7 resultados para Work Integrated Learning
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
O presente trabalho constitui um projecto de investigao aco realizado numa escola de primeiro ciclo do distrito de Lisboa, mais especificamente numa truma do 4 ano de escolaridade,desencadeado por dois alunos diagnosticados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais que integravam uma unidade de apoio e specializado a alunos com multideficincia e surdocegueira congnita . Paralelamente foram tambm mobilizados os docentes do ncleo de educao especial do agrupamento de escolas . A caraterizao destes trs contextos a turma, a unidade e o ncleo- realizou-se atravs da utilizao dos seguintei instrumentos de recolha de dados: anlise documental, observao naturalista, entrevista semi-estruturada e sociometria. A anlise dos mesmos permitiu fazer as seguintes constataes : turma bastante heterognea, diferentes nveis de aprendizagem, alunos de lngua portuguesa no materna, de diferentes etnias, e nvel socioeconmico, problemas de relacionamento entre eles e alguma resistncia em aceitar os colegas considerados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; passividade e pouca responsabilidade no ato de aprender; dificuldades no cumprimento de regras; participao escassa das famlias no processo de ensino/aprendizagem; um tipo de ensino preferencialmente expositivo ; trabalho essencialmente individualizado , por parte dos alunos; dificuldade em incluir aqueles cujas diferenas individuais so mais significativas - diferenciao pedaggica descontextualizada . Na unidade de apoio especializado verificou se a necessidade de um trabalho mais cooperado e convergente entre todos os intervenientes . No grupo de docentes de educao especial, constatou-se que as prticas de apoio aos sessenta alunos considerados com necessidades educativas especiais de carter permanente eram essencialmente centradas no apoio direto ao aluno, fora da sala de aula .Tendo como quadro concetual de referncia o paradigma da diversidade,a incluso, a escola e educao inclusivas, a diferenciao pedaggica inclusiva, a aprendizagem cooperativa, e , tal como j se referiu, uma abordagem assente nas permissas da investigao ao como um processo cclico de refletir para agir e refletir sobre a aco , desenvolveram se aes nos referidos contextos da interveno. Turmadiferenciao pedaggica inclusiva, utilizao de metodologias de ensino/aprendizagem cooperativa na rea da lngua portuguesa Na unidade de apoio especializado interveno individualizada com os alunos caso para O desenvolvimento das competncias estipuladas nos seus currculos especficos individuais, tendo por base um trabalho coordenado e cooperativo entre professores, famlias, assistentes operacionais e tcnica de terapia da fala. No ncleo de educao especial ao de sensibilizao sobre a importncia do papel de parceria pedaggica com os docentes do ensino regular , para implementao de uma pedagogia diferenciada inclusiva e da aprendizagem cooperativa como estratgias de incluso . Considerando a complexidade dos contextos de interveno e a competncia profissional to necessria ao sucesso de todos os alunos e melhoria da escola , com a realizao deste projeto de investigao aco pelo enriquecimento profissional que proporcionou, pde constatar-se que este tipo de abordagem (o professor como investigador crtico e reflexivo), se apresenta de facto, como uma via importantssimade formao contnua. Neste caso, o desenvolvimento deste projeto, permitiu encontrar algumas respostas que contriburam para a melhoria profissional dos implicados e dos contextos em questo, atenuando os problemas identificados e perspetivar outras respostas . No entanto, esta abordagem no foi um processo fcil, pois esta capacidade de fazer juzos crticos sobre o prprio trabalho requer tempo de aprendizagem e principalmente a vontade de querer fazer, sempre, mais e melhor.
Resumo:
Pretende defender que a educao contnua e ao longo da vida para o Servio Social deve levar em conta os caminhos e as perspectivas que ultrapassam a arena da prosso do assistente social, e essa educao deve dialogar com os avanos nas vidas e nos trabalhos prossionais. Os assistentes sociais podem desta maneira moverem-se entre a prtica, a gesto, a poltica prossional e a educao. Desde a experincia pr-qualicadora at reforma, a avaliao e a superviso podem ajudar a desenvolver caminhos prossionais e planos de educao relevantes. O exemplo deste processo de educao contnua multiprossional em St. Christophers Hospice London pode ajudar a compreender como as pessoas podem desenvolver-se como pessoas e nos seus projectos prossionais.
Resumo:
RESUMO:O hbito de ler decorrente do exerccio e nem sempre se constitui num ato prazeroso, porm, sempre necessrio. Por este motivo se deve recorrer a estmulos para criar o hbito de leitura em nossos alunos. Desta forma, a disciplina de Educao Fsica pode tambm contribuir para este processo. Por ser uma disciplina que envolve a dimenso motora, cognitiva e expressionista, a sua relao com a leitura quase que intrnseca, porm, viabilizada de formas diferentes. certo que a criana no conseguir na sua totalidade, uma absoro intelectual explcita da leitura para construir uma realidade virtual e representar em gestos corporais, a partir de um conjunto lxico de significantes e significados correspondentes postura fsica. No entanto, o exerccio da leitura desenvolve na criana capacidades cognitivas de mais valia que lhe possibilita nveis satisfatrios de representatividade corporal. As atividades recreativas oferecem, sem dvida, um processo excepcional para fazer as crianas tomarem parte ativamente no processo do ensino, como participantes, em vez de meros espectadores. A proposta deste trabalho de interveno busca auxiliar o professor de Educao Fsica no campo de atuao profissional do pesquisador, tendo como delimitao do campo de investigao o Centro de Educao Bsica Governador Freitas Neto, escola da rede municipal de Educao de Teresina e, Colgio Lerote, da rede particular de Teresina. Deste modo, os objetivos do presente estudo consistem em analisar as contribuies da disciplina de Educao Fsica para a aprendizagem do ensino da prtica de leitura com crianas do Ensino Fundamental, nas sries iniciais com escolas da rede municipal e particular da cidade de Teresina Piau. Concluiu-se que com um trabalho integrado da Educao Fsica com o processo de alfabetizao nas primeiras sries do Ensino Fundamental, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Assim, com essa contribuio, aprender a ler e escrever pode, pois, se tornar mais natural e mais divertido. ABSTRACT: The habit of reading is a result of exercise and is not always a pleasurable act, but always necessary. For this reason one should resort to incentives to create the reading habit in our students. Thus, the discipline of Physical Education can also contribute to this process. Because it is a discipline that involves the size motor, cognitive and expressionistic, their relationship with reading that is almost inherent, however, made possible in different ways. It is true that the child can not in its entirety, an explicit intellectual absorption of reading to construct a virtual reality and represented body gestures from a whole lexicon of signifiers and meanings corresponding to the physical posture. However, the exercise of reading the child develops cognitive abilities that enables him to gain more satisfactory levels of representative body. The recreational activities offer, no doubt, an exceptional procedure to make the children take part actively in the process of education, as participants rather than spectators. The purpose of this intervention work intends to help the physical education teacher in the professional field of research, with the delimitation of the field of research the Centre for Basic Education Governador Freitas Neto, the municipal school of Teresina and Education, College Lerote, from private Teresina. Thus, the objectives of this study are to analyze the contributions of physical education for learning the practice of teaching reading with children of elementary school, in the early grades with municipal schools and particularly the city of Teresina - Piau. It was concluded that with an integrated physical education with the acquisition of literacy in the early grades of elementary school, this step can be seen in a rich and broad. So, with this contribution, learning to read and write may therefore become more natural and fun.
Resumo:
RESUMO: Este Trabalho de Projecto foi desenvolvido numa turma de 3 ano de escolaridade que integrava quatro alunos considerados com necessidades educativas especiais, que, apesar de estarem na mesma sala de aula dos colegas, estavam afastados, ao fundo da sala, num subgrupo a desenvolver actividades diferenciadas na turma. A par desta situao, a encarregada de educao de dois destes alunos, com diagnstico de deficincia mental, mostrava-se insatisfeita com o trabalho desenvolvido na escola. A interveno assentou numa metodologia de planificao - aco reflexo contnua (metodologia de investigao-aco) e em estratgias de aprendizagem cooperativa. Conseguiram-se resultados positivos nos diferentes contextos de interveno, provando a eficcia da aprendizagem cooperativa e da aco/reflexo/aco que podero ser desenvolvidas noutras situaes com os ajustes necessrios sua especificidade. ABSTRACT: This Project work was developed in a 3rd year class which integrated four pupils with special educational needs, who, despite being in the same class with other colleagues, were apart from the class at the end of the room in a sub-group developing differentiated activities. Aware of this situation, one parent responsible for the education of two of these students, children with intellectual and developmental difficulties, showed to be unsatisfied with the work done at school. The intervention assented in a planning - action - reflection methodology (investigation - action methodology) and in cooperative learning strategies. We have accomplished positive results in different intervention contexts, proving the efficiency of cooperative learning and action/reflection/action which could be developed in other situations with the necessary adjusts according to its specificity.
Resumo:
Whatever the other characteristics of the universal museum, education must be one of its core functions. That is, education both of regular visitors and those who are not but who are members of the local, regional or national communities served by the museum. In this sense, universal refers to making the museum accessible to all: accessible physically and intellectually. This relates to what I mean by education. It is far broader than what takes place between teachers and pupils in a formal setting. Education is also about providing environments where people will be inspired or provoked to know, to question. To reflect about themselves and the wider human and natural world. A universal museum should be a great facilitator of these learning processes. In this paper I shall focus on five ways in which there can be integration of educational opportunities in the universal museum. For examples to illustrate these themes I shall draw on practices in a small sample of museums in Europe and the USA.
Resumo:
O presente estudo resultado de um trabalho inserido no contexto de uma pesquisa-ao desenvolvida no Instituto Federal de Sergipe- IFS, visando solucionar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos durante as aulas de Literatura Brasileira. A investigao tem como objeto a reflexo acerca da estratgia do Seminrio Temtico utilizada como mtodo de ensino da referida disciplina, fundamentando-se, para tanto, no aporte terico de autores como Carvalho (1979), Cndido (1995), Zilberman (2003), Veiga (2003), Morais (2005), Libneo (2009), dentre outros que abordam no somente esta temtica, mas tambm o ensino de Literatura, como os Parmetros Curriculares Nacionais (2002). Os sujeitos da pesquisa, em nmero de 82, foram alunos da 2 srie do Ensino Mdio dos Cursos Integrados de Eletrnica, Informtica e Qumica, que participaram respondendo a um questionrio composto de dez questes abertas, onde manifestaram suas opinies pessoais sobre a importncia do ensino da Literatura, o Seminrio como mtodo didtico, abordagens dos textos literrios e a contribuio do Seminrio tanto na formao da cultura individual e de aes sociais, quanto na aprendizagem da Literatura Brasileira e no estmulo pesquisa. Partindo-se do objetivo geral de investigar a contribuio do Seminrio Temtico no processo de aprendizagem da Literatura Brasileira desses alunos luz da dinmica de sala de aula, optou-se pela metodologia da anlise de contedo para enfatizar os aspectos qualitativos e quantitativos do material levantado. Os resultados demonstraram que os discentes valorizaram as experincias vivenciadas ao afirmarem que, no mbito das atividades do Seminrio Temtico, adquiriram de forma dinmica os conhecimentos propostos pela disciplina, validando assim a escolha do trabalho sistemtico com tal estratgia metodolgica.
Resumo:
Deste Trabalho de projeto faz parte uma interveno junto de uma turma que inclui um aluno considerado com necessidades educativas especiais. A interveno ocorreu numa turma do 1 ano de escolaridade, numa escola de uma cidade do Alto Alentejo, onde est o aluno desencadeador da nossa ao, diagnosticado com a Sndrome de Prader-Willi. Considerando que a interveno necessita de ser fundamentada em pressupostos tericos que sustentem as opes realizadas, no enquadramento terico so tratados os temas: incluso, organizao e funcionamento da educao especial, aprendizagem cooperativa e estratgias na sala de aula e por ltimo a sndrome de Prader-willi. Relativamente ao enquadramento metodolgico, atendendo ao facto da investigao ser realizada numa turma onde vamos intervir, leva a que se trate de uma investigao em que a componente reflexiva teve um papel decisivo em todas as fases do trabalho, tendo-se optado por uma metodologia qualitativa assente nos princpios da investigao-ao. Utilizmos diversos mtodos para a recolha de dados, nomeadamente a anlise documental, a observao naturalista, a entrevista e a sociometria, o que nos permitiu recolher vrias perspetivas sobre o mesmo contexto e proceder a cruzamentos entre elas. Da caracterizao da turma, do aluno e dos contextos, partimos para uma interveno estruturada, numa dinmica de planificao, ao, avaliao e reflexo, geradora de prticas educativas diferenciadas e inclusivas. Pretendemos, com a interveno, criar uma dinmica cooperativa e de colaborao no grupo da turma, para que se alcance uma situao de incluso educativa, em que os alunos aprendem todos e com todos, para conseguirem obter sucesso educativo. Os resultados obtidos indicam-nos que o aluno est includo e que ao longo das sesses de trabalho foi mantendo um nvel de interao mais positivo com os colegas. As atividades desenvolvidas tiveram impacto sobre todos os alunos e no apenas sobre o aluno desencadeador da ao.
