42 resultados para Modelação cognitiva do processo de ensino
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
A presente investigao pretende responder seguinte questo: quais so as estratgias de compensao, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5 ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigao-aco onde o investigador desenvolve uma interveno centrada na prtica pedaggica, ao longo de treze sesses, com uma turma do 5 ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constituda por 27 crianas socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas no portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Traado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento terico, foi planificada a interveno luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplicao de trs instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orientao espacial I, Classificaes e Relaes Temporais). Fruto da interveno, verificou-se uma mudana significativa ao nvel da concretizao das situaes-problema trabalhadas, tanto nos alunos no portadores de NEE. Com a aplicao do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estatsticamente, e tambm uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observao directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de NEE, podem beneficiar com experincias de aprendizagem mediatizadas a partir da aplicao do PEI e cujas mudanas positivas, nos padres de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.
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Analisou-se a ao intervencionista do supervisor escolar no sistema municipal e estadual de educao do municpio de Caxias no Estado do Maranho/Brasil para compreender o lugar que este profissional ocupa atravs de suas prticas intervencionistas nesse espao escolar para perceber porque o supervisor escolar, sendo um profissional importante no processo de ensino e aprendizagem frequentemente colocado margem dos processos formativos que se estabelecem nesse sistema. A abordagem foi qualitativa com anlise bibliogrfica e documental do funcionamento do sistema estudado e reviso de literatura sobre as noes de superviso, superviso escolar, processos formativos e sistema educacional com base em autores como Ferreira (1999); Meneses (1977); Giancaterino (2010); Grinspun (2008), Lck (2008). Os dados coletados por meio da anlise bibliogrfica foram completados pela reflexo sobre a prtica e questionrios com educadores que atuam nas escolas observadas e entrevistas supervisores escolares no referido sistema. A pesquisa aponta que os supervisores tm ocupado lugares diferentes nos processos formativos que se desenvolvem no sistema municipal e estadual de educao dependendo das polticas educacionais na administrao de cada momento permitindo inferir que no sistema estudado as polticas desenvolvidas se caracterizam mais como polticas de governo que polticas de estado.
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RESUMO:O hbito de ler decorrente do exerccio e nem sempre se constitui num ato prazeroso, porm, sempre necessrio. Por este motivo se deve recorrer a estmulos para criar o hbito de leitura em nossos alunos. Desta forma, a disciplina de Educao Fsica pode tambm contribuir para este processo. Por ser uma disciplina que envolve a dimenso motora, cognitiva e expressionista, a sua relao com a leitura quase que intrnseca, porm, viabilizada de formas diferentes. certo que a criana no conseguir na sua totalidade, uma absoro intelectual explcita da leitura para construir uma realidade virtual e representar em gestos corporais, a partir de um conjunto lxico de significantes e significados correspondentes postura fsica. No entanto, o exerccio da leitura desenvolve na criana capacidades cognitivas de mais valia que lhe possibilita nveis satisfatrios de representatividade corporal. As atividades recreativas oferecem, sem dvida, um processo excepcional para fazer as crianas tomarem parte ativamente no processo do ensino, como participantes, em vez de meros espectadores. A proposta deste trabalho de interveno busca auxiliar o professor de Educao Fsica no campo de atuao profissional do pesquisador, tendo como delimitao do campo de investigao o Centro de Educao Bsica Governador Freitas Neto, escola da rede municipal de Educao de Teresina e, Colgio Lerote, da rede particular de Teresina. Deste modo, os objetivos do presente estudo consistem em analisar as contribuies da disciplina de Educao Fsica para a aprendizagem do ensino da prtica de leitura com crianas do Ensino Fundamental, nas sries iniciais com escolas da rede municipal e particular da cidade de Teresina Piau. Concluiu-se que com um trabalho integrado da Educao Fsica com o processo de alfabetizao nas primeiras sries do Ensino Fundamental, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Assim, com essa contribuio, aprender a ler e escrever pode, pois, se tornar mais natural e mais divertido. ABSTRACT: The habit of reading is a result of exercise and is not always a pleasurable act, but always necessary. For this reason one should resort to incentives to create the reading habit in our students. Thus, the discipline of Physical Education can also contribute to this process. Because it is a discipline that involves the size motor, cognitive and expressionistic, their relationship with reading that is almost inherent, however, made possible in different ways. It is true that the child can not in its entirety, an explicit intellectual absorption of reading to construct a virtual reality and represented body gestures from a whole lexicon of signifiers and meanings corresponding to the physical posture. However, the exercise of reading the child develops cognitive abilities that enables him to gain more satisfactory levels of representative body. The recreational activities offer, no doubt, an exceptional procedure to make the children take part actively in the process of education, as participants rather than spectators. The purpose of this intervention work intends to help the physical education teacher in the professional field of research, with the delimitation of the field of research the Centre for Basic Education Governador Freitas Neto, the municipal school of Teresina and Education, College Lerote, from private Teresina. Thus, the objectives of this study are to analyze the contributions of physical education for learning the practice of teaching reading with children of elementary school, in the early grades with municipal schools and particularly the city of Teresina - Piau. It was concluded that with an integrated physical education with the acquisition of literacy in the early grades of elementary school, this step can be seen in a rich and broad. So, with this contribution, learning to read and write may therefore become more natural and fun.
Resumo:
A subscrio da Declarao de Bolonha por Portugal foi o primeiro passo num vrtice de mudanas no ensino superior, postulando a ruptura com todo um conjunto de pressupostos. Estas alteraes interferem no s com interesses e valores do sistema educativo, mas com toda a sociedade. O estudo realizado teve como objectivo verificar o impacto das mudanas geradas pelo Processo de Bolonha no processo de ensino-aprendizagem numa instituio de ensino superior politcnico. No sentido de operacionalizar este objectivo, realizou-se um estudo de caso, utilizando uma metodologia de triangulao temporal, metodolgica e de dados. O estudo foi realizado no Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto e decorreu em duas fases: 1 fase, recolha de dados, em dois anos consecutivos, no mesmo grupo de estudantes e docentes da Licenciatura em Assessoria e Traduo; 2 fase, alargamento do estudo a mais duas das licenciaturas leccionadas no ISCAP. Participaram neste estudo 206 estudantes e 92 docentes. Os resultados do estudo de caso realizado evidenciam, entre outras, a importncia do papel do docente no processo de mudana e a necessidade de reformas curriculares serem devidamente sustentadas por condies materiais e devidamente sustentveis, atravs do envolvimento e motivao dos docentes e estudantes.
Resumo:
O presente estudo trata dos fatores motivacionais, cuja temtica vem sendo discutida intensamente, nas ltimas dcadas, por pesquisadores na rea de Educao e Psicologia, em virtude do aumento dos problemas relacionados falta de motivao que influencia, negativamente, o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo foi analisar os fatores motivacionais que esto presentes no processo de aprendizagem dos alunos do 5 ano do ensino fundamental de duas Escolas Pblicas em Sergipe, sendo uma da rede estadual de ensino da capital sergipana(Aracaju); e outra da rede municipal de uma das cidades do interior sergipano (Boquim). Os sujeitos da pesquisa foram 32 alunos. O procedimento metodolgico utilizado foi levantamento bibliogrfico, coleta de dados atravs da aplicao de uma escala de motivao, entrevistas com os alunos e documentos (atas do rendimento escolar do ano de 2008). Como resultados, a pesquisa revelou maior pontuao na motivao intrnseca (MI) do que na motivao extrnseca (ME). Todavia, houve uma acentuada semelhana nos resultados de medidas centrais encontradas, e a relao com os resultados de aprendizagem foi pouco significativa.
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Atravs dos tempos, a legislao que disciplina a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que conduziram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Desta forma, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de Dislxicos. O seu objectivo principal foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com Dislexia. Tendo em conta os objectivos que regulam este estudo e fundamentam este trabalho, a seleco metodolgica deliberada tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo. (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos convictos de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com predominncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2 Ciclos, do concelho de Baio. Utilizamos como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com catorze perguntas fechadas, por ns elaborado, que foi preenchido individualmente pelos professores. Posteriormente os resultados foram analisados para testar a hiptese descrita. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes perante a integrao de alunos dislxicos que afirmam que no criam dificuldades no processo de ensino/aprendizagem so mais favorveis do que os docentes que acham que a integrao desses alunos cria dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; 2) H uma maior percentagem de professores que consideram que a incluso de alunos dislxicos tem como aspecto positivo a promoo de igualdade; 3) A proporo de docentes que concorda com alunos dislxicos na turma significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que no concordam com esses alunos na turma. Se os professores concordam com os alunos dislxicos na turma, se promovem aspectos positivos tais como a igualdade, e se afirmam que os mesmos no causam dificuldades no processo de ensino aprendizagem, automaticamente apresentam uma atitude positiva favorecendo a incluso do aluno em turmas regulares.
Resumo:
Actualmente, a aprendizagem da leitura e da escrita considerada fundamental para a integrao do indivduo na sociedade. No entanto, esta tarefa caracterstica nos primeiros anos de escolaridade, reveste-se de alguma complexidade, havendo mesmo um nmero significativo de crianas que no conseguem compreender a natureza da tarefa e, consequentemente, dar resposta s exigncias que a Escola faz em termos de aprendizagem. frequente quer no Ensino Regular quer na Educao Especial conhecermos alunos que revelam dificuldades de aprendizagem nesta rea, condicionando todo o seu percurso acadmico e profissional. Verificamos, assim, que no decurso da prtica pedaggica de docentes, a aprendizagem da leitura e da escrita uma temtica que desperta um enorme interesse e que suscita a necessidade de investigao contnua, num processo de permanente actualizao cientfica e pedaggica. Esta Dissertao de Mestrado tem como objectivo geral: a investigao sobre as condies pedaggicas e os factores cognitivos optimizadores da aprendizagem da leitura e da escrita, atribuindo um especial enfoque ao contexto do Jardim-de-Infncia. Decorre do seguinte problema: Ser que o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita est relacionado com factores pedaggicos e cognitivos? Como objectivos especficos definimos a caracterizao de ambientes favorveis para a aprendizagem da leitura e da escrita, bem como a anlise do papel da conscincia fonolgica e da decifrao para o sucesso dessa aprendizagem. Em seguimento, estabelecemos as seguintes hipteses: Geral 1: O sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita das crianas depende de factores pedaggicos e cognitivos; Especfica 1.1: Um ambiente estimulante na sala de aula promove a apropriao da leitura e da escrita; Especfica 1.2: A estimulao da conscincia fonolgica e da decifrao favorece o processo de aprendizagem da leitura e da escrita; Geral 2: O sucesso da aprendizagem da leitura e escrita no depende de factores pedaggicos nem cognitivos. Numa primeira fase, fazemos uma reviso da literatura relativa s condies pedaggicas e aos factores cognitivos optimizadores da aprendizagem da leitura e da escrita. Abordamos a temtica do funcionamento do crebro, relacionando-o com o conceito de aprendizagem. Procedemos a uma resenha histrica das perspectivas educacionais sobre a aprendizagem da leitura e da escrita, na qual so contemplados aspectos como: a precocidade dos conhecimentos infantis sobre a linguagem escrita, a descrio de ambientes favorveis ao ensino da leitura e da escrita e a anlise dos conceitos de decifrao, conscincia fonolgica e compreenso no contexto de aprendizagem da leitura e da escrita. Posteriormente, apresentamos a metodologia que tem como suporte o questionrio e que visa aferir se o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita depende de factores pedaggicos e cognitivos. A amostra do nosso estudo constituda por educadores e professores do concelho de Castelo de Paiva. Segue-se a recolha, o tratamento dos dados e a discusso dos resultados. Decorrente desta investigao, assente nas componentes de reviso bibliogrfica e metodolgica, obtiveram-se algumas concluses. A aprendizagem consiste num processo de mudana de comportamento resultante da experincia construda por factores emocionais, neurolgicos, relacionais e ambientais. O acto de aprender decorre da interaco entre estruturas mentais e o meio ambiente. Neste contexto, o professor encarado como mediador da aprendizagem e no como mero transmissor de conhecimentos. Por seu lado, o aluno um sujeito activo que busca o saber. A relao que se estabelece entre professor e aluno baseia-se numa interaco de responsabilidade, confiana e dilogo, fazendo, de forma responsvel, a auto-avaliao das suas funes. No processo de ensino-aprendizagem, assume especial relevncia termos conhecimento de que o crebro se modifica perante novas aprendizagens e que estas devero ser integradas nos conhecimentos prvios para lhes ser atribuda significncia. A criana, desde cedo, adquire conhecimentos sobre a linguagem escrita. funo do educador estar atento a essa situao, incentiv-la e apoi-la. A motivao assume, neste campo, um papel fundamental. Pressupe-se que os intervenientes no processo educativo pensem no desenvolvimento de tarefas de leitura e de escrita para que o sujeito-aprendente entre em actividade cognitiva efectiva e no se exercite apenas mecanicamente; pressupe que os alunos no desempenhem o papel de meros figurantes, mas participem em situaes de verdadeira interaco e sejam levados a implicar-se no trabalho com a linguagem, compreendendo a sua funcionalidade. A atitude do educador e do professor passa por escapar ao isomorfismo de prticas, optando pela diversificao metodolgica, fazendo com que o trabalho cognitivo do sujeito-aluno no se esgote na descoberta de respostas fixas a pedidos escolarizados, mas seja investido na vivncia de verdadeiras emoes. O desenvolvimento da linguagem oral, a conscincia fonolgica e os comportamentos emergentes da leitura e da escrita so trs factores determinantes do sucesso da aprendizagem da leitura, pelo que devem ser trabalhados de forma clara, intencional e continuada. Quanto maior for o conhecimento oral da lngua, em termos de vocabulrio e complexidade frsica maior ser a capacidade de compreenso da mensagem escrita. Sendo a organizao e funcionamento cerebrais condies capitais na aquisio da linguagem, a lngua ouvida no meio em que a criana cresce determinante no sucesso ou insucesso da leitura: quanto mais rico e estimulante for o meio, mais rico ser o uso e o conhecimento que a criana tem da sua lngua. A educao pr-escolar e os primeiros anos de escolaridade so um perodo crucial para aquisies lingusticas de grande preponderncia (nomeadamente a conscincia fonolgica), devendo estes modelos de educao formal incidir na promoo lingustica, promovendo um contacto frutuoso com modelos lingusticos ricos, diversificados e estimulantes.
Resumo:
Este trabalho de investigao-aco tem como principal objectivo desenvolver competncias de aprendizagem cooperativa a nvel dos alunos e dos professores de forma a permitir uma prtica reflexiva, colaborativa e diferenciada de modo a poderem tomar decises e dirigirem um processo de ensino flexvel e adaptado s dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e a situaes concretas na sala de aula. Este trabalho pretende focar a ideia de que ser professor passa necessariamente, por saber ensinar e saber ensinar implica um agir e um interagir especfico e ser aluno por aprender a saber-ser e a saber-fazer, visto que a escola um lugar de aprendizagem social essencial para agir, escolher e reflectir. Em termos de metodologia, utilizmos as seguintes tcnicas: a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva, a observao naturalista no participante e a sociometria. Foram entrevistadas a professora de Portugus e a directora de turma de uma turma do 11 ano do Ensino Secundrio que inclui uma aluna considerada com necessidades educativas especiais, foram observadas uma aula de Histria e uma aula de Portugus e foi aplicado o teste sociomtrico aos 24 alunos deste grupo/turma. A informao resultante da anlise dos dados serviu de base ao diagnstico da situao e de ponto de partida para a planificao da interveno, no sentido de superar as prticas tradicionais, isto ensinar a todos como se fossem um, adoptando a pedagogia diferenciada inclusiva e a aprendizagem cooperativa como resposta pertinente s exigncias de uma escola de todos, com todos e para todos. Confirmmos que a gesto das diferenas passou pela mudana da perspectiva vertical do ensino-aprendizagem para a perspectiva horizontal, numa gesto cooperativa da sala de aula. A monotonia do modelo transmissivo passou por dar lugar diversidade metodolgica, por permitir atender os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos e melhorar as competncias do professor na orientao da heterogeneidade do grupo.
Resumo:
As condies de prtica so tidas como um elemento fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem das actividades fsico-desportivas que compem a disciplina de Educao Fsica, nomeadamente pelo efeito de transfer positivo que desejvel ser alcanado quer entre as diferentes modalidades quer entre os diferentes nveis de prtica de cada uma das mesmas. Neste mbito, foi realizada uma avaliao qualitativa dos contedos que compem o programa nacional da disciplina de Educao Fsica respeitante ao ensino do jogo do pau, de forma a analisar a forma como a sua organizao, tanto numa perspectiva vertical como horizontal, permite uma leccionao eficaz sob o ponto de vista de maximizao do efeito de transfer positivo entre os diferentes contedos e nveis. Desta anlise, suportada pelas informaes recolhidas dos mestres tradicionais tidos como os especialistas nesta arte, juntamentamente com os dados produzidos pela investigao cientfica realizada na rea da aprendizagem motora, conclumos que a leccionao dos gestos tcnicos carece de uma metodologia mais especfica que permita assegurar o domnio das competncias mnimas prtica de jogo antes da sua introduo, assim como uma compreenso ecolgica dos gestos tcnicos no sentido da sua aplicao tctica em situao formal de prtica (jogo). A este respeito conclu-se tambm que as competncias tcticas no so devidamente focadas no programa, que apresenta uma transio demasiado complexa e exigente entre a prtica dos gestos tcnicos e a situao de jogo.
Resumo:
Tentando corresponder aos desafios da escola do sculo XXI, com este trabalho pretende-se conhecer as condies de acessibilidade dos alunos s TIC, o papel motivador destes e outros recursos, dando especial ateno disciplina de Matemtica. O trabalho apresentado resulta de um estudo de caso, desenvolvido atravs de um inqurito, distribudo a 97 alunos, de quatro turmas, de uma Escola Secundria (no 10 e 11 ano) do norte de Portugal. Como principais resultados e concluses destaca-se que: o acesso aos computadores e Internet est bastante generalizado; os alunos no se encontram de uma forma geral desmotivados para os assuntos escolares; atribuem, inclusive, importncia Matemtica na sua formao e consideram a utilizao da Internet elemento motivador no processo de ensino-aprendizagem. A utilizao dos computadores no constitui condio para que se goste da disciplina e nela haja sucesso. Contudo, gostariam de poder estudar mais pela Internet do que pelos livros e pensam que se aplicariam mais se os trabalhos fossem elaborados com o computador.
Resumo:
A utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), quer na sala de aula quer em casa, tem crescido de uma forma quase exponencial. possvel dividir a histria da utilizao dos computadores na educao em dois perodos: antes e depois do aparecimento dos computadores pessoais. Estes aparecem no final da dcada de 70 do sculo XX, sendo responsveis pelas alteraes no processo de ensino e aprendizagem, na organizao do trabalho na universidade e no prprio sistema educacional. A introduo destas tecnologias acompanhada de expectativas demasiado optimistas, tais como um maior sucesso escolar, tornar o ensino mais apelativo e o trabalho do docente menos repetitivo. Contudo, mesmo havendo o reconhecimento da necessidade do uso do computador e de programas computacionais como ferramentas educacionais, estes instrumentos so pouco familiares para estudantes e docentes. Pretende-se, com recurso a questionrios, conhecer qual a utilizao que os estudantes de uma Escola de Cincias da Sade e do Ensino Superior Privado fazem das TIC,em especial do computador. Observou-se que o computador bastante familiar a todos os estudantes, pois recorrem a este instrumento para realizar mltiplas tarefas, tanto em casa como na instituio. Os trabalhos acadmicos e a pesquisa na Internet revelaram-se como sendo as actividades que mais ocupam os estudantes no computador.
Resumo:
Na ltima dcada, o ensino superior em Portugal sofreu alteraes significativas no seu processo de ensino-aprendizagem, modificaes essas que, por extenso, se vem reflectidos nas Bibliotecas Univeristrias e Politcnicas. Este trabalho de investigao foca-se no estudo das 5 bibliotecas integradas no Instituto Politcnico de Santarm com objetivo de aferir a situao atual destas, bem como o grau de satisfao dos estudantes/utilizadores em relao s mesmas, considerando as suas dimenses orgnica-funcional e a prestao de servios, por forma adapt-las s novas exigncias. Trata-se de um estudo descritivo, analtico e transversal que contou com uma amostra de 359 inquiridos, dos quais foi recebida a totalidade dos questionrios enviados. Os instrumentos utilizados para recolha de dados, foi um questionrio distribudo aos utilizadores das Bibliotecas do Instituto Politcnico de Santarm, dividido em 3 partes: caracterizao socio-institucional dos inquiridos; relao/utilizao dos inquiridos com a biblioteca do IPS que frenquentam e grau de satisfao dos inquiridos em relao aos servios prestados e em relao atitude/atendimento dos profissionais da informao destas mesmas bibliotecas. Dos resultados obtidos, demonstra-se a necessidade de uma maior eficcia das unidades documentais que integram o IPS a qual passa pela partilha e investimento ao nvel dos recursos tecnolgicos e humanos adequando-os s exigncias preconizadas para o novo Espao Europeu de Ensino Superior - EEES. Demonstra-se ainda que na generalidade, os estudantes/utilizadores das 5 bibliotecas estudadas encontram satisfao mdia no que se refere globalidade dos servios disponibilizados pelas mesmas, assim como: uns procedimentos profissionais do pessoal tcnico a exercer funes nessas unidades documentais. Demonstra-se necessrio no s refletir sobre a necessidade de levar a cabo e regularmente aes de formao dos utilizadores (professores e alunos) no intuito de dotar estes de "empowerment" adequado s suas reais necessidades, como tambm criar sinergias adequadas implementao de servios apoioados na convergncia de experincias e formao especfica dos profissionais de informao do IPS, que se constituam como uma mais-valia no papel ativo dos estudantes para construo de uma Europa do Conhecimento.
Resumo:
A PHDA Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno uma problemtica cada vez mais comum na infncia e afeta 3 a 7,5% das crianas em idade escolar. Existem trs subtipos de PHDA, dependendo da combinao de sintomas que a criana apresenta. Algumas crianas so predominantemente hiperativas ou impulsivas, enquanto outras apresentam significativas dificuldades de ateno ou ainda outras que tem ambas as combinaes. Esta problemtica pode manifesta-se de maneiras distintas, mas com mais incidncia em dificuldades de aprendizagens e em perturbaes do comportamento. Ao longo dos primeiros captulos apresentada uma reviso da literatura cientfica sobre a Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno (PHDA), tal como aparece definida no DSM-IV-TR (2002): De seguida, aborda-se questes relacionadas com a sua etiologia, diagnstico e avaliao. Esta reviso de literatura visa recolher informao que permita clarificar quais os instrumentos e estratgias a utilizar pelos professores e pais, para melhorar o processo de ensino aprendizagem do aluno com PHDA, e por sua vez, torn-lo mais positivo, nas vertentes, cognitiva, social e emocional. Para alm da parte terica, esta investigao integra, tambm, uma componente emprica, a qual visa descrever como desenvolvida a interveno educativa junto de uma aluna com Hiperatividade e Dfice de Ateno. Com este trabalho espera-se contribuir para um melhor conhecimento da realidade da problemtica, bem como, as estratgias e metodologias a utilizar em contexto da sala de aula e em contexto familiar.
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RESUMO : Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de ensino-aprendizagem da produo textual em relao a competncia comunicativa escrita do aluno, identificando as caractersticas e verificando se as propostas tericas sobre produo textual foram implementadas em sala de aula, de forma a possibilitar o aprendizado da escrita de maneira motivadora, preparando-o para realizar tarefas sobre distintos componentes da competncia comunicativa em nvel de palavra, frase e texto. Foi realizado um estudo quantitativo-qualitativo e para a coleta de dados, aplicamos um questionrio, e logo em seguida damos incio as atividades de produo textual com temas indicados tanto pela professora-investigadora como pelos prprios alunos os quais serviram de base para a anlise temtica. Esta anlise foi feita levando em considerao as condies de produo propostas por Geraldi, a perspectiva interacionista da linguagem Bakhtiniana e a teoria sociointeracionista de Vigotsky. Seguimos tambm os caminhos da Anlise do Discurso de Orlandi. A sequncia de textos foi de gneros diferenciados, porm aplicada a todas as turmas. ABSTRACT: This study aimed to analyze the process of teaching and learning of text production in relation to communicative competence student writing, identifying the characteristics and verifying the theoretical proposals on textual production have been implemented in the classroom, to enable the learning of written in a way motivating, and thus prepare them to perform tasks on different components of communicative competence of a word, phrase or text. We conducted a quantitative and qualitative study and exploratory. To collect data, a questionnaire was administered, and then the activities of writing (narration, description and essay) with themes identified by both the teacher-researcher as the students themselves, which served as the basis for thematic analysis.The analysis was made taking into consideration the production conditions proposed by Geraldi. We adopt the interactionist perspective of language Bakhtiniana and the theory of Vygotsky sociointeractionist. The following texts were of different genres, but applied to all classes.
Resumo:
Investigar a prxis docente no contexto escolar nos permite uma reflexo sobre os tipos de estruturas de aprendizagem utilizadas na educao e suas implicaes para o conhecimento, visto que dentre os aspectos do conceito de prxis que trazem contribuies significativas para a rea educacional est a concepo de que a prxis busca o movimento, a transformao e, por isso essencialmente dinmica. Esta proposta de investigao aborda especialmente a prtica educativa desenvolvida no 1 ano do ensino fundamental, buscando detectar as concepes que a fundamentam no processo de ensino aprendizagem da criana de seis anos que se encontra em estgio inicial de escolarizao, caracterizando-se, dessa forma, em uma pesquisa de natureza emprica e de carter descritivo com uso da abordagem qualiquantitativa. O estudo foi organizado em quatro captulos: o primeiro faz referncia trajetria do ensino fundamental no Brasil; o segundo um breve estudo sobre a histria e contextos da formao de professores; o terceiro faz uma anlise da prxis docente no cotidiano escolar; e o quarto captulo descreve os motivos que levaram pesquisa e a metodologia construda para a coleta, anlise e discusso dos dados obtidos, permitindo-nos refletir se a prxis docente no primeiro ano do ensino fundamental em escolas da rede pblica de Manaus condizente com o perfil da criana de seis anos.
