35 resultados para Educação de crianças Formação de professores
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da importncia do envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais e da problemtica da relao famlia e escola, considerando essas mesmas crianças. Apresenta uma reflexo contextualizada ao nvel do 1 Ciclo do Ensino Bsico, que pretende consciencializar quer os profissionais da educação quer a famlia da importncia que estes assumem no processo educativo destes alunos/ filhos. Neste sentido, foram nossos objectivos conhecer o nvel de envolvimento parental e a sua influncia no processo educativo de crianças com NEE, assim como compreender quando e como colaboram os pais na escola bem como as motivaes que levam a estabelecer e manter uma relao entre os pais de crianças com NEE e os professores. A metodologia utilizada foi o questionrio e a entrevista. Pode constatar-se que a problemtica da relao entre a famlia e a escola, tendo em conta a criana com NEE, necessita da formação/educação de pais e professores, de forma a inferir mudana de atitudes e prticas; impondo-se, nesta perspectiva, a regularizao da comunicao entre pais e professores, tornando-se as relaes entre ambos, um "hbito" desenvolvido a vrios nveis.
Resumo:
Este estudo, com o ttulo A sociologia da educação na formação de professores: potencialidades e limitaes tem como principal objetivo, analisar as dificuldades que os professores revelam em mobilizar conhecimentos da disciplina sociologia da educação na sua prtica pedaggica. Para realiz-lo, utilizaram-se as abordagens qualitativa e quantitativa. O que permitiu constatar que na formação inicial da educação superior destes professores, os contedos mais presentes durante a ministrao da disciplina sociologia da educação foram as teorias sociolgicas no campo da educação, com base no consenso e tambm com base no conflito. Mais de 50% dos professores da amostra declararam que durante o desenvolvimento da disciplina sociologia da educação foram proporcionadas atividades que oportunizassem ao aluno o ensino, a pesquisa e a extenso. Em relao prtica docente, cerca de 69,70% no tm tempo para planejar as aulas na escola.
Resumo:
O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e prticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formação de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formação que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e prticas pedaggicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
Resumo:
A escolarizao obrigatria, a heterogeneidade da populao discente, as desigualdades econmicas e sociais, geram fenmenos preocupantes de indisciplina e exigem uma constante mudana no exerccio da profisso docente, implicando, desde logo, a exigncia de atitudes permanentes de questionamento das suas prticas e atualizao dos seus saberes. Centrando-se a problemtica da indisciplina, numa perspetiva de interveno e preveno, este estudo procede a uma identificao da atuao dos professores do 1, 2 e 3 ciclo do ensino bsico de um Agrupamento de Escolas, com o objetivo de perspetivar a forma como a formação contnua poder vir a responder s necessidades destes professores para intervirem na e prevenirem a indisciplina. E ainda, apresentar algumas estratgias ao nvel da prtica pedaggica e da relao pedaggica, que em nosso entender, podem contribuir para uma gesto eficaz da sala de aula, que previna a ocorrncia da indisciplina. Por outro lado, a anlise dos resultados da nossa investigao permitiram constatar que, os professores inquiridos esto predispostos a frequentar aes de formação contnua para conceberem e desenvolverem prticas pedaggicas e relacionais favorecedoras de um clima de aprendizagem.
Resumo:
Este artigo analisa as comemoraes, rituais e quotidianos que marcaram a existncia de uma instituio de formação de professores, a Escola do Magistrio Primrio de Portalegre (1959 - 1989). A anlise dos discursos que a instituio e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite tambm conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formação e a actividade profissional. O perodo cronolgico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir Revoluo do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes poltico-ideolgicos opostos. Esta instituio estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; aps 1974, esta dimenso da vida escolar passou a ser marcada pelos princpios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas vrias fontes de informação, como documentos de arquivo (livros de actas, relatrios, ordens de servio), artigos de imprensa pedaggica, fotografias, materiais didcticos, trabalhos de alunos e entrevistas a directores, professores e alunos.
Resumo:
Este trabalho pretende enfocar o contexto histrico-cultural que justifica o destaque que o livro didtico recebe hoje nas instituies escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de formação de professores que marcaram e marcam a histria educacional deste pas, pois nossa convico de que a crescente produo de livro didtico no Brasil associa-se com a formação de educadores no mbito da formação inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama histrico, expondo uma experincia estatal de avaliao de livros didticos produzidos no pas, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido s camadas populares.
Resumo:
Se pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educação de qualidade, respeitando o princpio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida ateno diversidade. A educação inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na incluso como modelo dos sistemas educativos, em vrias frentes nacionais e internacionais, no podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um xito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experincia desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação de professores para a incluso, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuao, as resistncias e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As concluses mostram que estes processos pressupem uma mudana substancial para as escolas.
Resumo:
A construo de uma escola inclusiva se apresenta como o grande desafio do sculo vigente. Este trabalho dissertativo teve como objetivos da investigao realizada compreender como as estratgias utilizadas pelos professores em suas prticas educativas, junto aos estudantes com deficincias especficas esto facilitando o processo educativo inclusivo nos anos/sries iniciais do ensino regular fundamental, como objetivo geral e levantar informaes sobre os tipos de estratgias que esto sendo indicadas para subsidiar as prticas pedaggicas desenvolvidas por professores do ensino regular, identificar quais as estratgias pedaggicas utilizadas pelos professores do ensino regular que esto favorecendo a aprendizagem dos estudantes com deficincia inclusos no cotidiano de sala de aula, verificar quais as implicaes ou obstculos que esto concorrendo para as situaes-problema existentes, na perspectiva do trabalho desenvolvido pelos respectivos docentes e comparar dentre as estratgias pedaggicas que esto sendo trabalhadas pelos professores do ensino regular quais as que apresentam melhores resultados na construo da aprendizagem de estudantes inclusos, como objetivos especficos. O processo investigativo caracterizou-se numa pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, em nvel descritivo e explicativo, com base metodolgica e cientfica na entrevista guiada pelo mtodo de Bardin (2010) , na tcnica de observao direta em sala de aula, adotando os itens segundo o modelo de Likert para o melhor compilar os dados e preenchimento da ficha de observao e no emprego de questionrio, segundo as orientaes de Richardson (2009). O cenrio escolhido para realizao da pesquisa foi uma escola da rede municipal de Jaboato dos Guararapes, no Estado de Pernambuco, pertencente Regio Nordeste do Brasil, por apresentar um quantitativo significativo de estudantes inclusos, perfazendo um total de 19 estudantes com deficincias diversas, e composta por 12 sujeitos participantes que lecionam em salas de aula inclusivas. Procuramos fundamentar este trabalho com base nos constructos tericos de autores renomados na seara da educação inclusiva, tais como: Stainback e Stainback (2008), Fonseca (1995), Goffman (2004), Tardif (2008), Beyer (2010), Carvalho (2006 e 2008), Gaio e Meneguetti (2004), Machado (2009), Mantoan (2001, 2006), Pires (2008), Saviani (2005), Angher (2008) entre outros defensores da incluso. Pode-se observar atravs dos resultados obtidos as experincias que comprovaram avanos nas aprendizagens dos estudantes inclusos, quando da interao com os demais estudantes, promovendo uma melhor convivncia social e educativa respaldada nos princpios e valores de respeito s diferenas e igualdade de condies, de direito e deveres, de participao ativa no processo de construo e de formação da cidadania de todos. Com o suporte de estratgias educacionais, como a contratao de estagirios de apoio, a disponibilizao de recursos diversos, e a adoo de concepes de carter da educação inclusiva apresentadas pelos participantes da pesquisa como elementos facilitadores da aprendizagem. Entretanto, como entraves foram percebidos a falta de formação acadmica especfica dos sujeitos participantes, a inadequao fsica do prdio escolar, a adoo de uma proposta pedaggica que no contempla os preceitos da educação inclusiva e o no oferecimento do atendimento educacional especializado aos estudantes no recinto escolar nem extraescolar, com profissionais de reas afins para complemento e suplemento aprendizagem. Assim verificou-se que o processo de implantao da educação inclusiva que vem sendo desenvolvido pela escola j apresentou respostas favorveis, porm muito ainda precisa ser feito para minimizar os obstculos defrontados.
Resumo:
As polticas curriculares para formação de professores tm vindo a constituir um foco de interesse acadmico, tanto em Portugal como no Brasil, mas muitas vezes tm ficado confinadas caracterizao e anlise dos modelos que as configuram. Considerando pertinente ampliar estes estudos, neste artigo, objetivamos discutir as polticas de currculos para formação de professores, em Portugal e no Brasil, na sua relao com as questes curriculares emergentes da Educação Bsica/Educação Fundamental, neste limiar do novo sculo. Para tanto, tomamos como base a perspectiva cclica (Ball, 2006) e a recontextualizao das polticas curriculares, que passam a ser analisadas pelos vrios contextos da sociedade ou pelos diversos grupos. Ressaltamos que, no mbito das polticas de currculo, os processos de reformulao curricular das realidades brasileira e portuguesa no ocorrem numa disposio linear, no se limitam a um enunciado esttico, mas a um enunciado como movimento que seleciona, organiza e faz a distribuio do conhecimento. H, portanto, vrios contextos e formas de produo de polticas curriculares e de formas discursivas, no Brasil e em Portugal, as quais apresentam concepes e posturas diferentes em relao s reformas educacionais.
Resumo:
A escola, at alguns anos atrs, era considerada como uma instituio baluarte de tica e de valores, que era necessrio preservar e difundir. Mas, a realidade escolar alterou bastante, acompanhando as transformaes sociais. Para se adaptarem s mudanas num mundo com dificuldade em situar-se relativamente tica e aos valores, os professores precisam de adquirir novas competncias e conhecimentos. O domnio da tica afigura-se, assim, crucial, para o desenvolvimento pessoal e profissional e para um mais eficaz desempenho da profisso docente. Os professores de Biologia enfrentam, em sala de aula, muitas questes ticas problemticas, pelos contedos programticos que lecionam e que os suscitam, como por exemplo, a clonagem, o aborto, a reproduo medicamente assistida, a manipulao gentica. Tendo em conta esta realidade, e atendendo a que os professores intervenientes neste projeto no tiveram formação na rea da tica, este trabalho de projeto tem como objetivo responder seguinte questo: como se poder desenvolver a dimenso tica da ao docente dos professores de Biologia atravs da formação? O projeto ser desenvolvido mediante a concretizao de um curso de formação que pretende levar reflexo e ao desenvolvimento de atitudes mais estruturantes e positivas face a situaes ticas problemticas e valorizao da dimenso tica da ao docente destes profissionais. A ao de formação a desenvolver, constar de um conjunto de atividades: brainstorming, anlise e reflexo de textos sobre concees de tica, valores e questes ticas problemticas, palestras, powerpoint, filme, textos com opinies de vrios cientistas acerca destas temticas. A ao docente, para alm de proporcionar aos alunos conhecimentos, deve ser tambm direcionada para o desenvolvimento de atitudes tico-morais, essenciais na formação integral dos discentes. Skillen (1997) sublinha que fundamental que o professor adote uma prtica docente que implique os alunos em atividades de cariz moral que visem a prtica de valores.
Resumo:
Com o objetivo de trazer mais reflexes que respostas e assumindo as relaes entre religio, cultura e educação, o presente texto defende a educação como uma prtica cultural e a cultura como prtica essencialmente humana. Defende, ainda, que no faz sentido falar na definio do ensino religioso como um componente curricular discutindo aspectos tais como o que, como, para que e para quem ensinar se esta no for acompanhada de reflexes sobre a formação inicial de professores, tanto no mbito inicial, quanto no continuado.
Resumo:
Neste trabalho, discute-se o desenvolvimento de uma proposta educacional para a formação de professores e para a pesquisa em ensino de Fsica com base em pressupostos da concepo educacional dialgico-problematizadora de Paulo Freire, situando as proposies deste educador no mbito da Educação Superior. Destacam-se os aspectos de humanizao e libertao, colaborao em construo conjunta, dilogo e problematizao, mudana em interpretaes sobre a realidade e suas estruturas de sustentao em mbitos individual e coletivo. Esse processo de problematizao da prtica educacional foi desenvolvido em 2007 e 2008 em Curso de Licenciatura em Fsica brasileiro. A concepo de pesquisa envolvida foi a investigao-ao educacional, com momentos de planejamento, ao, observao e reflexo. As anlises apresentadas resultaram de duas reunies entre professores da rea de ensino de Fsica e uma reunio entre trs desses docentes e estudantes de graduao. As construes conjuntas oriundas desse processo so aqui apresentadas e caracterizadas. Os resultados discutidos envolvem possibilidades e desafios para a formação de professores de Fsica em perspectiva freiriana e propostas de aes prospectivas associadas a essa formação.
Resumo:
Profissionais da educação de vrios setores da sociedade vm discutindo a concepo de educação, a funo da escola, a relao entre conhecimento escolar e a vida social e cultural e o trabalho profi ssional do professor. Ao mesmo tempo em que propem uma nova educação escolar, um novo papel para o professor, preconizam, a partir de novas prticas pedaggicas inovadoras, a atuao diferenciada da categoria s novas demandas sociais.
Resumo:
Este artigo tem como objectivo identifi car e caracterizar que mudanas a integrao do ensino de enfermagem no ensino superior politcnico desencadeou nas prticas pedaggicas dos docentes de enfermagem. As fi nalidades do ensino superior de estimular o desenvolvimento do esprito cientfi co, do pensamento refl exivo e da criao cultural, consequentemente relacionado com uma aprendizagem emancipatria, emergiu como um dos objectivo a alcanar na reforma curricular de enfermagem. Nesse mbito, preconizou-se o estudante como um dos actores na formação e que esta atendesse s suas necessidades de aprendizagem. E o professor, como elemento coadjuvante da formação, tendo sempre em conta a globalidade da pessoa do estudante e a sua relao com o mundo. Para poder compreender o efeito que a integrao do ensino de enfermagem no sistema educativo nacional, ao nvel do ensino superior politcnico, provocou nas prticas pedaggicas dos professores de enfermagem, analisou-se a forma como estes vivenciaram a reforma educativa e a interligao entre as suas concepes do perfi l do enfermeiro bacharel e as estratgias desenvolvidas na formação dos mesmos. Os resultados do estudo evidenciaram um discurso dicotmico polarizado volta de duas ideias essenciais: o papel do estudante e a concepo de enfermagem subjacente formação. Uma das posies defendia a inovao, com o estudante como actor da sua formação e com uma concepo de enfermagem centrada na pessoa; enquanto outra, defendia a continuidade no papel passivo do estudante e na concepo de enfermagem centrada na doena. Esta bipolaridade de pareceres sugere algumas situaes dilemticas que emergem na prtica pedaggica dos docentes como uma escolha difcil entre o que querem e o que fazem.
Resumo:
O objectivo deste artigo o de ir alm da aparncia de uma implementao suave do sistema LMD em Frana. Primeiro, o autor mostra um certo nmero de dcalages. A universidade enquadrada por redes que, por serem minoritrias, no deixam de ser menos importantes: as grandes coles e o ensino superior no universitrio. Esses sectores no entram no sistema 3.5.8. O essencial , talvez, uma srie de mudanas que adaptam o ensino superior ao novo esprito do capitalismo: uma organizao em rede, uma filosofia social centrada sobre o projecto. Estas no esto directamente ligadas ao LMD mas apoiam-se neste novo contexto para progredir. Um cepticismo desenvolve-se sobre as vantagens do alongamento dos estudos. Uma nova concepo de justia emerge, que advoga mais uma formação ao longo da vida. As medidas administrativas tomadas em nome do imperativo da accountability pem em execuo um governo por normas de qualidade europeias. Enfim, a substituio de um quadro de referncia nacional por um internacional conduz a uma mudana do modo de formação das elites. No se trata tanto da reproduo da cultura clssica como de uma integrao precoce em redes internacionais.
