16 resultados para Cérebro Teses
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
RESUMO: Esta dissertao teve como objetivo central replicar o estudo realizado por Piaget sobre aquisio do conceito de regras em crianas, a fim de procurarmos saber se passados 78 anos da obra O Juzo Moral na Criana, os dados que o mesmo encontrou sobre a aquisio do princpio da moral se mantm em nossa atualidade. Para atingir esse objetivo realizamos uma breve reviso bibliogrfica, abrangendo alguns autores, tericos e pesquisadores que enfatizaram estudos sobre o princpio da tica e a fundamentao da moral, entre os quais constam: Plato, Aristteles, Nietzsche, Kant, Durkheim. Baseamo-nos igualmente em alguns autores mais recentes como Vzquez, Loureno, Cortina e Martinez, Biaggio, dentre outros. Ao analisarmos a origem psicolgica do desenvolvimento moral da criana, buscamos suporte na teoria de Kolhberg e principalmente de Jean Piaget, autor principal para esta pesquisa. A pesquisa guiou-se por uma dimenso descritiva e qualitativa, centrada na observao direta e indireta, baseada no modelo clnico introduzido por Piaget. Os resultados da pesquisa demonstraram que os dados obtidos por Piaget h 78 anos, so compatveis com os dias de hoje, pois as crianas apresentaram dados equivalentes em mdia com as idades estipuladas para a aquisio da moral heternoma e da moral autnoma. Constatmos que a aquisio do princpio da reversibilidade leva as crianas a adquirirem capacidades cognitivas para uma moral autnoma. A concepo de regras transmitidas pelas crianas, emergiram em uma concepo de respeito a uma norma pr estabelecida, e que, gradualmente se transforma em conscincia da importncia das mesmas para o princpio da boa convivncia. ABSTRACT: This dissertation aimed to replicate the study worked out by Piaget on acquisition of concept rules in children, in order to know if, 78 years passed from "The Moral Judgment in Child", data about acquisition of morality principle remain current. To achieve this goal we conducted a brief bibliographic review, covering some authors, theorists and researchers who emphasized studies on ethics principle and moral fundamentation, such as: Plato, Aristotle, Nietzsche, Kant, Durkheim. We were also based on some latest authors as Vzquez, Loureno, Cortina and Martinez, Biaggio, and others. Considering the psychological origin of moral development of children, we sought support in Kolhbergs theory and, especially, Jean Piaget, the main author for this search. The research was led by a descriptive and qualitative dimension, focused on direct and indirect observation, based on clinical model introduced by Piaget. The survey results showed that data obtained by Piaget 78 years ago are still compatible with the present day, because children have, on average, equivalent data through all ages stipulated for the acquisition of heteronomic and autonomous moral. We found that the acquisition of the reversibility principle leads children to acquire cognitive skills for an autonomous moral. The conception of rules provided by children, emerged to a conception of respect to a pre-established standard, that gradually becomes aware of its importance to the principle of coexistence.
Resumo:
A Educao um dos elementos essenciais no processo de socializao de qualquer indivduo, tendo sempre em vista a sua plena integrao. Por esse motivo, todos os cidados devem ter acesso Educao. Tendo em conta a evoluo da sociedade, o sistema educativo no podem estagnar, da a necessidade de fazer emergir novos paradigmas educativos, adequados s necessidades das sociedades em que vivemos. Para isso fundamental no esquecer as diversidades existentes na sociedade. Por este motivo, a escola tem um papel difcil, uma vez que cada vez mais encontrar uma populao heterognea, qual ter de saber dar resposta. Esta realidade faz com que a escola tenha de incluir alunos diferenciados, no que diz respeito s suas motivaes, projectos de vida, competncias, meios scio-culturais de origem e desenvolvimento scio-afectivo, este aspecto remete-nos para os princpios da Escola Inclusiva. Este princpio apela, para uma escola que tenha em ateno a criana - todo, no s a criana-aluno, e que por conseguinte, respeite trs nveis de desenvolvimento essenciais acadmico, socioemocional e pessoal, de forma a proporcionar-lhe uma educao apropriada, orientada para a maximizao do seu potencial. Este princpio apela, portanto, para educao inclusiva, que pretende, de um modo geral, que todos os alunos, com as mais diversas necessidades, possam aprender juntos, que seja dada a ateno necessria ao seu desenvolvimento, e que se crie um ambiente de verdadeiro sentido de igualdade de oportunidades. Por todos estes motivos, os inquiridos concordam com a incluso das crianas dislxicas no ensino regular, dando importncia socializao e ao contacto/interao entre todos os pares, independentemente das suas limitaes. Face incluso de alunos com NEE fundamental o papel dos pais e dos professores. Incluir na sala de aulas alunos com dislexia um desafio diferente para os docentes. Por este motivo, a escola, pais e professores devem constituir um espao mais adequado no qual, alunos com dislexia devero encontrar respostas face s suas necessidades. A elaborao deste trabalho constitui um desafio, face s atitudes dos principais intervenientes da educao. Sendo professores, em qualquer altura da nossa actividade profissional podemos deparar-nos com uma criana com Necessidades Educativas Especiais (NEE), no entanto, nem sempre conseguimos dar resposta. A Educao Especial tem em conta o facto que alunos diferentes necessitam de necessidades educativas especiais diferentes. Este trabalho de investigao visa perceber se a atitude dos pais e professores influencia o desenvolvimento dos filhos e alunos, respectivamente. Para a recolha de informao, aplicamos 60 questionrios a pais e professores e tentamos que a populao fosse a mais diversificada possvel. Mas antes da sua aplicao definitiva, realizamos um pr-teste a 15 inquiridos, para verificarmos se este continha alguma anomalia que pudesse ser detetada antes da sua aplicao e assim poder efetuar a sua validade. Ambos os questionrios continham questes abertas e fechadas. O trabalho iniciou-se com uma abordagem terica sobre os aspetos que foram analisados na segunda parte do mesmo. Sendo assim, nesta abordagem terica podemos encontrar algumas consideraes sobre a Educao Especial, o funcionamento do cérebro na leitura e na escrita, este captulo importante para melhor compreendermos como funciona o cérebro na aprendizagem da leitura e da escrita. Seguidamente, foi abordado o tema da dislexia, desde a sua perspetiva histrica at avaliao das crianas dislxicas, entre outros assuntos. O ltimo captulo fala sobre as componentes das atitudes, bem como a atitude que, tanto pais como professores devem adoptar em caso de estarem perante crianas com dislexia. Na segunda parte realizamos uma abordagem metodologia que foi implementada no decorrer do trabalho. Na realizao deste trabalho foi desenvolvida uma metodologia de investigao. Aps este assunto passamos para a apresentao e anlise dos dados obtidos com a aplicao do inqurito por questionrio. Perante os resultados obtidos podemos concluir que tanto os professores como os pais conhecem o conceito de dislexia e as principais dificuldades das crianas dislxicas, contudo de referir que os professores mencionaram que a maior dificuldade na dislexia a escrita, o que no verdade. As dificuldades na escrita resultam da incapacidade da leitura. Depois de analisadas as medidas e as aes que ambos os intervenientes na educao praticariam, podemos concluir que esto corretas. Tanto os pais como os professores ao implementarem as medidas que referiram esto a contribuir para o pleno desenvolvimento das crianas. Neste sentido, pais e professores assumem um papel fundamental na conquista de aprendizagens que contribuam positivamente para o seu desenvolvimento, pois as suas atitudes podem afetar o desenvolvimento da criana dislxica. Da a importncia de as crianas sentirem o apoio de ambos as partes, isto contribui para o aumento da sua confiana. de salientar que tanto os professores como os pais esto de acordo ao considerar que a inteligncia no afetada nestas crianas. Estas podem ser inteligentes, para isso necessitam de mais tempo para a assimilao dos conhecimentos e de estratgias diversificas, nomeadamente, no seu momento de avaliao. A utilizao de estratgicas com recursos a materiais estimulantes, contribuem para o aumento da concentrao e participao nas actividades de uma forma mais motivante. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa face a estas crianas, pois s assim os ajudam e contribuem para o seu sucesso global. Ambos os participantes no estudo, tm um papel crucial no desenvolvimento cognitivo, social e afectivo destas crianas. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa, pois s desta forma os ajudam e contribuem para o seu sucesso no seu desenvolvimento global. De acordo com este princpio, os pais devem estar atentos aos progressos dos seus filhos, pois quanto mais cedo for diagnosticada a dislexia, mais cedo ser acompanhado, o que uma mais-valia para a criana. Quando isso no se verifica, cabe aos professores, como responsveis pelo ensino da leitura e da escrita estarem atentos s dificuldades manifestadas pelas crianas, para assim o poder ajudar atempadamente. de salientar que estas crianas so to capazes quanto as outras desde que, o programa seja ajustado s suas necessidades.
Resumo:
Actualmente, a aprendizagem da leitura e da escrita considerada fundamental para a integrao do indivduo na sociedade. No entanto, esta tarefa caracterstica nos primeiros anos de escolaridade, reveste-se de alguma complexidade, havendo mesmo um nmero significativo de crianas que no conseguem compreender a natureza da tarefa e, consequentemente, dar resposta s exigncias que a Escola faz em termos de aprendizagem. frequente quer no Ensino Regular quer na Educao Especial conhecermos alunos que revelam dificuldades de aprendizagem nesta rea, condicionando todo o seu percurso acadmico e profissional. Verificamos, assim, que no decurso da prtica pedaggica de docentes, a aprendizagem da leitura e da escrita uma temtica que desperta um enorme interesse e que suscita a necessidade de investigao contnua, num processo de permanente actualizao cientfica e pedaggica. Esta Dissertao de Mestrado tem como objectivo geral: a investigao sobre as condies pedaggicas e os factores cognitivos optimizadores da aprendizagem da leitura e da escrita, atribuindo um especial enfoque ao contexto do Jardim-de-Infncia. Decorre do seguinte problema: Ser que o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita est relacionado com factores pedaggicos e cognitivos? Como objectivos especficos definimos a caracterizao de ambientes favorveis para a aprendizagem da leitura e da escrita, bem como a anlise do papel da conscincia fonolgica e da decifrao para o sucesso dessa aprendizagem. Em seguimento, estabelecemos as seguintes hipteses: Geral 1: O sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita das crianas depende de factores pedaggicos e cognitivos; Especfica 1.1: Um ambiente estimulante na sala de aula promove a apropriao da leitura e da escrita; Especfica 1.2: A estimulao da conscincia fonolgica e da decifrao favorece o processo de aprendizagem da leitura e da escrita; Geral 2: O sucesso da aprendizagem da leitura e escrita no depende de factores pedaggicos nem cognitivos. Numa primeira fase, fazemos uma reviso da literatura relativa s condies pedaggicas e aos factores cognitivos optimizadores da aprendizagem da leitura e da escrita. Abordamos a temtica do funcionamento do cérebro, relacionando-o com o conceito de aprendizagem. Procedemos a uma resenha histrica das perspectivas educacionais sobre a aprendizagem da leitura e da escrita, na qual so contemplados aspectos como: a precocidade dos conhecimentos infantis sobre a linguagem escrita, a descrio de ambientes favorveis ao ensino da leitura e da escrita e a anlise dos conceitos de decifrao, conscincia fonolgica e compreenso no contexto de aprendizagem da leitura e da escrita. Posteriormente, apresentamos a metodologia que tem como suporte o questionrio e que visa aferir se o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita depende de factores pedaggicos e cognitivos. A amostra do nosso estudo constituda por educadores e professores do concelho de Castelo de Paiva. Segue-se a recolha, o tratamento dos dados e a discusso dos resultados. Decorrente desta investigao, assente nas componentes de reviso bibliogrfica e metodolgica, obtiveram-se algumas concluses. A aprendizagem consiste num processo de mudana de comportamento resultante da experincia construda por factores emocionais, neurolgicos, relacionais e ambientais. O acto de aprender decorre da interaco entre estruturas mentais e o meio ambiente. Neste contexto, o professor encarado como mediador da aprendizagem e no como mero transmissor de conhecimentos. Por seu lado, o aluno um sujeito activo que busca o saber. A relao que se estabelece entre professor e aluno baseia-se numa interaco de responsabilidade, confiana e dilogo, fazendo, de forma responsvel, a auto-avaliao das suas funes. No processo de ensino-aprendizagem, assume especial relevncia termos conhecimento de que o cérebro se modifica perante novas aprendizagens e que estas devero ser integradas nos conhecimentos prvios para lhes ser atribuda significncia. A criana, desde cedo, adquire conhecimentos sobre a linguagem escrita. funo do educador estar atento a essa situao, incentiv-la e apoi-la. A motivao assume, neste campo, um papel fundamental. Pressupe-se que os intervenientes no processo educativo pensem no desenvolvimento de tarefas de leitura e de escrita para que o sujeito-aprendente entre em actividade cognitiva efectiva e no se exercite apenas mecanicamente; pressupe que os alunos no desempenhem o papel de meros figurantes, mas participem em situaes de verdadeira interaco e sejam levados a implicar-se no trabalho com a linguagem, compreendendo a sua funcionalidade. A atitude do educador e do professor passa por escapar ao isomorfismo de prticas, optando pela diversificao metodolgica, fazendo com que o trabalho cognitivo do sujeito-aluno no se esgote na descoberta de respostas fixas a pedidos escolarizados, mas seja investido na vivncia de verdadeiras emoes. O desenvolvimento da linguagem oral, a conscincia fonolgica e os comportamentos emergentes da leitura e da escrita so trs factores determinantes do sucesso da aprendizagem da leitura, pelo que devem ser trabalhados de forma clara, intencional e continuada. Quanto maior for o conhecimento oral da lngua, em termos de vocabulrio e complexidade frsica maior ser a capacidade de compreenso da mensagem escrita. Sendo a organizao e funcionamento cerebrais condies capitais na aquisio da linguagem, a lngua ouvida no meio em que a criana cresce determinante no sucesso ou insucesso da leitura: quanto mais rico e estimulante for o meio, mais rico ser o uso e o conhecimento que a criana tem da sua lngua. A educao pr-escolar e os primeiros anos de escolaridade so um perodo crucial para aquisies lingusticas de grande preponderncia (nomeadamente a conscincia fonolgica), devendo estes modelos de educao formal incidir na promoo lingustica, promovendo um contacto frutuoso com modelos lingusticos ricos, diversificados e estimulantes.
Resumo:
A performance e a eficcia instituram-se como prioridade das actuais polticas de educao. Quais os motivos que levaram sua afirmao como paradigma dos sistemas educativos em detrimento da escola compreensiva? O presente artigo visa reconstituir e questionar a construo das teses fundamentais que contriburam para a denncia da crise generalizada da escola compreensiva e o aparecimento do modelo de escola eficaz, capaz de se integrar num mercado concorrencial e globalizado, no quadro de uma retrica reaccionria, instalada nos ltimos vinte anos nos EUA e no Reino Unido e que se vem alargando escala global. Pretende-se, desta forma, suscitar a reflexo sobre o papel dos socilogos da educao na compreenso da interaco dos vrios agentes educativos a uma escala globalizada e das novas implicaes do capitalismo nas polticas educativas.
Resumo:
O nvel de financiamento que os Estados atribuem Educao e a subsequente utilizao das verbas disponveis constituem elementos cuja importncia para a anlise da situao educativa julgamos relevante ainda que, amide, tendam a ser secundarizados. Na fase actual do sistema-mundo, os Estados confrontam-se, em geral, com o dilema de, por um lado, precisarem de responder s crescentes expectativas e exigncias feitas Escola e, por outro lado, sofrerem a crescente presso das teses neo-liberais visando limitar a interveno estatal e diminuir os impostos cobrados. No presente artigo procura-se caracterizar a evoluo do financiamento da Educao em Portugal e proceder a uma anlise tendo em conta as influncias e as condicionantes globais e nacionais existentes. Refere-se o histrico subfinanciamento do ensino portugus e reflecte-se sobre as crticas de alguns sectores de opinio quanto ao facto de a despesa com a Educao se ter aproximado, no final da dcada de 1990, dos nveis mdios da OCDE. Traa-se um quadro das perspectivas internacionais sobre a Educao, apresenta-se a actual situao da Unio Europeia nesta matria e abordam-se as perspectivas educacionais da OCDE, nomeadamente para Portugal. Da anlise da evoluo recente dos oramentos da educao reflecte-se sobre a diminuio dos investimentos educativos e a deslocao de verbas entre diferentes rubricas designadamente das rubricas de pagamento de pessoal para outras que, no essencial, correspondem aos objectivos e metas traados na Unio Europeia.
Resumo:
O artigo parte do conceito de emancipao para fazer uma leitura de alguns tericos crticos cujas teses rejeitam a razo iluminista que evoluiu de um ideal transformador da sociedade no sentido do progresso do esprito humano para uma razo instrumental que pretende ter o domnio da natureza e o controlo das relaes sociais. E f-lo enfatizando o poder da razo, mas de uma razo subvertida. Conforme Marcuse, a instrumentalizao da tecnologia, ao assumir um carcter racional, deixa de ser percebida como dominadora e exploradora, para ser entendida como promotora de progresso, legitimando o sistema de produo e troca capitalista. Para este terico, o resultado um one dimensional man, sem pensamento crtico, nem capacidade de argumentao. Habermas encontra na competncia argumentativa, nos processos de interaco sem coaces, o potencial emancipatrio do indivduo e da sociedade. Estamos perante um conceito de autodeterminao que, na contemporaneidade, ter que corresponder concepo de um espao pblico a mil vozes em que os cidados tero um papel activo assente na comunicao. A existncia de um espao pblico de democracia redistribuitiva implica, para Boaventura Sousa Santos, a emergncia de um novo contrato social em que o Estado deve assumir-se como elemento articulador, Estado experimental, democrtico na observncia do direito s experincias alternativas institucionais democrticas e da garantia de padres de incluso, fomentador da participao activa e contnua dos cidados. Entende-se, assim, a contribuio destes tericos para uma viso em que a escola se perspectiva como espao pblico gerido por relaes dialgicas e em que a educao tem como fim primordial a competncia para a auto determinao, para a participao democrtica e para a solidariedade.
Resumo:
No momento em que este primeiro nmero da "malha urbana" chegar s mos dos leitores os primeiros licenciados em Urbanismo esto a acabar de suar as estopinhas perante o jri que apreciou as teses de fim de curso.Foi uma longa "peregrinao" por um currculo vasto e variado (j que vria tem de ser a formao do Urbanista) e foi tambm uma "peregrinao" pela cidade-primeiro em So Maral, depois na malha labirntica de Alfama, Sta. Helena, logo bem juntos a uma das zonas mais degradadas de Lisboa, em Alfornelos e, finalmente, o poiso no Campo Grande. Para sabermos como tudo se passou desde o incio fomos procurar o primeiro coordenador do curso, seu fundador e principal impulsionador o professor Mrio Moutinho.
Resumo:
A emoo pode ser considerada, em termos funcionais, como uma variao fsica e psquica que prepara o organismo para a aco, originando comportamentos de aproximao ou de fuga. Para que cada resposta comportamental seja adequada s situaes que a originam, indispensvel que o cérebro faa uma codificao eficiente dos estmulos. Estudos ao nvel das disfunes cognitivas tm demonstrado que a velocidade do processamento de informao sofre uma lentificao em pacientes com Esclerose Mltipla, quando comparados com populao saudvel. No entanto, parmetros como o processamento de estmulos emocionais permanecem por esclarecer. Desta forma, foi avaliado o processamento cognitivo de estmulos afectivos atravs de Potenciais Relacionados com Eventos (event-related potentials ERPs) registados atravs do paradigma do P300, desencadeados por estmulos de trs categorias emocionais (desagradveis, agradveis e neutros), seleccionados do International Affective Picture System (IAPS) num grupo de 11 doentes com diagnstico de Esclerose Mltipla Recidivante-Remitente e num grupo de 21 sujeitos saudveis. Os resultados obtidos sugerem valores de latncia mais elevados no grupo clnico que no grupo de controlo para as trs categorias de estmulos, no entanto as diferenas entre os grupos no so significativas. Na amplitude, verificou-se que o grupo clnico obteve valores mdios mais elevados que o grupo de controlo independentemente do tipo de estmulo.
Resumo:
Esta investigao permitir conhecer detalhadamente a interligao entre Neurocincia e aprendizagem. Este conhecimento pode potenciar os resultados do processo de ensino-aprendizagem usando a estimulao cerebral. A investigao d conta do processo de investigao-ao que foi desenvolvido em torno da aplicao do Programa de Neurocincia Interveno em Leitura e Escrita. O programa foi aplicado junto de cinco crianas de primeiro ciclo, do 3 ano de escolaridade, que manifestaram dificuldades de leitura e escrita, necessitando de interveno direta. Antes da aplicao do programa de Neurocincia foram aplicados o Reversal Test, o Teste de Idade de Leitura e o Teste de Avaliao da Leitura e Escrita. Aps aplicao do programa, recorreu-se aos mesmos testes para se estabelecer uma anlise comparativa. Este programa pretende estimular reas especficas do cérebro, presentes ao nvel da leitura e escrita, de forma a auferir se possvel uma melhoria neste domnio. Tambm pretende melhorar a prtica educativa do professor investigador atravs do aprofundamento de questes que interligam a Neurocincia e a aprendizagem. Concluiu-se, assim, que atravs da aplicao do programa e da investigao em torno deste possvel melhorar a prtica educativa e estimular as zonas cerebrais implicadas no processo de leitura e escrita melhorando estas reas.
Resumo:
O presente estudo qualitativo, do tipo estudo de caso, que teve como objetivo geral identificar as alteraes decorrentes da aplicao de exerccios especficos (leitura e escrita) constantes no programa Dislexia e Disortografia- Programa de Interveno e Reeducao. Este estudo foi desenvolvido com um aluno de 9 anos, a frequentar o 4 ano de escolaridade numa escola pblica em Setbal, diagnosticado com Dislexia. O trabalho iniciou-se com uma abordagem terica sobre o tema em estudo, Dislexia. Nesta abordagem terica podemos encontrar algumas consideraes sobre o funcionamento do cérebro na leitura e na escrita, dentro deste tema abordam-se ainda os processos cognitivos de leitura e escrita. Seguidamente abordado o tema dislexia, desde a sua perspetiva histrica at ao despiste e importncia da avaliao das crianas com Dislexia. Na abordagem emprica focamos o problema que levou a que este estudo fosse realizado, nas questes que foram levantadas e quais os objectivos a que nos propusemos alcanar. Da anlise de dados, recolhidos antes e aps a interveno, tiraremos as nossas concluses acerca do trabalho realizado. A interveno pedaggica, foi realizada atravs da aplicao de um programa especfico de reeducao da leitura e da escrita. A reavaliao confirmou que o trabalho tinha ocasionado melhoras na aprendizagem, pois o aluno conseguiu realizar a leitura com compreenso e escrita de palavras, com resultados muito positivos. A Dislexia uma Dificuldade de Aprendizagem Especifica que acompanhar o aluno para sempre. Este estudo apresentar apenas as intervenes iniciais de um longo caminho a percorrer.
Resumo:
Segundo Cahuzac (1985), a Paralisia Cerebral definida por Desordem permanente e no imutvel da postura e do movimento, devido a uma disfuno do cérebro antes que o seu crescimento e desenvolvimento estejam completos A incluso de crianas com Paralisia Cerebral deve ser uma realidade, pois todos tm o direito a uma igualdade de oportunidades. A sua educao deve ser de qualidade, tendo em ateno as necessidades de cada uma e os seus interesses. A educao especializada deve ser aplicada o mais precocemente possvel, independentemente destes alunos apresentarem ou no dfice cognitivo, uma vez que so portadores de limitaes cruciais para a sua sobrevivncia em sociedade. De modo a colmatar estas perturbaes necessria a interveno dos Pais, Professores e Tcnicos Especializados. Este tipo de interveno permite reduzir muitos distrbios emocionais, visando melhorar a autonomia, linguagem, motivao, valorizao pessoal e autoimagem das crianas com Paralisia Cerebral. Toda a pesquisa baseia-se na indagao da necessidade de parceria entre Pais, Professores e Tcnicos especializados e da importncia das tecnologias assistivas nestas crianas, uma vez que atravs dessa parceria que a criana beneficia de um processo de ensino/aprendizagem com continuidade, diminuindo assim as suas limitaes. Para tal, necessrio adotar estratgias conjuntas que estimulem a adequao de comportamentos nos diferentes contextos.
Resumo:
Quando duas normas jurdicas entram em conflito no resolvel por inexistncia de normas de conflito (o que acontece em especial no domnio dos direitos fundamentais ou quando se tentam aplicar princpios jurdicos), a soluo em direito no pode ser por subsuno, tem de ser atravs da ponderao. A ponderao no deve ser subjetiva, mas objetiva, baseada num sistema controlvel externamente. O sistema neste momento internacionalmente mais reputado de fazer a ponderao a frmula do peso de Robert Alexy. Aqui explica-se em que consiste a ponderao de bens, a sua origem e expresso noutros pases, a sua admissibilidade, a referida frmula, e defende-se a aplicao de um sistema alternativo baseado na teoria psicolgica da pirmide das necessidades humanas, de Abraham Maslow. Verifica-se a validade das teses testando-as em casos concretos. Faz-se ainda a aplicao destes princpios a problemas prprios do direito administrativo.
Resumo:
A presente dissertao centra-se num estudo sobre, a conceo de um edifcio ldico, de utilizao livre, sendo o projeto uma proposta atualizada e contempornea de um edifcio, relativamente utpico, que encontra no Fun Palace de Cedric Price o seu melhor antecedente. Apresenta-se uma breve referncia a dois espaos sociais que sofreram influncia deste anti edifcio: o centro George Pompidou em Paris e Jaaga, na India. Os dois casos de estudo aqui apresentados, Downtowm Athletic Club em Nova Iorque e o pavilho da Holanda em Xangai, revelam caractersticas relacionadas com o tema do dissertao liberdade no espao ldico e enquanto locais onde o mote da sexualidade integrado. O projeto resulta da anlise das evolues sofridas, desde 1960, no que diz respeito aos novos conhecimentos cientficos que vieram contribuir para a gerao de novas formas de apropriao de conceitos como o caso do conceito da liberdade em espaos pblicos e o da sexualidade. O conceito da sexualidade que evolui com os avanos que as neurocincias atingem sobre o conhecimento do cérebro e das emoes e que se traduzem em novas demandas do viver contemporneo
