50 resultados para Crianças abandonadas - Legislação
Resumo:
A Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno (PHDA) uma das perturbaes mais frequentes na infncia, sendo detetada com maior frequncia em contexto escolar, dada as exigncias impostas ao nvel das regras sociais e acadmicas. Este estudo apresenta uma reviso da literatura sobre a PHDA, evidenciando aspetos importantes sobre a problemtica, como as suas caratersticas, os problemas associados, a etiologia, o diagnstico, a interveno, entre outros. So apresentadas estratgias de interveno a nvel pedaggico, de forma a auxiliar os agentes educativos a lidar eficazmente com a PHDA. descrito o impacto das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) em contexto educativo, evidenciando a influncia que as mesmas podem ter em crianças com PHDA especificamente na sua capacidade de ateno, no seu desempenho escolar e na sua incluso. O objetivo deste trabalho reunir informaes teis sobre a PHDA e as TIC, de forma a apresentar estratgias diversificadas que possam auxiliar os agentes educativos a intervir de forma responsvel e eficaz com alunos com PHDA. Ambiciona-se que este estudo, leve os docentes a compreender que as TIC podem funcionar como uma excelente ferramenta de trabalho a explorar com alunos com PHDA.
Resumo:
Qualquer trabalho cientfico exige dedicao e perseverana. Porm, sem tema ou objetivos pr-definidos, no podemos inici-lo e, muito menos, orientarmo-nos. Assim, e porque uma aula de Espectro do Autismo despertou curiosidade e interesse em explorar esse mundo incgnito e, at ento,desconhecido, optei por incidir o trabalho na temtica, incluso de crianças autistas no jardim-de-infncia, focando a atitude dos educadores. Neste sentido, tendo em conta tudo o que envolve a patologia do autismo, senti uma necessidade de fazer uma pesquisa bibliogrfica exaustiva, de forma, a que todos os conhecimentos apreendidos contribuam para um maior esclarecimento, tanto para mim, enquanto Educadora de infncia, como para todos aqueles que venham a necessitar de saber mais sobre o Autismo. Foi no sentido de esclarecer todas as dvidas cerca desta temtica que iniciei este projeto de investigao, tendo efetuado atravs de questionrios, uma pesquisa entre educadoras de infncia sobre a forma como percecionam a incluso de crianças autistas no pr-escolar, no sentido de aprofundar e recolher informaes relativamente aos benefcios de uma interveno precoce, s estratgias metodolgicas utilizadas e s dificuldades sentidas pelos educadores na incluso destas crianças. Os dados obtidos durante esta investigao permitiram compreender melhor a patologia do autismo e ao mesmo tempo ter a noo da realidade da incluso das crianças autistas nos nossos Jardins de Infncia.
Resumo:
Propusemo-nos com este trabalho efetuar um estudo de investigao sobre a questo da incluso de crianças com Sndrome de Asperger (SA) nas salas de aulas do Ensino Regular, aprofundando os conhecimentos, quer a nvel individual quer a nvel da sociedade em geral, acerca da temtica. objetivo deste estudo obter mais informao acerca desta sndrome, visto que muitas vezes confundida como uma Perturbao Obsessiva Compulsiva, Depresso, Esquizofrenia, entre outras patologias. Este panorama aponta para a necessidade de mais investigaes que demonstrem as potencialidades interativas de crianças com SA e a possibilidade de sua incluso no ensino regular. A amostra foi constituda por cinquenta e nove docentes de trs escolas do distrito de Braga. Como instrumento de recolha de dados foi aplicado um inqurito com recurso escala de Likert, com cinco opes de resposta, em que duas respostas eram abertas e vinte e trs eram fechadas. Em sntese, aps uma investigao quantitativa atravs da anlise e interpretao dos dados verificou-se que no que diz respeito concordncia ou discordncia dos inquiridos quanto incluso dos alunos com SA, grande parte concorda, sendo recorrente a referncia da necessidade de implicar um acompanhamento constante por parte da educao especial.
Resumo:
A conceo deste trabalho prende-se com a experincia de alguns meses em contato com crianças e jovens de ambos os sexos, institucionalizados e que simultaneamente permanecem na rua. Os estudos relacionados com esta temtica so escassos, principalmente os que abordam a perspetiva das crianças e jovens de risco. Com este trabalho, pretende-se dar um contributo nesta rea e averiguar como e onde se faz a socializao destas crianças e jovens em risco, jovens desprotegidos, que buscam alternativas como uma sada para poderem existir (Campolina, 2001). A questo para reflexo verificar como so sentidas e vividas pelas crianças e jovens os vnculos que estabelecem com as famlias, com as instituies e com a rua. Esta questo leva a refletir sobre o lugar das crianças e jovens na sociedade. Ao realizar o trabalho, foi utilizada uma metodologia qualitativa, etnogrfica, que a mestranda achou adequada s caratersticas do seu objeto e objetivos de estudo. Utilizou como instrumentos de recolha de dados a observao e a entrevista e fez uma anlise de contedo sobre as narrativas dos entrevistados. A partir dos resultados encontrados e posterior interpretao dos mesmos em conjugao com a literatura cientfica foi possvel obter uma imagem da situao das crianças e jovens em risco em Portugal, com a ajuda das narrativas dos entrevistados. Os percursos de vida destas crianças demonstram a diversidade dos aspetos envolvidos na realidade familiar e da vitimizao. As trajetrias de vida das crianças trouxeram questes sobre algumas semelhanas e diferenas entre as crianças e jovens que vivem em situao de risco.
Resumo:
A criana quando inicia a educao pr-escolar, j sabe muitas coisas sobre o mundo que a rodeia atravs do seu meio familiar e sociocultural. O conjunto de estimulaes fornecidas, desde muito cedo, faz com que a criana desenvolva o potencial cognitivo e afetivo. O desenvolvimento e as aprendizagens adquiridas dependem das estimulaes realizadas pelo meio envolvente e da qualidade das interaes logo desde o nascimento. Este processo antes da entrada na escola movido pelo desejo de saber da criana e a sua explorao do meio, passando com o incio da escolaridade a ser movido por necessidades externas criana. O aluno confrontado com um currculo formal com objetivos prvios de aprendizagem que, por vezes, podem estar alm dos seus desejos de descoberta ou da sua histria de vida. A aprendizagem da leitura uma construo que tem incio antes da entrada no 1 ciclo atravs do desenvolvimento da linguagem oral e do contacto com a cultura escrita, que permite novas modalidades de comunicao, nova capacidade de simbolizar e de dominar o meio envolvente. O sucesso escolar vai depender quer das aprendizagens prvias quer da capacidade de adaptao e integrao no meio escolar. Foi nosso propsito verificar se existem habilidades cognitivas antecedentes que predizem o sucesso da leitura. O interesse por este estudo prende-se com a necessidade que professores e restantes profissionais da educao tm em compreender e analisar com cuidado a situao de entrada na aprendizagem da leitura de cada uma das crianças. Escolhemos, baseado na literatura cientfica, duas habilidades que testamos previamente em alunos do 1. ano: a conscincia fonolgica e o vocabulrio. Entre Maro e Junho foi aplicado um teste de leitura/descodificao. O estudo de tipo correlacional que se situa entre o estudo descritivo e uma abordagem experimental. Constatamos que na anlise dos resultados obtidos nesta pesquisa, no observamos correlao entre os nveis da conscincia fonolgica e a leitura e o vocabulrio e a leitura, no permitindo afirmar que existe uma relao preditora de uma dessas habilidades com a competncia leitora.
Resumo:
Este estudo procura analisar a problemtica da agressividade em contexto escolar e responder s questes: o que leva as crianças a apresentarem condutas agressivas? Qual a prxis de pais e professores diante de tais condutas agressivas? Dadas as mltiplas interpretaes sobre o tema agressividade, pode se considerar que o componente agressivo est presente em todas as pessoas como mecanismo de auto-preservao e est ligada personalidade que se constitui segundo Weil (1988) pela inteligncia, temperamento e carter. Por outro lado, as relaes sociais controlam as condutas e os sentimentos das pessoas. Considerando o comportamento agressivo em crianças de 6 a 10 anos, pode-se perceber que a famlia e a escola contribuem para a aprendizagem social e nesses ambientes que se estabelecem as mais variadas experincias. A participao dos pais e dos professores mostrou que a agressividade e a violncia so comportamentos presentes nas relaes entre os escolares, devido ausncia de regras claras, de dilogo e de afeto, fatores importantes para convivncia. Observou-se tambm a dificuldade dos pais e professores em lidar com situaes de conflitos, o que demonstra pouca compreenso sobre o assunto e de como orientar a criana com conduta agressiva. Assim como se verificou a falta de dilogo entre a famlia e a escola, ambientes to significativos na educao da criana.
Resumo:
Este trabalho de investigao resulta de uma preocupao pedaggica que nos acompanha, a de proporcionar aos alunos ambientes propiciadores de experincias vicrias, promotoras da autonomia pessoal, apoiadas na leitura e no dilogo interpretativo. Parte-se de uma exaustiva reviso de literatura sobre a histria da Biblioterapia, a evoluo do conceito e as suas potencialidades na promoo da inteligncia emocional de crianças saudveis e/ou portadoras de perturbaes fsicas ou emocionais e no desenvolvimento de mecanismos de coping2 e empowerment3 a mobilizar no enfrentamento das suas narrativas problemticas, aproveitando os recursos biblioteconmicos, o espao fsico e o ambiente informal de aprendizagem na Biblioteca Escolar. A investigao realizada levou-nos a uma anlise da arquitetura de diversos modelos de aplicao e, subsequentemente, a uma proposta de um modelo aplicacional, ecltico, de matriz educacional, para implementao de programas de interveno biblioteraputica, em contexto de Biblioteca Escolar, explicativo das fases que concorrem para a sua corporeidade.
Resumo:
A incerteza que caracteriza o nosso tempo torna extremamente difcil a tarefa de promoo da unidade poltica e econmica da Europa e torna particularmente difcil a tarefa de melhorar as condies de vida e de trabalho dos cidados europeus. Esta incumbncia da Unio Europeia pela reduo das desigualdades sociais e econmicas entre as regies, esta procura incessante pelo desenvolvimento econmico dos pases em fase de crescimento, permite, partida, proporcionar um ambiente de paz, de harmonia e de equilbrio na Europa. Mas a questo essencial aqui passa por saber se as imposies exteriores no estaro a criar desigualdades ainda maiores? Ser que os objectivos propostos pela UE podem ser levados a cabo por Portugal, da mesma forma que, por exemplo, Frana o far?
Resumo:
A educao sexual um processo que acompanha o indivduo durante toda a sua vida. As alteraes socioculturais das ltimas dcadas revelaram a necessidade de uma educao sexual formal que capacite os jovens para se relacionarem, com a sua sexualidade, de uma forma responsvel e satisfatria. Foi produzida, em Portugal, legislação que decretou a educao sexual obrigatria nas escolas. objetivo deste artigo analisar a legislação relativa conceo e implementao de um projeto de educao sexual na turma e comparar as suas indicaes com as propostas pela literatura. Constatamos que, na generalidade, a legislação est de acordo com as orientaes da literatura: as finalidades propostas consideram uma perspetiva abrangente da sexualidade, o projeto educativo da escola parece corresponder necessidade de participao da comunidade envolvente, o projeto de educao sexual na turma pode ir de encontro s necessidades dos alunos, considerada a participao de toda a comunidade escolar e de parceiros externos e a carga horria enquadra-se na exigida para este tipo de projeto. Contudo, as caractersticas individuais dos docentes e a sua disponibilidade para integrarem este tipo de projetos no considerada pela legislação, contrariamente ao recomendado pela literatura. Podemos assim afirmar que, de forma global, a legislação portuguesa parece corresponder s exigncias inerentes implementao de projetos de educao sexual.
Resumo:
A falta de pesquisas ao nvel do desenvolvimento de competncias matemticas bsicas em crianças com SD, a par da sua importncia na aquisio de aprendizagens teis para a vida quotidiana destes indivduos, so os principais motivos pelos quais este trabalho de investigao-ao props observar e analisar qual o contributo de um material multissensorial Numicon no desenvolvimento de competncias relacionadas com o clculo nestas crianças. Para tal, foram promovidas algumas sesses de trabalho, com este material, com uma criana com SD em idade escolar, planificadas a partir da identificao das suas capacidades e dificuldades matemticas iniciais atravs de entrevistas e de uma avaliao diagnstica. No final da interveno, foi feita uma reavaliao da aluna e uma reflexo sobre a anlise comparativa dos resultados obtidos em ambas as avaliaes. Verificou-se que, apesar de curta, esta interveno conduziu a aluna a evidentes progressos no que respeita a alguns dos conceitos trabalhados, o que leva a crer que a utilizao deste material manipulvel, ao permitir a concretizao de conceitos abstratos, facilita a aprendizagem de ideias matemticas e a aquisio de competncias essenciais para uma vida quotidiana independente e ativa. No final do trabalho so sugeridas algumas possibilidades de desdobramento deste estudo para futuras pesquisas.
Resumo:
O presente estudo teve como objetivo aferir a importncia das Novas tecnologias da Informao em crianças com autismo, no Pr-Escolar. Para um conhecimento mais alargado do tema e uma nova viso sobre esta problemtica, foi necessrio recorrer a uma anlise da literatura, definindo-se no enquadramento terico uma abordagem Educao Especial, Autismo e s Novas Tecnologias da Informao, procurando identificar os recursos educativos na rea das Novas Tecnologias, utilizados nestas crianças, que as ajudem a minimizar e superar dificuldades, tornando-as competentes e funcionais levando incluso no meio ambiente, social e escolar. Apresentou-se a metodologia utilizada; metodologia qualitativa e quantitativa, a definio da amostra; Educadores de Infncia e Professores do Ensino Especial; o inqurito por questionrio como instrumento de recolha de dados para perspetivar a opinio dos Educadores e Professores do Ensino Especial sobre a importncia das Tic no processo ensino/aprendizagem. Por fim fez-se a anlise e discusso dos resultados atravs dos quais se concluiu que, os Educadores de Infncia tm bastante desconhecimento sobre o autismo e as TIC; j a maioria dos Professores do Ensino Especial tm mais conhecimento sobre o tema, reconhecendo ambos os grupos de inquiridos, a importncia das TIC no processo ensino/aprendizagem dos indivduos autistas.
Importncia da relao Escola/Famlia no processo de incluso de crianças com paralisa cerebral em creche
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa avaliao da importncia da relao escola/famlia no processo de incluso de crianças com Paralisia Cerebral em contexto de Creche. Alm dos profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento de crianças com Paralisia Cerebral, a famlia assume um papel fulcral. A interveno da famlia assim essencial no processo de desenvolvimento/incluso destas crianças ao longo da vida. Nesse sentido, destacamos como objetivos primordiais: identificar o envolvimento da famlia e as dinmicas relacionais com vista ao desenvolvimento pessoal e social da criana, aferir as relaes interpessoais dos tcnicos e professores que lidam com a incluso de crianças com PC, perceber a perspetiva que os terapeutas tm acerca da incluso de crianças com PC, conhecer as concees dos educadores/professores sobre incluso, saber como a PC integrada em Creche, identificar a ao dos pais e da escola na incluso de uma criana com PC e identificar a articulao do educador/professor com os pais e vice-versa. Para a realizao deste estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza qualitativa estudo de caso. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas aos intervenientes no processo de desenvolvimento da criana (pais, educadores/professores, terapeutas) para recolher dados. A informao obtida foi apurada mediante anlise de contedo dessas mesmas entrevistas.
Resumo:
A Trissomia 21 uma problemtica com alta incidncia na nossa sociedade e possu caractersticas muito especficas que variam de indivduo para indivduo. A educao de uma criana com Trissomia 21 deve ter a mesma finalidade da educao de qualquer outra, ou seja, necessrio dar-lhe todas as oportunidades e todo o apoio necessrio para que possa desenvolver as suas faculdades cognitivas e sociais at ao mximo que lhe for possvel. Proponho, neste trabalho, a apresentao ao leitor de um conhecimento mais profundo sobre a perceo dos Educadores de Infncia, Professores do 1 Ciclo e Educao especial e em qualquer situao profissional em relao s dificuldades no ensino de crianças portadoras de Trissomia 21. Considero que este conhecimento de extrema importncia para professores e educadores, pois assim, podero ter uma perceo das dificuldades que sentem no ensino destas crianças, quais os obstculos existentes, os aspetos considerados facilitadores no ensino destas crianças, refletir sobre a necessidade de formao adequada para trabalhar com estas crianças e que estratgias so utilizadas com maior frequncia no ensino destas crianças de forma a estimular adequadamente a criana e proporcionar um desenvolvimento adequado. O trabalho est estruturado em duas partes. Na primeira, atravs de uma reviso de literatura, so abordados assuntos relacionados com a Educao Especial, a Escola e a Educao Inclusiva, a Diferenciao Pedaggica, a Trissomia 21 e a interveno educativa. A segunda parte cinge-se ao estudo emprico, o qual se desenvolve no mbito de um modelo quantitativo de investigao, seguindo um plano no-experimental e descritivo. Conta com a amostra de 51 docentes. Alguns j trabalharam e trabalham com crianças portadoras de Trissomia 21, outros nunca trabalharam. A metodologia utilizada privilegiou a aplicao de um questionrio para a recolha de dados. Perante a anlise da informao recolhida constatou-se que, os docentes inquiridos tm a noo que o ensino deve ser adaptado a estas crianças e das estratgias que devem utilizar na interveno em contexto escolar. A falta de apoio aos docentes, a falta de formao docente, a falta de equipamento/materialadequado ao desenvolvimento e ao ensino de qualidade destas crianças e a pouca colaborao de alguns encarregados de educao contribuem para o sentimento de insegurana no ensino das crianças portadoras de Trissomia 21.
Resumo:
A incluso de crianças com Necessidades Educativas Especiais tem sido uma problemtica abordada ao longo dos tempos, questo essa que se mantm nos dias de hoje no sentido de alcanar um ensino de qualidade para todos os alunos, mesmo os que apresentam caractersticas distintas, alcanando assim uma Escola Inclusiva. Lidar com crianças portadoras desta problemtica num contexto de turma, onde os programas e currculos so extensos e trabalhosos no tarefa fcil. Assim sendo, necessrio incluir no currculo destes alunos as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao(NTIC). Estas so encaradas como uma ferramenta preciosa porque permitem desobstruir barreiras de aprendizagem em alunos com problemas motores e de linguagem. A presente investigao pretende responder questo: Qual a perceo dos professores do 2 e 3 ciclo acerca da importncia das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no desenvolvimento cognitivo de crianças com paralisia cerebral (PC)? Desta forma, trata-se de um estudo de caso acerca de um aluno que portador de PC. O estudo de carcter qualitativo e quantitativo, uma vez que foram realizadas entrevistas questionrios. Na anlise dos resultados, aferiu-se que os professores consideram as TIC uma maisvalia no desenvolvimento cognitivo de crianças com paralisia cerebral.
Resumo:
A presente pesquisa tem como Questo Central a avaliao da estrutura da narrativa por um grupo de seis crianças surdas profundas utilizando a Lngua Gestual Portuguesa (LGP). Neste estudo questionou-se se se encontrariam diferenas na produo da narrativa entre crianças que adquiriram a LGP precocemente e as que tiveram o primeiro contato com a lngua materna tardiamente. Colocou-se a hiptese geral que a lngua natural das crianças surdas portuguesas a LGP e as que tiveram um acesso precoce sua lngua apresentam um melhor desempenho na narrao de uma histria. Para verificar esta hiptese, foi aplicada uma prova que consistia no conto de uma histria, a partir de uma sequncia de imagens, em LGP a todos as crianças desta investigao. Releva-se a importncia de um precoce ambiente comunicativo para que a criana surda adquira um desenvolvimento global semelhante aos seus pares ouvintes. Salienta-se ainda que a influncia dos pais, dos educadores e dos professores fundamental para que a criana surda possa desenvolver a sua lngua natural, a LGP e a aprendizagem da segunda lngua. Os resultados obtidos confirmaram as hipteses colocadas, ou seja, as crianças que adquiriram precocemente a LGP apresentaram um maior desenvolvimento na estrutura da narrativa.
