29 resultados para Neoliberalismo autonomia
Resumo:
Durante muito tempo as pessoas em situao de deficincia ou com necessidades especiais foram marcadas pela segregao e marginalizao. Defendemos hoje a Educao Inclusiva, destinada a TODOS os alunos. J no o aluno que se adapta Escola mas esta que dever adaptar-se diversidade da sua populao. Apesar de caractersticas comuns, os alunos com Perturbaes do Espectro do Autismo (PEA) tm particularidades e especificidades prprias, pelo que h que aceitar a diferena e gerir a diversidade atravs de estratgias de aprendizagem, adequao de mtodos e de tcnicas, de modo a permitir o sucesso educativo destes e de todos os alunos. Na prtica diria o professor dever ser um investigador e actor, trabalhando numa equipa multidisciplinar, planificando, agindo, avaliando e reformulando sempre que necessrio. Este um projecto de investigao-aco que realizmos com numa UEE e numa turma de 7 ano, onde est includo um aluno com PEA. Um dos nossos objectivos foi o de procurar que a comunidade escolar considerasse a diferena como uma mais valia e no como um entrave. Nesse sentido, promovemos actividades de cariz funcional nos contextos de vida conducentes autonomia pessoal e social, envolvendo os alunos e os diferentes agentes educativos.
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O sujeito do nosso estudo uma jovem, de doze anos, em situao de deficincia (paralisia cerebral e grave atraso de desenvolvimento psico-motor), desde os dois meses de idade. Devido a questes de sade e deslocao, esta jovem permaneceu at hoje isolada do mundo, pois nunca foi inscrita numa escola. Apenas frequenta, duas vezes por semana, um Centro de Apoio Psicopedaggico. Para alterar esta situao, recolhemos informaes de relatrios mdicos e educativos, entrevistmos a me, a ama, a professora de educao especial e observmos a jovem, em diferentes contextos. Entrmos, tambm, em contacto com a Directora do Centro, de modo a alargar a permanncia da jovem, e com a Directora da Escola do 1 ciclo para tratar da matrcula. A anlise da informao recolhida fez emergir as reas prioritrias a intervir: a autonomia, a comunicao expressiva, a socializao e o desenvolvimento motor. Definidos os objectivos gerais, foram seleccionadas as sub-reas a trabalhar: alimentao, vesturio, relao com adultos e pares, expresso verbal (atravs de tabelas de comunicao) e motricidade fina e global. Para verificar os progressos alcanados, procedeu-se a uma avaliao diria, semanal e mensal. Deste modo, constatou-se que os objectivos previamente definidos foram atingidos, dado que a Maria foi matriculada no 1 ciclo do ensino bsico, aumentou a interaco com pares e adultos, progrediu a nvel da autonomia, nomeadamente nas reas da alimentao e do vesturio, demonstrou um ligeiro desenvolvimento relativamente s reas da motricidade global e fina e desenvolveu a sua comunicao expressiva, na medida em que passou a utilizar uma tabela de comunicao em contexto familiar e aguarda a aceitao e utilizao da referida tabela em contexto escolar.
Resumo:
As reformas educacionais implantadas nas ltimas dcadas no Brasil elegem a gesto democrtica como um dos princpios bsicos da educao em defesa da descentralizao da educao. A forte influncia do processo de globalizao torna estas reformas unificadas. O presente estudo objetiva analisar o Conselho Escolar como instrumento da gesto democrtica em duas escolas pblicas do municpio de Cajazeiras -PB-BR. De acordo com evidncias, o Estado Brasileiro institucionalizou este colegiado, que se tornou deslocado de uma poltica mais ampla de democratizao da escola, ressaltando mais sua face burocrtica. Na tentativa de compreender como se materializou este proces so de democratizao que surgiu a motivao para a realizao deste trabalho, que tem como principais referncias: Paulo Freire (1987, 1992, 1993), Vitor Paro (1986, 1996, 2001), Helosa Lck (2006), Moacir Gadotti (1997), Boaventura Santos (1998, 1999, 2007), Licnio Lima (2002, 2006), entre outros. A investigao foi realizada atravs de uma amostra intencional, incluindo 12 membros da comunidade escolar. Na construo do material emprico e anlise de dados foram utilizadas tcnicas documentais, entrevistas no diretivas, o programa informtico ALCESTE e a tcnica da anlise de contedo. Os resultados evidenciados na investigao revelam que a contribuio do conselho escolar para a democratizao da gesto, ainda est em fase embrionria. So causas: as razes histricas sedimentadas em princpios autocrticos, a ausncia de uma cultura de participao, as condies de implantao. No entanto, j se tem conscincia de que este um relevante instrumento para efetivao de prticas democrticas, e j se materializam vrias iniciativas nesse sentido.
Resumo:
Os debates em educao no Brasil atualmente elegem como um dos pontos de sua pauta a construo coletiva do projeto poltico -pedaggico da escola. A LDB, n 9394/96, prev que os estabelecimentos elaborem e executem a sua proposta pedaggica, denominada de Projeto Poltico-Pedaggico. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os fatores que influenciaram a construo do Projeto Poltico-Pedaggico na Escola Municipal de Educao Infantil e Ensino Fundamental Paulo Freire, localizada na cidade de Cajazeiras, Paraba. As principais contribuies tericas foram de Celso Vasconcellos, Ilma P. A. Veiga, Danilo Gandin, especialistas no assunto. Os sujeitos envolvidos se constituram de membros da comunidade escolar, e a coleta d e informaes foi realizada por meio de 09 entrevistas no dirigidas diretora da escola, coordenadoras e professores. Alm das entrevistas, foi estudado o projeto da escola em seu aspecto documental. Nesse intento, optou -se pela abordagem qualitativa, conjugada com o ALCESTE. Os resultados confirmam a hiptese de que a autonomia e a participao coletiva so indispensveis construo do projeto pela escola. Na opinio das pessoas entrevistadas, os principais fatores que influenciaram a construo do projeto da escola foram internamente: o desejo e a necessidade da construo do projeto; a oportunidade de participar do processo educativo da escola; a ausncia de um planejamento para orientar essa construo; a precariedade das condies estruturais; a fal ta de uma gesto efetivamente democrtica, e de uma boa formao continuada. Externamente, influe nciaram a construo do projeto: a contribuio da literatura especfica, o incentivo das campanhas do MEC; a interveno da legislao, e da SEME, entendidas como autoritrias; o pouco conhecimento da comunidade externa sobre o assunto. Espera -se que esta pesquisa possa contribuir para o debate e, qui, possam os profissionais da escola revisar as concepes tericas e metodolgicas sobre a temtica.
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A paralisia cerebral um dos factores que frequentemente leva a graves perturbaes na comunicao. Estas limitaes causam enormes barreiras no desenvolvimento dos indivduos, sendo importante proporcionar queles que apresentam disfunes na comunicao os meios para se expressarem e comunicarem. A comunicao aumentativa tem como objectivo proporcionar as ajudas tcnicas especficas que ampliem as capacidades de expresso permitindo compensar as disfunes comunicativas e proporcionar a comunicao, a aprendizagem, a interaco, a autonomia,melhorando as competncias globais dos indivduos e possibilitando-lhes uma melhor qualidade de vida. Este trabalho resultou da interveno fundamentada nos pressupostos e nos procedimentos da interveno-aco com uma aluna com Paralisia Cerebral e sem linguagem oral, com o objectivo de melhorar os seus nveis de interaco com os pares, os professores e os familiares. Esta interveno centrou-se no desenvolvimento e na aplicao de um sistema aumentativo de comunicao e numa perspectiva ecolgica de desenvolvimento, promoveu uma maior adaptao da aluna ao meio envolvente, a sua incluso na turma e a sua socializao na comunidade escolar.
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A dissertao incidiu na diferenciao pedaggica inclusiva, especificamente, num grupo/turma com diferentes anos de escolaridade, com aprendizagens diferentes, e alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) de ndole comportamental e cognitivo, tendo como objectivo constituir alternativa ao problema. As professoras titulares de turma e de educao especial, em cooperao, planificaram e implementaram este estudo, cujo ponto de partida consistia em promover o desenvolvimento pessoal e social, tendo por base um livro pertencente ao Plano Nacional de Leitura (PNL). Foram desenvolvidas estruturas cooperativas de forma a melhorar comportamentos e aprendizagens em todos os alunos e em especial dos alunos com NEE. Neste processo de observao e reflexo, a experincia foi conceptualizada e analisada com o objectivo de contribuir para a mudana. A anlise de dados do trabalho individual e de grupo dos alunos, onde se inferiu uma maior ajuda, autonomia, responsabilidade, envolvimento e interesse, pelas actividades, permitiu-nos verificar que os objectivos foram alcanados na sua maioria O estudo permitiu evidenciar a diminuio de conflitos comportamentais, contribuindo para um clima de entreajuda englobando todos os alunos, onde a partilha de conhecimentos coadjuvou para melhorar as aprendizagens de todos.
Resumo:
Aps uma anlise do atendimento diversidade, no sistema educacional, reportando para alguns fragmentos do passado, foi possvel constatar a evoluo positiva de mudana paradigmtica. As prticas de segregao so cada vez mais distantes, a escola da discriminao deu lugar escola da integrao. H quarenta anos atrs, vigorava o conceito da homogeneizao, actualmente, pretende-se o respeito pela diversidade, promovendo uma educao inclusiva. Da necessidade de procura de respostas adequadas, para a maximizao do potencial dos alunos, parte desta investigao incidiu em estudos tericos de explorao das caractersticas da sndrome de Gilles de la Tourette. Considerada de rara por diversos autores, devido pouca investigao existente neste domnio, era necessrio desenvolver uma interveno adequada que respeitasse as necessidades de uma turma de oitavo ano de escolaridade. A dinmica de investigao-aco, constituindo uma estratgia formativa, permitiu o desenvolvimento de um trabalho rigoroso de avaliao, programao e interveno, em contexto educativo, atravs da criao de situaes de aprendizagem, com todos e para todos. Considerou-se que na presena de um processo contnuo e em espiral, o enfoque deve ser atribudo ao papel do aluno que, a partir de uma pedagogia activa, munido com um rol de competncias que contribuiro para a sua autonomia e insero futura na sociedade. Os resultados indicam que h razes positivas para considerar abordagens variadas e adequadas no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, reala-se que diferentes contextos devem ser responsabilizados escolar, familiar e comunitrio -, visto que s uma sociedade desperta pode pugnar pelos direitos dos alunos considerados com Necessidades Educativas Especiais.
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O presente estudo foi realizado junto Escola Municipal Manoel de Paula Menezes Lima, no municpio de Lagarto, interior do Estado de Sergipe, nordeste brasileiro, e buscou demonstrar atravs da reviso da literatura e da pesquisa implementada junto aos alunos e professores, as condies intelectuais, materiais e orgnicas, necessrias para a compreenso do conceito em pauta: a escola cidad. O estudo foi elaborado a partir de uma dinmica bastante didtica e de uma composio clssica, dividindo-se em quatro captulos. O primeiro captulo ocupou-se em demonstrar os diversos conceitos atribudos cidadania ao longo da histria, sempre se conectando a idia da educao voltada para a cidadania. No segundo captulo, abordou-se didaticamente a trajetria histrica da educao no Brasil, de modo a melhor fundamentar a questo central da dissertao, ou seja, a cidadania como protagonista da ao Educacional. No terceiro captulo nos dedicamos a mensurar sobre o papel do Estado sobre a atividade educacional, e sobre a questo da autonomia como fator preponderante na formulao de estratgias educativas. O quatro e ltimo captulo reportou-se discusso da pesquisa propriamente dita. Em linhas gerais, constatou-se que os diversos programas desenvolvidos pelo poder pblico, no atingem os objetivos propostos, ou porque no h continuidade diretiva (poltico-institucional), ou pela falta de participao da prpria comunidade, de modo a afirmarmos: a educao no pode ser terreno para enfrentamento de egos, tampouco cedio falta de atitude; ao contrrio, deve constituir-se em espao comum a todos aqueles que efetivamente estejam comprometidos com o progresso moral, espiritual e intelectual do cidado.
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Este Projecto de Interveno, Aprender com os outros - uma estratgia para a incluso de um aluno com autismo, fundamentado nos pressupostos e nos procedimentos da investigao-aco, centrou-se nas aces em reas de maior e menor sucesso do aluno, de nome fictcio Francisco, no mbito da lngua portuguesa e da socializao, numa perspectiva inclusiva. Este aluno considerado com necessidades educativas especiais (NEE) apresentava perturbaes do espectro do autismo (PEA), o que, partida, se repercutia no seu dfice de ateno, na autonomia para a realizao das tarefas escolares, na rea da linguagem e da comunicao e na interaco social. Como as interaces na turma e com a turma so essenciais para a aprendizagem, propusemo-nos implementar actividades especficas para o desenvolvimento das competncias sociais e cognitivas, com abordagem comportamentalista, numa turma do 3 ano de escolaridade, onde estava includo um aluno diagnosticado com PEA. Tambm procurmos desenvolver as suas competncias acadmicas, atravs do trabalho realizado no grupo e com o grupo-turma, criando as condies que favorecessem a socializao do aluno e a sua autonomia. Para atingirmos aqueles objectivos, inicimos um trabalho a pares e depois em pequenos grupos, para desta forma incluir o Francisco na dinmica das aulas, para que participasse nas actividades propostas, obtendo o respeito dos colegas na valorizao das suas intervenes e do seu ritmo de trabalho. Os objectivos definidos, bem como as actividades realizadas e avaliadas, implicando todos os intervenientes no processo, permitiram que o Francisco fizesse aprendizagens significativas nas reas, acadmica, social, da autonomia e da comunicao. Segundo Silva (2009), a incluso dos alunos considerados com necessidades educativas especiais no ensino regular implica mudanas ao nvel das atitudes e das prticas pedaggicas de todos os intervenientes no processo ensino e aprendizagem, da organizao e da gesto na sala de aula e na prpria escola enquanto instituio. Acreditamos que s desta forma se pode proporcionar aos alunos marcados pela diferena, que um valor em si mesma (Rodrigues, 2006; Leito, 2006; Sanches & Teodoro, 2006; Silva, 2009), as mesmas experincias, aprendizagens e vivncias que so proporcionadas aos restantes colegas.
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Esta dissertao aborda sobre as "Polticas Educacionais e Gesto Escolar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental", na qual avaliamos a implementao da gesto democrtica em escolas pblicas estaduais, considerando a contribuio do PPP, do Conselho Escolar e do Caixa Escolar nos processos de participao, autonomia e descentralizao da gesto escolar, em busca da construo de urna escola democrtica. Quanto aos resultados da pesquisa, constatamos que, apesar das aes do Projeto Poltico-Pedaggico - PPP, do Caixa Escolar e do Conselho Escolar constiturem-se de um mecanismo de acesso gesto democrtica, evidenciam-se eminentes pontos fracos em suas sistemticas devido prpria estrutura organizacional da poltica educacional neoliberal, que no conta com as condies curriculares, institucionais e financeiras necessrias para o xito da gesto democrtica escolar. Mediante a pesquisa, podemos entender que a operacionalizao da poltica voltada para a gesto democrtica escolar coaduna-se ao iderio da Reforma Educacional dos anos 90, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu privatizao, descentralizao, desregulamentao e focalizao dos princpios norteadores do sistema pblico de ensino e que no correspondem completamente aos propsitos de autonomia, participao e descentralizao de qualidade social.
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RESUMO: O sucesso das respostas aos novos desafios, exigncias e expectativas que, nos dias de hoje, recaem sobre a escola, parece depender da concepo das estratgias organizacionais que globalmente a escola define, tendo em conta as caractersticas do contexto e das populaes que serve. Depende por isso do modo como os actores chave se organizam e trabalham. Os modos de entender o trabalho docente em equipa prenunciam formas de entender a aco educativa e de conduzir a aprendizagem dos alunos. Tomando como ponto de partida as nossas experincias profissionais, este trabalho constitui uma reflexo sobre as possibilidades de desenvolvimento da Educao Fsica, baseada na escola e sustentada na organizao do trabalho dos seus professores. Elaborando uma sntese dos principais problemas do seu desenvolvimento discutem-se as possibilidades e as vantagens da organizao do trabalho dos professores em equipas, num contexto organizacional marcado por avanos e retrocessos nos processos de descentralizao e atribuio de autonomia s escolas. Enquadra-se a organizao do trabalho docente no mbito das culturas de escola. Revisita-se o conceito de trabalho em equipa, distinguindo-o da simples participao nas estruturas da escola, realando a sua importncia na construo e gesto de conhecimento profissional atravs do estabelecimento de parcerias sinrgicas, onde o desempenho de papis de liderana tem uma enorme importncia. ABSTRACT: Successful responses to the new challenges, demands and expectations that currently are ascribed to schools seem to depend on the design of organizational strategies that broadly define the school, taking into account the characteristics of its context and the population it serves. Therefore, their success depends on how the key players are organized and work. The ways of perceiving the teaching team work forecast the ways of understanding the educational activity and how to lead learning. Starting from our own professional experience, this study is a reflection on the school based development of physical education, sustained by the organization of their teachers work. On organizing a summary of the major problems found in the development of this subject, we discuss the feasibilities and the gains got from the organization of teachers' teamwork, in an organizational context marked by promises and setbacks in the processes of decentralization and schools autonomy. The organization of teaching is to be seen as part of the school culture. We review the concept of teamwork as distinct from mere participation in the structures of the school, and its importance in the construction and management of professional knowledge will be highlighted by the establishment of synergistic partnerships, in which the performance of leadership roles is of the greatest importance. RSUM: Le succs des rponses aux nouveaux dfis, les exigences et les attentes que dans ces jours, saccomplissent sur l'cole, semble dpendre de la conception des stratgies d'organisation qui dfinit de faon gnrale l'cole, en tenant compte des caractristiques du contexte et des populations qu'elle dessert. Tout cela dpend donc de la faon dont les acteurs principaux sont organiss et travaillent. Les faons de comprendre l'quipe pdagogique dmontrent des formes de comprendre l'activit ducative et de conduire l'apprentissage des lves. En prenant comme point de dpart nos expriences professionnelles, ce travail est une rflexion sur le potentiel de dveloppement de l'ducation Physique, dpendante de l'cole et soutenue dans l'organisation du travail de leurs enseignants. En prparant une synthse des principaux problmes de leur dveloppement, on discute les possibilits et les avantages de l'organisation du travail des enseignants dans les quipes, dans un contexte organisationnel marqu par des avances et des reculs dans le processus de dcentralisation et l'accomplissement de l'autonomie aux coles. On encadre l'organisation du travail des enseignants dans le champ des cultures de lcole. On revoit le concept du travail en quipe, en le distinguant de la simple participation dans les structures de l'cole, en soulignant son importance dans la construction et gestion des connaissances professionnelles travers l'tablissement de partenariats synergiques, o les rles de leadership joue un rle d'une grande importance.
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RESUMO: O presente estudo teve como objectivo investigar os principais impedimentos que ocorrem nos estabelecimentos de ensino relativamente aplicabilidade dos Programas Nacionais de Educao Fsica (PNEF). Considerando as particularidades do grupo disciplinar, as instalaes da escola ou o meio cultural envolvente, pretende-se perceber as razes para que no panorama nacional, a grande maioria das escolas resista a esse processo de mudana, no criando condies para o desenvolvimento de iguais oportunidades na disciplina de educao fsica no currculo de todos os alunos. Este estudo ambiciona ser um contributo para que a educao fsica (EF) d um passo no desenvolvimento qualitativo da realidade educativa, ao destacar os pontos comuns e mais importantes reunidos nas escolas de referncia que aplicam os PNEF. A metodologia desenvolvida apresenta duas fases na anlise de dados, sendo que a primeira extrai os pontos em comum e personalizados do grupo de professores entrevistados pertencentes ao grupo A, constitudo pelos autores dos PNEF e por uma especialista na rea de desenvolvimento curricular. A segunda fase, segue a lgica anterior para o grupo B, grupo que rene professores em contacto directo no dia-a-dia das escolas. A conscincia e o conhecimento dos problemas apresentados nas escolas que no seguem os programas, torna-se importante pois possibilita a procura de solues para esses mesmos problemas. Desta forma ser possvel desenvolver as inovaes escolares, proporcionando aos alunos a oportunidade de crescer no seio das inmeras qualidades que a disciplina de educao fsica pode oferecer e desenvolver. Um crescimento baseado na autonomia, na cooperao e no desenvolvimento de hbitos de vida saudvel enquanto futuros cidados. ABSTRACT: This study aimed to investigate the main issues that prevent the physical education programs to be applied on the Portuguese schools. Considering the disciplinary group particularities, the school facilities or the environment, we intend to understand the reasons that may explain why the majority of the Portuguese schools resist to this change process, not creating conditions for the development of equal opportunities on the physical education of every student. This study intend to be a contribute for the physical education development on the educational reality, highlighting the common factors of the reference schools that apply the physical education programs. The method integrates two phases of development: the first one extracts the common and custom factors between the Group A professors, consisting of physical education programs authors and one expert in the field of curriculum development. The second phase follows the previous logic for the Group B, a group that meets professors with direct contact of schools day-to-day. The consciousness and knowledge about the existing problems in schools that dont apply physical education programs its important, because it enables the search for solutions. This will allow innovations development, giving students the opportunity to grow within the many qualities that the discipline of physical education can provide and develop. Growth based on autonomy, cooperation and development of healthy lifestyle habits as future citizens.
Resumo:
O computador, tornou-se numa ferramenta de grande valia em ambiente de sala de aula, por isso hoje considerado como um instrumento de ensino e de aprendizagem. Na verdade, a utilizao do computador e de programas multimdia, envolvendo as crianas, suscitou desde cedo a promoo de competncias, atravs de novas estratgias e concepes didcticas, exigentes de mais autonomia no processo educativo, mas pelo qual o professor no deixa de ser o maior responsvel. Com o estudo apresentado, pretende-se saber se as tecnologias de apoio, facilitam na aprendizagem e incluso de crianas portadoras de dfice auditivo. Assim, o estudo baseou-se em dados recolhidos atravs de uma reviso bibliogrfica, que posteriormente foi tratada atravs do mtodo dedutivo-indutivo (seguir de ideias gerais para as exposies particulares). Posteriormente procedeu-se aplicao de um questionrio a professores do 1,2 e 3 ciclo, que trabalham directamente com crianas portadoras de dfice auditivo. Para o tratamento dos dados obtidos recorreu-se estatstica descritiva do programa SPSS verso 19.0, chegando concluso que as tecnologias beneficiam os alunos portadores de dfice auditivo ao nvel da sua incluso como da sua aprendizagem.
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Este Projecto de Interveno, Estratgias a utilizar para promover a incluso escolar de um aluno com autismo, fundamentado nos pressupostos da investigao - aco, centrou-se numa turma do 1 ano, da qual fazia parte um aluno de nome fictcio Bruno, de uma Escola Bsica do 1 ciclo, aprofundando-se a temtica do autismo, numa perspectiva inclusiva. Este aluno considerado com Necessidades Educativas Especiais (NEE) apresentava Perturbao do Espectro do Autismo (PEA), o que, partida, se repercutia no seu dfice de ateno, na autonomia para a realizao das tarefas escolares, na rea da linguagem e da comunicao e na interaco social. Como as interaces na turma e com a turma so fundamentais, adoptaram-se estratgias e actividades que vo ao encontro das necessidades educativas daquele aluno, bem como do grupo turma. Propusemo-nos implementar actividades especficas para o desenvolvimento das competncias sociais e cognitivas. De forma a atingirmos os objectivos propostos, inicimos um conjunto de actividades, primeiramente a pares e depois em pequenos grupos, para desta forma incluir o Bruno na dinmica das aulas, participando nas actividades propostas, obtendo o respeito pelos seus pares na valorizao das suas intervenes e nos trabalhos realizados. Ao longo desta interveno, na interaco com a turma, crimos condies que favorecessem a socializao e autonomia do aluno, desenvolvendo as suas competncias acadmicas. O trabalho realizado com a turma do 1 ano foi essencial para um bom desenvolvimento acadmico de todos os alunos, incluindo o Bruno diagnosticado como tendo PEA. A incluso dos alunos com PEA no ensino regular implica mudanas ao nvel das atitudes e das prticas pedaggicas de todos os intervenientes no processo ensino aprendizagem, da organizao e da gesto da sala de aula e na prpria escola enquanto instituio.
