46 resultados para Atividades de Investigação
Resumo:
O presente texto analisa os desafios da incluso a partir da relao globalizao e currculo na realidade educacional portuguesa em que se situa o prolongamento do tempo escolar - escola a tempo inteiro e o Programa de Enriquecimento Curricular que integram o 1 ciclo do ensino bsico. Trata-se de uma investigação do tipo de estudo de caso desenvolvida a partir da aplicao de questionrios, entrevista e anlise de documentos em que se busca focar o desenvolvimento das aprendizagens a partir de atividades que envolvem processos de construo e ludicidade. A anlise do processo de incluso pretende ultrapassar os limites do debate que aponta as dificuldades e refletir sobre o processo de incluso de uma criana com sndrome de Down em uma escola do ensino regular de Lisboa, que passa a frequentar o Centro de Actividade de Tempo Livre, em que se busca assinalar aes proactivas, capazes de avanar como o paradigma da incluso.
Resumo:
As atividades ldicas normalmente so utilizadas com duas ou mais pessoas. Por vezes tendemos a colocar de parte crianas que sofram de algum tipo de problema como o caso das crianas com paralisia cerebral, pois em muitos dos casos pensamos que estas crianas no conseguem realizar a maior parte destas atividades, deixando assim que fiquem ausentes das mesmas. A incluso destas crianas com Necessidades Educativas Especiais fundamental nas escolas, pois l que as crianas passam a maior parte do tempo. Assim, as crianas com necessidades educativas especiais devem ter a possibilidade de percorrer o ensino regular, e as escolas devem adaptar-se e ter as condies necessrias para acolher qualquer tipo de criana, para que existam escolas inclusivas que consigam chegar s necessidades de todas as criana. A presente investigação pretende responder questo: A criana com Paralisia Cerebral pode ter um maior desenvolvimento atravs de atividades ldicas? Assim, este trabalho um estudo de caso, pois o investigador pretende desenvolver o trabalho com um aluno com paralisia cerebral, trabalhando com ele diretamente de forma a compreender se esta criana consegue ou no desenvolver as suas capacidades motoras atravs de atividades ldicas. Pretende-se, tambm, que o investigador possa participar em determinadas atividades escolares ou extracurriculares para conseguir perceber a atitude da criana com os colegas de escola e de que forma este aluno includo na mesma. Com a realizao deste trabalho foi possvel compreender que ao realizar as atividades ldicas a aluna desenvolveu, no s a nvel motor como tambm social, pois antes do presente trabalho, a aluna no cooperava em determinadas atividades que agora faz parte.
Resumo:
O aparecimento dos primeiros sinais de recuperao da crise 2007 / 2010 permite aos investigadores a anlise dos dados disponveis registados no decurso da crise e a contribuio para o estudo da problemtica Investimento em Inovao / Desenvolvimento Econmico, especialmente em perodos de crise. Tendo sido esta uma crise financeira originada tambm por uma crise no crdito imobilirio, coloca-se a questo de saber qual o comportamento do Investimento em I&D com as variaes do desenvolvimento econmico, suas crises, abrandamento e recesso e se este comportamento difere em cenrios de crises com tipologia diferente: de mudana tecnolgica, desindustrializao e deslocalizao, crises locais motivadas pela globalizao, energticas, alimentares, ecolgicas. Esta dissertao coloca a hiptese e investiga o papel da Inovao na superao das crises de acordo com a tipologia das crises. Crises financeiras so superadas com alteraes nas medidas financeiras e em inovao na regulamentao e nos procedimentos de superviso financeira. Crises de produo, e/ou produto, por inovaes nos processos e nos produtos. A percepo social da ineficincia do estado-da-arte apontada como o ponto de partida para a actividade inovadora, ainda antes da formulao da Ideia e da consciencializao da Oportunidade. A percepo social da ineficincia do mecanismo automtico de mercado e da competitividade no desenvolvimento da prpria Inovao, da transferncia tecnolgica, adopo e difuso da Inovao aparece como ponto de partida para o apoio institucional actividade inovadora.
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O desenvolvimento social, econmico e cultural das ltimas dcadas e as mltiplas alteraes que se tm produzido tanto a nvel familiar como a nvel educativo, tm introduzido a questo da educao como aco pblica a ser realizada por diferentes agentes educativos pais, crianas, elementos da comunidade. No presente texto apresentaremos, sumariamente, trs projectos com base numa metodologia de investigação-aco, indicando os contextos em que se tm desenvolvido, as suas finalidades, os processos metodolgicos seguidos. Uma meta-anlise destes projectos permite-nos destacar a singularidade de cada um e, ao mesmo tempo, encontrar alguns indicadores comuns, como sejam, a pertinncia da colaborao como motor de exerccio de cidadania de cada actor social, a (re)construo de novas formas de solidariedade social e educativa, a necessidade de desocultar a participao da criana neste processo relacional, a (re)valorizao do professor enquanto profissional do humano e a afirmao da educao como projecto comum.
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Este artigo uma proposta de anlise das questes fundamentais do mtodo de pesquisa nas cincias sociais. Este assunto foi objeto de discusses incontveis e produo de vrios textos no sentido de explicar sua relevncia em geral no contexto acadmico. Um dos aspectos principais de tal discusso de como validar a pesquisa, em outras palavras, quais padres e ferramentas deveriam ser usadas para aumentar a preciso e o grau de confiana desses resultados. A partir de uma analogia com a arte, prope-se uma estrada que assegure a rigidez necessria a qualquer investigação cientfica.
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Investigadores com parcos recursos e at sozinhos, mas pondo prova as suas qualidades de pesquisa, podem dar uma contribuio sria para a investigação, atravs do estudo de caso, em alternativa a estudos de perspectiva mais vasta mas que exigem mais recursos em material e pessoas. E esse estudo pode obviamente ser depois prosseguido com futuros trabalhos do prprio ou de outros investigadores. A reflexo que segue baseia-se em vrios autores com particular incidncia em obras de Stake (1995; 1998) e Yin (1994; 2005), procurando delinear os procedimentos a seguir na adopo do estudo de caso em problemas educacionais, e inclui, em complemento, as ideias-chave de alguns estudos de caso sobre educao inventariados por Yin (2005).
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RESUMO: Cada vez mais, os desafios que se impem a toda a comunidade educativa, esto relacionados com a incluso e o ensino de crianas com Necessidades Educativas Especiais, nas escolas de ensino regular. Este trabalho, o relatrio de uma interveno, feita junto de uma criana com autismo, com sete anos de idade, matriculada no 2 ano de escolaridade, de uma escola bsica da cidade de Lisboa, e a interveno realizou-se no mbito da Componente de Apoio Famlia. Esta interveno testou a pertinncia das estratgias ldico-pedaggicas, na evoluo, tanto no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, como da sua incluso. A metodologia utilizada, assentou nos pressupostos terico-prticos da investigação-aco. Este trabalho parece-nos espelhar a realidade vivida por muitas crianas com Necessidades Educativas Especiais, que muitas vezes no encontram um cenrio escolar inclusivo, capaz de oferecer a todas o direito de aprenderem juntas. ABSTRACT: The challenges that impose into the entire educational community are increasingly related to the inclusion and education of children with Special Educational Needs in regular schools. This work is a report of an intervention with a seven year old child with autism. This child is enrolled in the 2nd grade of an elementary school in the city of Lisbon, and the intervention occurred in the context of the Family Support Component. This intervention has tested the relevance of the playful pedagogical strategies in evolution, both in the learning process of reading and writing of the child in the study, as in her inclusion. The used methodology was based on the theorethical-pratical assumptions for a research-action project. This work seems to reflect the reality experienced by many children with Special Educational Needs, who often do not find an inclusive school setting, able to offer to them all, the right to learn together.
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RESUMO:O hbito de ler decorrente do exerccio e nem sempre se constitui num ato prazeroso, porm, sempre necessrio. Por este motivo se deve recorrer a estmulos para criar o hbito de leitura em nossos alunos. Desta forma, a disciplina de Educao Fsica pode tambm contribuir para este processo. Por ser uma disciplina que envolve a dimenso motora, cognitiva e expressionista, a sua relao com a leitura quase que intrnseca, porm, viabilizada de formas diferentes. certo que a criana no conseguir na sua totalidade, uma absoro intelectual explcita da leitura para construir uma realidade virtual e representar em gestos corporais, a partir de um conjunto lxico de significantes e significados correspondentes postura fsica. No entanto, o exerccio da leitura desenvolve na criana capacidades cognitivas de mais valia que lhe possibilita nveis satisfatrios de representatividade corporal. As atividades recreativas oferecem, sem dvida, um processo excepcional para fazer as crianas tomarem parte ativamente no processo do ensino, como participantes, em vez de meros espectadores. A proposta deste trabalho de interveno busca auxiliar o professor de Educao Fsica no campo de atuao profissional do pesquisador, tendo como delimitao do campo de investigação o Centro de Educao Bsica Governador Freitas Neto, escola da rede municipal de Educao de Teresina e, Colgio Lerote, da rede particular de Teresina. Deste modo, os objetivos do presente estudo consistem em analisar as contribuies da disciplina de Educao Fsica para a aprendizagem do ensino da prtica de leitura com crianas do Ensino Fundamental, nas sries iniciais com escolas da rede municipal e particular da cidade de Teresina Piau. Concluiu-se que com um trabalho integrado da Educao Fsica com o processo de alfabetizao nas primeiras sries do Ensino Fundamental, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Assim, com essa contribuio, aprender a ler e escrever pode, pois, se tornar mais natural e mais divertido. ABSTRACT: The habit of reading is a result of exercise and is not always a pleasurable act, but always necessary. For this reason one should resort to incentives to create the reading habit in our students. Thus, the discipline of Physical Education can also contribute to this process. Because it is a discipline that involves the size motor, cognitive and expressionistic, their relationship with reading that is almost inherent, however, made possible in different ways. It is true that the child can not in its entirety, an explicit intellectual absorption of reading to construct a virtual reality and represented body gestures from a whole lexicon of signifiers and meanings corresponding to the physical posture. However, the exercise of reading the child develops cognitive abilities that enables him to gain more satisfactory levels of representative body. The recreational activities offer, no doubt, an exceptional procedure to make the children take part actively in the process of education, as participants rather than spectators. The purpose of this intervention work intends to help the physical education teacher in the professional field of research, with the delimitation of the field of research the Centre for Basic Education Governador Freitas Neto, the municipal school of Teresina and Education, College Lerote, from private Teresina. Thus, the objectives of this study are to analyze the contributions of physical education for learning the practice of teaching reading with children of elementary school, in the early grades with municipal schools and particularly the city of Teresina - Piau. It was concluded that with an integrated physical education with the acquisition of literacy in the early grades of elementary school, this step can be seen in a rich and broad. So, with this contribution, learning to read and write may therefore become more natural and fun.
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O desenvolvimento deste estudo tem como foco principal a avaliao da prtica discente nas escolas pblicas de ensino fundamental com abordagem qualitativa e quantitativa dos aspectos relacionados ao processo ensino-aprendizagem, que retratam a realidade das atividades desenvolvidas pelos alunos e que os conduzem ao processo avaliativo. Este estudo de cunho cientfico busca contemplar questes e definies de Avaliao da prtica discente e se desenvolve de forma sistematizada com vista realizao dos objetivos propostos e alcance dos resultados esperados. Assim, busca-se na primeira etapa de desenvolvimento deste trabalho, identificar as possveis causas de insucesso escolar dos alunos em suas prticas e atividades escolares, fato demonstrado atravs dos resultados negativos dos processos avaliativos e, espera-se ao final deste estudo, contribuir com novas propostas que resultem na melhoria dos procedimentos relacionados avaliao com aspecto qualitativo, com sugestes, referncias e apresentaes luz do professor e observaes relacionadas s experincias profissionais e s relaes com os alunos. Quanto ao delineamento da investigação e sua natureza metodolgica, a opo foi pela pesquisa exploratrio-descritiva, com abordagem qualitativa, que utilizou como meios para a coleta de dados, o trabalho de campo, com questionrios e entrevistas estruturadas. O universo de abrangncia incidiu sobre dois estabelecimentos pblicos de ensino fundamental, da regio urbana do municpio de Teresina Piau. Para amostragem, por acessibilidade, da populao desse universo designou-se 20% dos seus professores, que integraram a pesquisa, respondendo os instrumentos propostos. Os dados obtidos sero analisados e discutidos com vista demonstrao dos resultados.
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A educao inclusiva um desafio, que tem de se tornar uma realidade nas escolas. essencial, por isso, que as escolas fomentem ambientes onde todos tenham o direito educao, onde as diferenas sejam tidas em conta, onde todos os alunos sejam respeitados e onde cada aluno seja visto como um ser individual, com necessidades prprias e distintas. Para isso, absolutamente necessrio que as prticas dos docentes em sala de aula se modifiquem. Tm de ser introduzidas prticas de diferenciao pedaggica, estratgias e atividades que deixem de atender ao aluno mdio e que passem a ter em conta as necessidades individuais de cada aluno. O presente trabalho uma investigação de ndoles quantitativa e qualitativa que se prope relacionar os valores e as prticas dos docentes com o Modelo Pedaggico de Trabalho a eles subjacente. Compararam-se as atitudes, valores e prticas de dois grupos de docentes Docentes do Modelo Pedaggico da Escola Moderna (MEM) e Docentes de outros modelos pedaggicos, concluindo-se que os docentes pertencentes ao Modelo Pedaggico do MEM tm valores/atitudes e prticas mais inclusivas do que os docentes de outros modelos e que sentem menos dificuldades aquando a implementao de uma sala de aula inclusiva, identificando-se mais com a Filosofia de Escola Inclusiva do que os outros docentes.
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Em 2004/05, no mbito da reforma do Ensino Secundrio (ES), os cursos profissionais (CP) passam a fazer parte integrante do nvel secundrio de educao, na escola pblica. Surge, assim, a problemtica em estudo: ser que a classe docente planifica objetivos e estratgias de acordo com a tipificao de alunos com o perfil dos que se inserem em cursos profissionais? Esta problemtica inspirou a estruturao deste trabalho de investigação cuja metodologia incluiu a elaborao de um inqurito que foi aplicado a 48 professores que lecionam nas turmas de CP numa escola secundria com 3 ciclo de uma zona limtrofe do concelho de Almada. Os dados revelam alguns aspetos importantes da prtica dos professores questionados. Estes no fazem heteroavaliao entre colegas nem organizam o espao da sala nem as atividades de modo a que os alunos, em colaborao com o professor, possam reconstruir processos, reconhecer falhas e insucessos para os integrar em novas propostas. Os professores atribuem o insucesso dos alunos a causas a estes inerentes, as dificuldades apontadas so sempre associadas a impedimentos alheios aos professores, a prestao dos docentes nunca relevante, atribuem, na sua maioria, o insucesso a causas inerentes aos alunos, mas quando se lhes pergunta que medidas adotar para minorar esse insucesso, respondem com medidas dependentes da prestao do professor. Registou-se, ainda, que os professores recorrem muitas vezes a estratgias que no tm em considerao o ensino diferenciado e as estratgias adotadas no se modificam por estarem a lecionar cursos profissionais. Os professores com menos anos de servio fazem menos formao, os restantes que a fazem, no a realizam sistematicamente, mas apenas quando precisam dos crditos para progresso na carreira. Em geral, no fazem formao contnua e s 14% dos inquiridos fizeram formao especificamente em cursos profissionais. Face aos resultados obtidos imprescindvel que os professores mudem os seus comportamentos em benefcio do ensino profissional. A escola deve, tambm, criar mecanismos de valorizao dos cursos profissionais no esquecendo a formao de professores que deve ser adequada s exigncias deste tipo de cursos. Em suma, para se atingir o esprito que presidia sua implementao, h ainda um longo caminho a percorrer no que diz respeito ao ensino profissional na escola pblica.
Resumo:
O Ensino Experimental das Cincias fundamental para que os cidados adquiram conhecimentos, competncias, capacidades e valores necessrios para viver na sociedade atual. As novas Tecnologias da Informao e Comunicao propiciam uma cidadania participativa, crtica, uma nova forma de aprender e ensinar e tambm novas concees de saber. Neste projeto de superviso clnica conciliou-se a dinamizao das Cincias Experimentais com as novas Tecnologias de Informao e Comunicao proporcionando-se assim no s a formao contnua de docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo do Ensino Bsico em exerccio, mas tambm o desenvolvimento de competncias nestas duas reas por parte das crianas envolvidas. Este trabalho baseou-se na metodologia de investigação-ao, foi desenvolvido nos laboratrios de Biologia e de Geologia da Escola Secundria Cacilhas-Tejo, e envolveu uma turma de crianas do Pr-Escolar e uma escola com seis turmas de alunos do 1 Ciclo do Ensino Bsico, do 1 ao 4 ano de escolaridade. As atividades experimentais/laboratoriais foram planificadas, avaliadas e feita uma reflexo de modo a adequar objetivos e estratgias. Para a concretizao desta investigação foram utilizados vrios recursos e para a sua avaliao vrias fontes de dados, os quais foram recolhidos em diferentes momentos do desenvolvimento do mesmo. Ao longo deste estudo, que se focou no segundo ano do desenvolvimento do projeto Experimentar a Brincar, recolheram-se dados pela observao participante e pelo dirio do investigador. No final realizaram-se entrevistas, s docentes que participaram no projeto. Outra fonte de dados utilizada consistiu nos relatrios finais do primeiro e do segundo ano de implementao do projeto. Na avaliao final deste trabalho de investigação-ao concluiu-se que tinham sido melhoradas as prticas de ensino dos docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo no mbito das Cincias Experimentais, ocorrendo assim formao contnua, levada a cabo atravs do trabalho colaborativo, patente no desenvolvimento de vrios tipos de competncias nas crianas envolvidas.
