L1 en el aula de L2: ¿por qué no?

Una de las cuestiones más polémicas que ha recorrido la enseñanza de lenguas modernas a lo largo de todo el siglo XX ha sido, sin duda, el debate sobre el empleo de la primera lengua de los estudiantes en el aula de idiomas. A ese respecto, han sido muchos y muy variados los argumentos a favor y en contra. Nuestro artículo se propone revisar tanto las razones que se han argüido para rechazar la presencia de la L1 en la clase de lenguas extranjeras como las que se aducen para incluirla, con especial atención a las aportaciones más recientes de la Teoría sociocultural del aprendizaje de idiomas. No se trata de un tema meramente lingüístico, sino que entran en juego también factores de índole psicológica, social y cultural, que vinculan directamente este asunto con los fenómenos de multicompetencia y plurilingüismo.

Linguistic Systems and Knowledge of Reality

Linguistic systems are the human tools to understand reality. But is it possible to attain this reality? The reality that we perceive, is it just a fragmented reality of which we are part? In this paper the authors present is an attempt to address this question from an epistemological and philosophic linguistic point of view.

Linguistic Knowledge of Reality: A Metaphysical Impossibility?

Reality contains information (significant) that becomes significances in the mind of the observer. Language is the human instrument to understand reality. But is it possible to attain this reality? Is there an absolute reality, as certain philosophical schools tell us? The reality that we perceive, is it just a fragmented reality of which we are part? The work that the authors present is an attempt to address this question from an epistemological, linguistic and logical-mathematical point of view.