Ecological restoration across the Mediterranean Basin as viewed by practitioners

Restoration efforts in the Mediterranean Basin have been changing from a silvicultural to an ecological restoration approach. Yet, to what extent the projects are guided by ecological restoration principles remains largely unknown. To analyse this issue, we built an on-line survey addressed to restoration practitioners. We analysed 36 restoration projects, mostly from drylands (86%). The projects used mainly soil from local sources. The need to comply with legislation was more important as a restoration motive for European Union (EU) than for non-EU countries, while public opinion and health had a greater importance in the latter. Non-EU countries relied more on non-native plant species than EU countries, thus deviating from ecological restoration guidelines. Nursery-grown plants used were mostly of local or regional provenance, whilst seeds were mostly of national provenance. Unexpected restoration results (e.g. inadequate biodiversity) were reported for 50% of the projects and restoration success was never evaluated in 22%. Long term evaluation (> 6 years) was only performed in 31% of cases, and based primarily on plant diversity and cover. The use of non-native species and species of exogenous provenances may: i) entail the loss of local genetic and functional trait diversity, critical to cope with drought, particularly under the predicted climate change scenarios, and ii) lead to unexpected competition with native species and/or negatively impact local biotic interactions. Absent or inappropriate monitoring may prevent the understanding of restoration trajectories, precluding adaptive management strategies, often crucial to create functional ecosystems able to provide ecosystem services. The overview of ecological restoration projects in the Mediterranean Basin revealed high variability among practices and highlighted the need for improved scientific assistance and information exchange, greater use of native species of local provenance, and more long-term monitoring and evaluation, including functional and ecosystem services' indicators, to improve and spread the practice of ecological restoration.

Projeto – sustentabilidade e matemática

A disciplina matemática e o tema sustentabilidade podem ser muito bem trabalhados pelos docentes da área de exatas. Pois, saber quantificar, calcular e associar o consumo e o impacto ambiental através de dados numéricos é uma possibilidade que pode ser desenvolvida em sala de aula. Saber interpretar e construir gráficos de colunas são outras competências e habilidades presentes na ciência da matemática. Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas numéricas para aplicá-los a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e da atividade cotidiana se faz necessário. E também, reconhecer, pela leitura de textos apropriados, a importância da Matemática na elaboração de proposta de intervenção solidária na realidade. Dessa forma, conhecer o ambiente em que vivemos, verificar a influência do homem na Natureza e quais ações deverão ser tomadas pensando nas futuras gerações é um despertar para o consumo consciente. O que acarreta como possibilidade o retorno à natureza de recursos utilizados de maneira correta. Conhecer uma conta de luz detalhada, aprender a calcular o consumo mensal de Kwh e diminuir o consumo de energia elétrica através da mudança de hábitos são exemplos cotidianos em que a matemática se faz presente. Relacionar a matemática ao estudo do meio ambiente proporciona através dos números mensurar os prejuízos e projetar soluções, torna a aprendizagem construtiva, podendo se constituir num comportamento cotidiano ou numa ação educativa para formar uma consciência ecológica dentro de indicadores reais. A aprendizagem se torna significativa quando relacionada ao cotidiano do aluno no sentido de mostrar o meio ambiente a que estão inseridos para que possam ser agentes transformadores, através da mudança de hábitos e principalmente desenvolvendo suas habilidades matemáticas. Sendo assim, o processo de ensino aprendizagem matemática-meio ambiente é realizado no sentido de oportunizar o conhecimento do mundo e domínio da natureza, com base nas linguagens matemáticas, criando-se condições de melhorar a capacidade de agir na sociedade, assumindo ações permanentes concentradas em um desenvolvimento sustentável para a continuidade da vida na Terra. Nesse diapasão, é possível desenvolver trabalhos pedagógicos “na trilha da matemática: do raciocínio ao meio-ambiente”. A resolução de situações problemas e assuntos referentes ao meio ambiente fazem com que os alunos tomem os cuidados necessários para com o meio ambiente, aos recursos por ele oferecidos e as consequências das ações errôneas causadas pelo homem.