25 resultados para Língua portuguesa (Ensino médio) Estudo e ensino
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Numa Sociedade do Conhecimento como a nossa, a leitura de importncia capital para o exerccio efetivo da cidadania e a Escola um dos espaos privilegiados para a formao de leitores competentes. Conhecido o deficiente domnio da compreenso leitora evidenciado pela populao portuguesa em geral e pelos estudantes em particular, necessrio repensar as prticas pedaggico-didticas associadas ao ensino e aprendizagem da compreenso na leitura e convert-las em instrumentos de motivao para a leitura e de aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio e no reduzi-la a uma mera aprendizagem escolar. Enquadrado pela evoluo da epistemologia cientfica e pelo seu impacto no desenho atual da Didtica de Línguas, este estudo visa contribuir para a implementao de um ensino/aprendizagem da língua portuguesa efetivamente direcionado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o fundamentar teoricamente e para melhor podermos analisar e problematizar os dados a recolher, procurmos compreender as caractersticas da sociedade atual e os desafios que lana Escola, bem como as linhas de base da atual conceo de Educao e sua relao com os atuais contextos sociais. Refletimos tambm sobre o estatuto e papel da língua portuguesa no contexto do sistema de ensino portugus, a importncia da compreenso na leitura numa abordagem transversal do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa e o papel do manual escolar na motivao para a leitura e na aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio. Atravs da anlise de manuais de Língua Portuguesa para os trs ciclos do Ensino Bsico, procurmos determinar em que medida estes vo ao encontro das diretrizes que definem um ensino/aprendizagem da língua portuguesa orientado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura e definir princpios que possam contribuir para a sua transformao, tornando-os mais adequados consecuo desses objetivos. Os mesmos princpios podero promover e fundamentar uma seleo mais criteriosa dos manuais a adotar. Do ponto de vista metodolgico, estamos perante um estudo de natureza qualitativa. Recorremos anlise documental, como tcnica de recolha de dados, e, para a levar a cabo, construmos uma grelha, tendo em conta os princpios definidos pela literatura da especialidade e as diretrizes propostas pela poltica educativa portuguesa para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o tratamento dos dados, recorremos anlise de contedo. Os resultados obtidos demonstram que, de um modo geral, os projetos editoriais analisados promovem um paradigma de ensino da compreenso na leitura que condiciona a conscincia, o sentido crtico e a criatividade dos sujeitos-leitores e que no d resposta s expectativas sociais. Para que os manuais de Língua Portuguesa contribuam efetivamente para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura, o seu ensino explcito no deve centrar-se s nos textos literrios, nem na transmisso de interpretaes consagradas destes, que os alunos tm de memorizar. Devero antes apostar mais em estratgias didticas concretizadas atravs de atividades que envolvam os alunos em situaes de leitura mais prximas da vida quotidiana, em que estes possam desempenhar um papel mais ativo, assumir maior responsabilidade no seu prprio processo de aprendizagem e interagir com diversos tipos de textos, para assim adquirirem estratgias de leitura adequadas e saberem mobiliz-las e utilizlas de acordo com as circunstncias concretas em questo.
Resumo:
O papel da língua portuguesa (LP) em contexto migratrio no tem ocupado as agendas investigativas; os estudos existentes no focam a natureza da LP dentro das prprias Associaes nem a forma como elas colidem ou so consistentes com as representaes dos membros das comunidades e com as representaes dos professores e lusodescendentes que circulam dentro das prprias Associaes. Neste estudo, colocamos o enfoque no ensino-aprendizagem da LP em contexto associativo em Frana (regio parisiense) - mais concretamente, na transmisso de uma histria e de uma língua ao longo de trs geraes de lusodescendentes, tendo como referncia um territrio de origem real ou imaginrio. Visamos, em particular, mais em concreto, mostrar como a LP, em contacto com outra língua, evolui de forma mais ou menos (des)equilibrada, criando um sistema lingustico hbrido que o ensino-aprendizagem, em contexto alargado, procura preencher. As relaes entre prticas langagires e processos de identificao dos jovens da regio parisiense foram analisadas na dialctica do Mesmo e do Outro com o principal intuito de problematizar a forma como os lusodescendentes vivem as representaes lingusticas de (des)valorizao que o Outro concebe e lhes reenvia. Os dois plos de referncia identitria o pas de origem da famlia e a Frana parecem atrair-se e repelir-se. Para alm disso, da anlise das referidas prticas langagires, sobressai um bricolage identitrio e lingustico permanente, que se acomoda a uma vivncia por vezes difcil de assumir. Procedemos identificao dos diferentes factores: o estatuto da LP em contexto associativo e as suas dimenses ideolgicas; os objectivos do ensino-aprendizagem; o perfil lingustico do lusodescendente e a construo do conhecimento profissional dos professores que a leccionam, que informa e fundamenta as suas prticas, o que vem configurar um processo de elevada complexidade. No mbito desta investigao mista (qualitativa e quantitativa), levada a cabo, desde 2003, , assim, nossa inteno, evidenciar a produtividade da investigao sobre esta temtica, no sentido de problematizar a consciencializao do ensino-aprendizagem da LP. Como concluses principais salientamos o papel inquestionavelmente relevante das Associaes no desenvolvimento das competncias de compreenso e comunicao em LP, mas que carecem de reconhecimento e de apoio oramental. Estas so objecto de diversas polmicas, acusadas de serem a causa do encerramento de turmas de portugus no sistema educativo oficial francs e catalogadas de excluso e isolamento. Este ensino-aprendizagem quer valorizar a partilha de um contexto sociocultural que permite aos lusodescendentes a interaco e a comunicao como tambm uma certa valorizao da identidade cultural portuguesa extra muros. As Associaes trabalham a motivao dos lusodescendentes para que estes no abandonem nem a língua nem a cultura. Terminamos procurando, de algum modo, dar um contributo, quanto ao ensino da LP, na valorizao e promoo do seu ensino nas Comunidades.
Resumo:
O presente estudo pretendia caracterizar o desempenho de crianas a frequentar o 1. Ciclo do Ensino Bsico no que dizia respeito ao uso da pontuao e contribuir para a consolidao desse conhecimento, reforando os pontos fortes e ajudando a ultrapassar as lacunas. Assim, concebemos, implementamos e avaliamos uma interveno didtica que incidiu sobre as funes de vrios sinais de pontuao e o seu uso em contexto. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos, a partir das atividades em que estes participaram. A anlise de contedo dos dados recolhidos revelou que tinham aperfeioado o seu conhecimento sobre as funes de certos sinais de pontuao e desenvolvido competncias relacionadas com o seu uso em contexto, embora subsistissem dificuldades.
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A ansiedade na performance musical (MPA-music performance anxiety) surge como um fenmeno fisiolgico, psicolgico, cognitivo e emocional que abrange todos os msicos independentemente da sua idade, experincia, dedicao ou tipo de instrumento. Pelo seu carcter crnico, e pela dificuldade que provoca na progresso na carreira, a MPA uma patologia nefasta que, quando toma propores exageradas, consegue afastar os msicos do seu ideal e objetivo de vida, pois o prazer de tocar substitudo pelo medo de ser julgado e observado por uma plateia ou jri. Pela necessidade de conhecer e saber reagir perante esta situao imperativo aprofundar os conhecimentos acerca desta, para uma identificao precoce dos alunos em quem a ansiedade atinge nveis preocupantes nas atuaes, quer a solo ou em orquestra. A correta abordagem deste problema por parte dos professores pode ser benfica, levando os alunos a confiarem mais nas suas capacidades e a obterem resultados positivos. Este trabalho surge da necessidade de conseguir quantificar a ansiedade nos adolescentes e para tal o uso de uma escala previamente existente em ingls. O objetivo explorar a ansiedade na performance musical atravs da traduo e aplicao do Music Performance Anxiety Inventory- Adolescents (MPAI-A) para a língua portuguesa, contribuindo para a sua posterior validao.
Resumo:
No mbito do tema Multimdia em Educao, optmos por analisar uma sequncia pedaggica em Portugus Língua No Materna, contextualizada em interaes interculturais telecolaborativas, mediadas pela plataforma Adobe Connect Pro. Para o efeito, foram transcritas as gravaes dessas interaes, submetidas a anlise de contedo com o software de abordagem qualitativa webQDA, tendo em conta as seguintes dimenses: (i) dimenso operacional das literacias digitais online; (ii) atitude perante as tecnologias online; (iii) negociao de sentido, (iii) enunciados no relacionados com o projeto; (iv) atividades reflexivas sobre a língua por parte dos aprendentes; (v) enunciados dos participantes falantes nativos em interao com os aprendentes. Aps a anlise e discusso de resultados, possvel afirmar que a realizao de interaes interculturais telecolaborativas contribui para a reformulao de conhecimentos (Lankshear e Knobel, 2006) em termos de: competncia tecnolgica e literacia online; perceo de como as limitaes tcnicas podem condicionar a realizao de um projeto; tomada de conscincia do desenvolvimento (e vantagens) de uma atitude 2.0; aprofundamento da competncia na língua-alvo e do conhecimento de realidades culturais atravs da comunicao com falantes nativos. Ainda assim, reconhecemos a pertinncia e urgncia do desenvolvimento de um trabalho com acuidade na rea da formao intercultural telecolaborativa quer no mbito da formao de professores (inicial e contnua) quer com os alunos durante as aulas de língua.
Resumo:
O presente estudo teve como objectivo analisar o desempenho de alunos de primeiro ano dos cursos de Engenharia e de Ecoturismo da Escola Superior Agrria (ESAC) do Instituto Politcnico de Coimbra (IPC) no que respeita realizao de uma sntese da informao escrita a partir de vrias fontes. O estudo compreendeu duas partes, constitudas em dois estudos de caso: no primeiro, realizado no ano lectivo de 2003/2004, participaram 123 alunos; no segundo, realizado no ano lectivo de 2006/2007, participaram 60 alunos, constituindo estes a totalidade de alunos de primeiro ano que estudaram a língua nacional sob as orientaes do novo Programa de Língua Portuguesa vigente no Ensino Secundrio a partir de 2003. Em ambos os estudos de caso, procurou-se conhecer o que pensavam os alunos sobre a sua relao com a escrita em contexto escolar e sobre os seus procedimentos e dificuldades relativos seleco e sntese da informao. Foram analisados os seus procedimentos preliminares produo de um texto a partir de vrias fontes atravs de eventuais sublinhados, apontamentos e rascunhos e, em seguida, atravs do trabalho de reviso e qualidade do texto final, que pressupunha o domnio ao nvel da explicitao do conhecimento. A anlise comparativa a partir dos estudos e os resultados finais revelaram dificuldades de seleco, organizao e conexo da informao, bem como dificuldades relativas a uma construo discursiva prpria a partir da situao de comunicao proposta, tanto ao nvel da superfcie do texto quanto ao nvel da sua estrutura profunda. Assim, considerando que os participantes no estudo apresentaram dificuldades ao nvel da explicitao do conhecimento, considerando a pouca ou nenhuma abordagem do assunto no Ensino Secundrio em Portugal, considerando ainda que, em contexto acadmico, a competncia de escrita a partir de vrias fontes com vista explicitao do conhecimento uma condio bsica e necessria para uma escrita de transformao do conhecimento e consequente literacia crtica, torna-se imperativo reflectir sobre o problema para buscar solues. A incluso de uma disciplina no primeiro ano do Ensino Superior (cujos contedos bsicos so aqui sugeridos) - que contemple o ensino explcito da escrita para o desenvolvimento das competncias de explicitao e transformao do conhecimento - poder ser uma interessante soluo para promover a melhoria do desempenho escritural dos alunos na difcil transio do Ensino Secundrio para o Superior, tornando-os mais auto-confiantes, afastando-os da prtica do plgio e contribuindo para o seu sucesso escolar.
Resumo:
Atendendo ao lugar que atualmente a Língua Portuguesa (LP) ocupa no Mundo e ao crescente interesse da sua aprendizagem, importante pugnar por uma consciencializao mais efetiva desta realidade junto dos alunos das nossas instituies de Ensino Bsico e Secundrio. A LP apresenta atualmente todas as condies para ser uma das protagonistas na economia mundial (Reto,2012). A exploso demogrfica sentida em alguns dos pases lusfonos, bem como o crescimento econmico de outros tornam a LP a nova linguagem do poder e do comrcio, tal como a designou Steve Bloomfield da revista Monocle Magazine, 57 (6), no artigo "A nova linguagem do poder e do comrcio", em outubro de 2012. Se acrescentarmos que os seus falantes se encontram espalhados pelo planeta, adicionamos mais uma vantagem competitiva desta língua. Nesta perspetiva, realizou-se um estudo numa turma de Portugus do 10 ano do Ensino Secundrio, Curso Profissional de Tcnico de Comrcio, numa escola em Aveiro, com uma amostra de quinze alunos. Para tal, na senda de uma coerncia interna da investigao (Quivy e Campenhoudt, 2013), partimos dos objetivos, quer de natureza investigativa (Analisar os conhecimentos dos alunos sobre a realidade da lusofonia), quer de ndole pedaggico-didtica (Refletir e aprofundar conhecimentos sobre a diversidade lingustica da LP e a importncia destes conhecimentos na aprendizagem desta língua; Promover a valorizao da diversidade lingustica da LP). Os objetivos especficos do estudo emprico desta investigao passaram pela anlise e pelo diagnstico dos conhecimentos globais dos alunos sobre a realidade da lusofonia e ainda pelo (re)conhecimento das suas representaes sobre o valor e o peso de importncia da LP no contexto global das restantes línguas de conhecer as representaes dos alunos sobre a LP, sobre as suas potencialidades e sobre a importncia da lusofonia para a afirmao do valor desta língua. Os resultados obtidos apontam para um desconhecimento das línguas do mundo e do lugar ocupado pela LP nesse contexto. Para alm disso, estes estudantes revelam uma viso eurocntrica da LP, negligenciando as restantes variedades geogrficas e culturais. Tambm relativamente ao ensino da língua, em termos pessoais atribuem-lhe algum reconhecimento, embora este seja mais evidente no domnio profissional. Tudo isto refora a premncia de um papel ativo dos professores na militncia pelo reconhecimento da notoriedade da importncia da LP no mundo atual.
Resumo:
A presente dissertao apresenta os resultados de uma investigao sobre o ensino de Língua Chinesa a falantes de Portugus. Visa dar a conhecer o Chins nos seus principais aspectos lingusticos, assim como a situao do seu ensino como língua estrangeira, designadamente em Portugal. Com base num corpus de produo escrita, foram analisados e classificados os principais problemas com que um aluno falante de Portugus pode confrontar-se na aprendizagem e explicadas as possveis causas. Finalmente, foram propostas solues metodolgicas e estratgias de resoluo dos problemas identificados, por forma a melhorar a adequao e eficcia das actividades de ensino/aprendizagem tendo em vista o pblico considerado.
Resumo:
Actualmente, uma das principais preocupaes educativas centra-se na adaptao do ensino s caractersticas da sociedade moderna, em constante mutao, que requer o desenvolvimento de competncias (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso portugus, esta preocupao tem conduzido valorizao das competncias adquiridas em contextos de aprendizagem no formais e informais, atravs do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expresso/produo escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigao-aco com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa interveno didctica, que partiu da identificao e caraterizao de competncias e de lacunas em expresso/produo escrita em língua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nvel Secundrio) para a subsequente conceo, implementao e avaliao de estratgias/instrumentos para desenvolver as competncias em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos atravs de tarefas integradas no Porteflio Reflexivo de Aprendizagem, em trs fases distintas, para posterior anlise de contedo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representaes dos adultos sobre as competncias que julgavam deter neste domnio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se atravs da aplicao de um questionrio inicial e um outro no final da interveno didctica, que foram objecto de anlise qualitativa.
Resumo:
A crescente dinamizao de blogues no contexto escolar portugus, resultante das mais-valias e dos respetivos incentivos utilizao de ferramentas tecnolgicas da Web 2.0, assumiu uma prtica frequente a partir dos incios do sculo XXI. Uma rpida pesquisa na Internet permite-nos verificar um nmero considervel de blogues usados na lecionao do Portugus, bem como uma diversidade no que diz respeito a propsitos e finalidades de utilizao. Com a nossa investigao pretendemos estudar de que forma se processa o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa/Portugus em alunos do 3. Ciclo do Ensino Bsico (CEB), atravs do recurso a esta ferramenta, colocando o foco de anlise no domnio da escrita. Procuramos percecionar as motivaes e as dinmicas privilegiadas e recorrentes na utilizao pedaggica dos blogues no mbito do ensino-aprendizagem da escrita a alunos do 3. CEB. O nosso percurso de investigao foi delineado de acordo com duas fases de atuao. Numa primeira, fizemos um levantamento de blogues estratgia associados prtica docente da disciplina de Portugus no 3. CEB, optando, nesta etapa, por uma anlise quantitativa. A pesquisa e o contacto mais aprofundado que fomos fazendo conduziram-nos definio de critrios de seleo e construo e reformulao de uma grelha de identificao e caracterizao geral dos blogues, que nos orientou nesta recolha. Elabormos e aplicmos tambm um questionrio a professores dinamizadores de blogues no mbito do nosso trabalho que permitiu o alargamento do nosso corpus documental, bem como definir outros elementos para posterior anlise. Tendo em conta a diversidade de objetivos e finalidades, muitas vezes referidos nos prprios blogues, optmos por definir trs categorias, de forma a favorecer a recolha e a amostra no mbito no nosso trabalho, designadamente Blogue Cartolina", Blogue Turma e Blogue Projeto. Numa segunda fase, e depois da seleo dos posts no mbito do ensinoaprendizagem da escrita que fazem parte da nossa base documental, partimos para uma anlise mais aprofundada do contedo publicado. Para tal, elabormos uma segunda grelha com indicadores para recolha de dados, tendo definido quatro prticas de escrita (Divulgao, Solicitao, Reformulao e Partilha), e uma terceira grelha, com tipos de interao, para uma anlise da participao atravs de comentrios que se desencadeia a partir das publicaes. No fundo, o nosso propsito consistiu em aferir a organizao e as dinmicas de funcionamento dos blogues estratgia ligados ao ensino-aprendizagem da escrita do 3. Ciclo do Ensino Bsico e, neste sentido, percecionarmos de que forma estas funcionalidades tecnolgicas podero contribuir para o desenvolvimento da escrita junto dos alunos.
Resumo:
O presente estudo, no mbito da Didtica do Ingls, incidiu sobre a compreenso do texto escrito em Ingls, língua estrangeira, num ambiente de aprendizagem hipermdia, o DidaktosOnLine (Moreira et al., 2005). A investigao teve como objetivos avaliar a importncia das caractersticas do design do hiperdocumento e de caractersticas dos participantes no estudo, tais como conhecimentos de língua inglesa, estilos de aprendizagem ou preferncias epistmicas, na compreenso dos textos do hiperdocumento Images of Britain and the British. Pretendeu-se ainda avaliar a opinio dos participantes sobre a utilizao do DidaktosOnLine para aceder a documentos e estudar um tema do programa. A importncia do desenvolvimento da competncia de compreenso de textos escritos no mbito da aprendizagem do Ingls no Ensino Superior e as dificuldades dos alunos na compreenso dos textos mais complexos e nas tarefas que exigem transferncia de conhecimentos constituem a justificao para a escolha da problemtica deste estudo. A plataforma DidaktosOnLine foi desenvolvida na Universidade de Aveiro, com base nos princpios da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (Spiro et al, 1988). uma ferramenta hipermdia que permite a organizao didtica de vrios tipos de materiais, por exemplo texto, imagem, som e vdeo. A investigao efetuada utilizou uma abordagem de estudo de caso. Duas turmas de alunos do curso de Cincias da Comunicao da Escola Superior de Educao e Comunicao da Universidade do Algarve utilizaram a plataforma em contexto de sala de aula. Da anlise dos resultados conclui-se que as caractersticas do hiperdocumento so importantes para a compreenso dos textos, com particular destaque para os recursos que integram os minicasos e as sequncias que permitem uma leitura cruzada da informao. Quanto s caractersticas dos participantes, so relevantes os conhecimentos de língua inglesa, as preferncias epistmicas e os estilos de aprendizagem, sobretudo no que diz respeito a algumas subescalas do constructo utilizado. A avaliao da plataforma e do hiperdocumento utilizado globalmente positiva, tendo os participantes referido que permite uma forma de aprender diferente. A reflexo sobre os resultados do estudo leva-nos a recomendar prticas de ensino da leitura adequadas aos novos modos de ler utilizando os media digitais, que do nfase ao papel ativo do leitor na construo de significado, e para as quais o DidaktosOnLine d um contributo relevante. Apresentam-se sugestes para estudos futuros.
Resumo:
Pretendeu-se com este projecto de investigao estudar a interao didtica co-construda por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Ingls língua estrangeira, com enfoque na dimenso scio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro terico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento algo dinmico e construdo colaborativamente, e que na interao didtica que emergem os comportamentos verbais reveladores do SaberSer/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente atravs da coconstruo e negociao de sentidos. Subjacente portanto ao estudo est a convico de que o trabalho crtico sobre a interao permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedaggicos, as relaes interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento lingustico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos (Arajo e S & Andrade, 2002, p. 82). Esta investigao centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequncia de indicaes provenientes da reviso de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investigaes efetuadas at data, referente ao nmero insuficiente de estudos dedicado interao didtica interpares, j que a grande maioria dos estudos se dirige para a relao professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo s investigaes focalizadas na interaco entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta interao ser atravs da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem que ocorrem nessas interaes, j que a reviso da literatura fez evidenciar a correlao positiva da aprendizagem colaborativa com as dimenses social e afetiva da interao (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a dinmica de grupo numa aula de língua estrangeira contribui grandemente para uma perceo afetiva favorvel do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da interao (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a existncia, na aprendizagem colaborativa, dos fenmenos de correo dos pares e de negociao de sentidos estimula a emergncia da dimenso scio-afetiva da aprendizagem de uma língua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). neste enquadramento terico que se situam as nossas questes e objetivos de investigao. Em primeiro lugar procurmos saber como que um grupo de aprendentes de Ingls língua estrangeira do ensino superior perceciona as estratgias de aprendizagem scio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no mbito da aprendizagem colaborativa e nocolaborativa. Procurmos igualmente indagar quais as estratgias de aprendizagem scio-afetivas passveis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. Finalmente, questionmo-nos sobre a relao entre a perceo que estes alunos possuem das estratgias de aprendizagem scio-afetivas que empregam nas aulas de Ingls língua estrangeira e as estratgias scio-afetivas identificadas em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. No que respeita componente emprica do nosso projecto, nortemo-nos pelo paradigma qualitativo, no contexto do qual efetumos um estudo de caso, a partir de uma abordagem tendencialmente etnogrfica, por tal nos parecer mais consentneo, quer com a nossa problemtica, quer com a natureza complexa dos processos interativos em sala de aula. A metodologia quantitativa est igualmente presente, pretendendo-se que tenha adicionado mais dimensionalidade investigao, contribuindo para a triangulao dos resultados. A investigao, que se desenvolveu ao longo de 18 semanas, teve a sala de aula como local privilegiado para obter grande parte da informao. Os participantes do estudo de caso foram 24 alunos do primeiro ano de uma turma de Ingls Língua Estrangeira de um Instituto Politcnico, sendo a investigadora a docente da disciplina. A informao proveio primordialmente de um corpus de interaes didticas colaborativas audiogravadas e posteriormente transcritas, constitudo por 8 sesses com uma durao aproximada de uma hora, e das respostas a um inqurito por questionrio construdo a partir da taxonomia de Oxford (1990) relativo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem do Ingls língua estrangeira. O corpus gravado e transcrito foi analisado atravs da categorizao por indicadores, com o objetivo de se detetarem as marcas scio-afetivas das estratgias de aprendizagem mobilizadas pelos alunos. As respostas ao questionrio foram tratadas quantitativamente numa primeira fase, e os resultados foram posteriormente triangulados com os provenientes da anlise do corpus de interaes. Este estudo permitiu: i) elencar as estratgias de aprendizagem que os aprendentes referem utilizar em situao de aprendizagem colaborativa e no colaborativa, ii) detetar quais destas estratgias so efetivamente utilizadas na aprendizagem colaborativa, iii) e concluir que existe, na maioria dos casos, um desfasamento entre o autoconceito do aluno relativamente ao seu perfil de aprendente de línguas estrangeiras, mais concretamente s dimenses afetiva e social das estratgias de aprendizagem que mobiliza, e a forma como este aprendente recorre a estas mesma estratgias na sala de aula. Conclumos igualmente que, em termos globais, existem diferenas, por vezes significativas, entre as representaes que os sujeitos possuem da aprendizagem colaborativa e aquelas que detm acerca da aprendizagem no colaborativa.
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Neste trabalho foram cumpridos dois estudos intencionalmente diferenciados para avaliar factores afectivos e desempenho cognitivo no contexto de comportamento verbal em Língua segunda. No primeiro estudo foram descritos, analisados e discutidos os resultados que confirmam a influncia da motivao, ansiedade e estilos de aprendizagem, em condio de aquisio de nova língua e de adaptao cultura dominante. Essa influncia discutida na relao com variados factores e atendendo diferenciao do valor de predio de cada um dos factores mencionados. A associao do factor idade ao factor cultural revelou-se a principal fonte diferenciadora das autoavaliaes observadas. No segundo estudo, com a aplicao da bateria de testes em formato electrnico, foi possvel averiguar os resultados e discutir as suas implicaes ao nvel do desempenho dos sujeitos, corroborando e refutando pressupostos tericos de modelos que versam nesta rea de estudo. O desempenho observado tem srias implicaes na reflexo pedaggica e prctica escolar, uma vez que, de forma geral, os sujeitos mais novos exibiram um desempenho medocre quando comparado com a performance muito positiva dos participantes mais velhos, gerando conflito em relao aos pressupostos prticos implicados na teoria do perodo sensvel para desenvolvimento de linguagem. Por outro lado, as duas amostras (nativos e imigrantes) revelam desempenhos muito prximos o que no destaca, como seria de esperar, o grupo nativo que deveria evidenciar vantagem devido ao conhecimento mais elevado relativamente ao lxico e gramtica do Portugus, como Língua Materna. A relao entre motivao favorvel, fraco ndice de ansiedade lingustica, e bom desempenho cognitivo no se revela linear e taxativa e devem ser revistos os princpios de modelos tericos que advogam a consonncia clssica entre determinados factores afectivos (motivao e estilos de aprendizagem) e cognitivos, no contexto da competncia e performance verbais. Considerando os materiais desenvolvidos e observando os resultados obtidos, este estudo viabiliza o acesso a uma nova oportunidade de avaliao, em estilo de diagnose, dirigida aos alunos aprendentes de Portugus Língua Segunda, com experincia migratria.
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O nosso estudo debrua-se sobre o uso de estruturadores do discurso na interaco verbal, em contexto pedaggico. As nossas referncias tericas esto vinculadas Anlise do Discurso, quer escola francesa (com origem na Lingustica), quer escola anglo-saxnica (com origem na Antropologia). Em relao rea da Lingustica, buscmos os pressupostos da Pragmtica, Sociolingustica e Psicolingustica; relativamente Antropologia, seguimos as abordagens etnogrficas, etnometodolgicas e interaccionistas. Nesta pesquisa participaram 15 professores e 778 alunos de cinco escolas do ensino secundrio/equiparado da cidade da Beira e da regio de Maputo (Moambique), que integravam, nomeadamente, as turmas do 1. e 2. ano do ramo comercial e 9. e 10. classe do ensino secundrio geral. Observmos 40 aulas, das quais foram transcritas e analisadas 10 aulas. A transcrio e a anotao foram realizadas com o auxlio do programa Transcriber. Usmos mtodos qualitativos e quantitativos e, predominantemente, procedimentos descritivos. Identificmos 4700 marcadores discursivos distribudos nas seguintes subcategorias: marcadores discursivos directivos, marcadores discursivos de confirmao, marcadores discursivos de natureza fctica e de concordncia e as interjeies como marcadores discursivos. Os resultados da nossa pesquisa permitiram-nos concluir que os marcadores discursivos e as disfluncias desempenham funes ligadas estruturao textual-interactiva. Estes fenmenos lingusticos, ao estruturarem o discurso de professores e alunos, contribuem para a produo/compreenso de sentido das frases.
Resumo:
Apoiado na convico de que o plurilinguismo se constitui enquanto valor a promover e competncia a desenvolver, podendo ser potenciado pelo desenvolvimento de polticas lingusticas (educativas) e que, nesse mbito, as Instituies de Ensino Superior (IES) tm um importante papel a desempenhar, este estudo enquadra-se na interseco e relao de inter-discursividade entre as reas disciplinares da Didctica do Plurilinguismo e das Polticas Lingusticas. Partindo desta convico, delinemos um estudo de caso com a Universidade de Aveiro (UA), incidindo sobre os seus diferentes contextos de aco institucional - formao, investigao e interaco com a sociedade -, com o qual se pretendia: i) descrever prticas e discursos da comunidade universitria no que concerne utilizao das línguas e promoo do plurilinguismo; ii) diagnosticar representaes da comunidade universitria relativamente ao papel da instituio universidade na construo de uma sociedade plurilingue e pluricultural e iii) identificar possibilidades e potencialidades, constrangimentos e obstculos da aco das IES no desenvolvimento de dinmicas capazes de promover o plurilinguismo. Tendo em conta estes objectivos, o estudo apoia-se num tipo de investigao qualitativa, inserida num paradigma de natureza fenomenolgicointerpretativa o que implicou a utilizao de diferentes mtodos e instrumentos para a recolha dos dados. Inicialmente foi levada a cabo uma recolha documental no mbito dos contextos institucionais que nos propusemos analisar. Seguidamente, procedemos realizao de inquritos por entrevista semi-estruturada com representantes dos rgos de governo e coordenao da instituio e com responsveis pelos diferentes contextos a observar. Por fim, auscultmos alunos e directores de curso atravs de inquritos por questionrio. totalidade dos dados aplicmos uma anlise de contedo de natureza categorial. As categorias de anlise que construmos, emergentes do quadro terico e da sua interaco com os dados, permitiram uma anlise compreensiva e uma viso holstica dos resultados. A anlise dos dados mostra que, ao nvel dos trs contextos de aco institucional analisados e no mbito das prticas e discursos, se nota uma tenso entre o que denominamos de global e local. Explicitando, ao nvel da dimenso global verificamos que a língua inglesa assume um lugar de destaque o que se relaciona, essencialmente, com a importncia conferida estratgia de internacionalizao das actividades formativas e investigativas e forma como a UA se d a conhecer ao exterior e, a, as outras línguas (incluindo a língua portuguesa) so percepcionadas enquanto barreiras. Ao nvel da dimenso mais local, sobressai uma preocupao com a valorizao de outras línguas que: ao nvel da formao podero funcionar enquanto trunfos diferenciadores no mercado econmico-profissional; ao nvel da investigao podero permitir exercer maior influncia do conhecimento cientfico sobre o pblico-alvo (e aqui salienta-se o papel da língua portuguesa na investigao em educao); ao nvel da interaco com a sociedade, podero potenciar a construo de relacionamento intercultural, designadamente no interior do campus universitrio. Estes dois plos no so incompatveis e a conjugao dos dois que tem impulsionado o desenvolvimento de diversas iniciativas nos trs contextos de aco institucional (por exemplo, a criao de Cursos Livres em variadas línguas, a participao em redes investigativas internacionais de excelncia, a realizao de actividades de fomento do contacto intercultural no campus), iniciativas estas que podero concorrer de forma determinante para uma reflexo institucional acerca da importncia das línguas e do plurilinguismo nas actividades universitrias. com o objectivo de potenciar essa reflexo (-aco), e partindo dos nossos resultados, que traamos, no final do estudo, alguns eixos transversais sobre as potencialidades da aco das IES no desenvolvimento de dinmicas capazes de promover o plurilinguismo e polticas lingusticas de teor plurilingue, organizados em dois nveis: conceptualizao da estratgia institucional e aco. No mbito do primeiro eixo, apontamos para a necessidade de se desenvolver um locus de discusso e reflexo institucional acerca do plurilinguismo nas IES e de se potenciar a relao entre dimenso estratgica institucional e as línguas; no segundo nvel o da aco invocamos a importncia da explorao do plurilinguismo e da diversidade lingustico-cultural existente no campus e o valor do contexto da formao enquanto impulsor da promoo do plurilinguismo nas instituies universitrias.
