11 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Pretendeu-se com este projecto de investigao estudar a interao didtica co-construda por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Ingls lngua estrangeira, com enfoque na dimenso scio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro terico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento algo dinmico e construdo colaborativamente, e que na interao didtica que emergem os comportamentos verbais reveladores do SaberSer/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente atravs da coconstruo e negociao de sentidos. Subjacente portanto ao estudo est a convico de que o trabalho crtico sobre a interao permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedaggicos, as relaes interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento lingustico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos (Arajo e S & Andrade, 2002, p. 82). Esta investigao centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequncia de indicaes provenientes da reviso de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investigaes efetuadas at data, referente ao nmero insuficiente de estudos dedicado interao didtica interpares, j que a grande maioria dos estudos se dirige para a relao professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo s investigaes focalizadas na interaco entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta interao ser atravs da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem que ocorrem nessas interaes, j que a reviso da literatura fez evidenciar a correlao positiva da aprendizagem colaborativa com as dimenses social e afetiva da interao (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a dinmica de grupo numa aula de lngua estrangeira contribui grandemente para uma perceo afetiva favorvel do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da interao (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a existncia, na aprendizagem colaborativa, dos fenmenos de correo dos pares e de negociao de sentidos estimula a emergncia da dimenso scio-afetiva da aprendizagem de uma lngua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). neste enquadramento terico que se situam as nossas questes e objetivos de investigao. Em primeiro lugar procurmos saber como que um grupo de aprendentes de Ingls lngua estrangeira do ensino superior perceciona as estratgias de aprendizagem scio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no mbito da aprendizagem colaborativa e nocolaborativa. Procurmos igualmente indagar quais as estratgias de aprendizagem scio-afetivas passveis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. Finalmente, questionmo-nos sobre a relao entre a perceo que estes alunos possuem das estratgias de aprendizagem scio-afetivas que empregam nas aulas de Ingls lngua estrangeira e as estratgias scio-afetivas identificadas em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. No que respeita componente emprica do nosso projecto, nortemo-nos pelo paradigma qualitativo, no contexto do qual efetumos um estudo de caso, a partir de uma abordagem tendencialmente etnogrfica, por tal nos parecer mais consentneo, quer com a nossa problemtica, quer com a natureza complexa dos processos interativos em sala de aula. A metodologia quantitativa est igualmente presente, pretendendo-se que tenha adicionado mais dimensionalidade investigao, contribuindo para a triangulao dos resultados. A investigao, que se desenvolveu ao longo de 18 semanas, teve a sala de aula como local privilegiado para obter grande parte da informao. Os participantes do estudo de caso foram 24 alunos do primeiro ano de uma turma de Ingls Lngua Estrangeira de um Instituto Politcnico, sendo a investigadora a docente da disciplina. A informao proveio primordialmente de um corpus de interaes didticas colaborativas audiogravadas e posteriormente transcritas, constitudo por 8 sesses com uma durao aproximada de uma hora, e das respostas a um inqurito por questionrio construdo a partir da taxonomia de Oxford (1990) relativo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem do Ingls lngua estrangeira. O corpus gravado e transcrito foi analisado atravs da categorizao por indicadores, com o objetivo de se detetarem as marcas scio-afetivas das estratgias de aprendizagem mobilizadas pelos alunos. As respostas ao questionrio foram tratadas quantitativamente numa primeira fase, e os resultados foram posteriormente triangulados com os provenientes da anlise do corpus de interaes. Este estudo permitiu: i) elencar as estratgias de aprendizagem que os aprendentes referem utilizar em situao de aprendizagem colaborativa e no colaborativa, ii) detetar quais destas estratgias so efetivamente utilizadas na aprendizagem colaborativa, iii) e concluir que existe, na maioria dos casos, um desfasamento entre o autoconceito do aluno relativamente ao seu perfil de aprendente de lnguas estrangeiras, mais concretamente s dimenses afetiva e social das estratgias de aprendizagem que mobiliza, e a forma como este aprendente recorre a estas mesma estratgias na sala de aula. Conclumos igualmente que, em termos globais, existem diferenas, por vezes significativas, entre as representaes que os sujeitos possuem da aprendizagem colaborativa e aquelas que detm acerca da aprendizagem no colaborativa.
Resumo:
A sociedade em que vivemos hoje encontra-se submersa pela tecnologia em todas as reas e saberes, exigindo-se aos cidados a capacidade de pensar e agir racionalmente perante os desafios e problemas que vo surgindo ao longo da vida. As tecnologias da informao e comunicao (TIC) so uma presena evidente no quotidiano e diversas investigaes e estudos tm vindo a enfatizar o seu potencial no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, face aos desafios cientficos e tecnolgicos da nossa sociedade, fundamental formar-se cidados capazes de pensar criticamente e racionalmente, de tomarem decises focadas no que se deve fazer ou acreditar. Assim, reconhecendo a importncia de se promover o pensamento crtico (PC) recorrendo-se s TIC, desenvolveu-se a presente investigao com o intuito de promover o PC dos alunos, atravs da explorao de diversos recursos digitais j disponveis gratuitamente na internet. Decorrente da finalidade apresentada formularam-se as seguintes questes de estudo: (i) Quais os contributos dos recursos digitais explicitamente promotores de pensamento crtico dos alunos do 3. ano de escolaridade?; e (ii) Quais os contributos dos recursos digitais explicitamente promotores de pensamento crtico para a construo de conhecimentos cientficos, na rea das Cincias, dos alunos do 3. ano de escolaridade?. A presente investigao desenvolveu-se de acordo com um paradigma scio-crtico, segundo uma perspetiva metodolgica predominantemente qualitativa e com base num plano de Investigao-Ao. A implementao das trs atividades construdas, incluindo a explorao dos recursos digitais, decorreu numa turma de 26 alunos inseridos num colgio do distrito de Aveiro, no qual se realizou a Prtica Pedaggica Supervisionada da professora investigadora. Para a recolha dos dados utilizaram-se diversos instrumentos, nomeadamente testes de levantamento inicial e final das capacidades de PC, listas de verificao, dirio do investigador, fichas de trabalho resolvidas pelos alunos (tendo por base a Taxonomia de Ennis) e questionrios de autoavaliao do desempenho dos mesmos. Na anlise de dados, privilegiou-se a anlise de contedo recorrendo-se ao software WebQDA. Com base nos instrumentos de recolha de dados referidos verificou-se que os alunos manifestaram uma maior facilidade a responder a questes que promoviam o uso de capacidades de PC referentes Clarificao Elementar e Induo e uma dificuldade acentuada na dimenso das Estratgias e Tticas. No que diz respeito construo de conhecimentos cientficos, os alunos demonstraram, principalmente, dificuldades em reconhecer que o movimento impulsionado pelas rodas dentadas e a constatar que o tamanho do fio influencia a velocidade do pndulo. Pode-se concluir que os recursos digitais, de um modo geral, contriburam para mobilizar o potencial de capacidades de PC e para a construo de conhecimentos cientficos. O contributo deste estudo, embora modesto, prende-se com o potencial das TIC na Educao em Cincias dos 1 CEB, na promoo do pensamento crtico e de conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio final de estgio insere-se no mbito das unidades curriculares de Prtica de Ensino Supervisionada I - II e do Seminrio de Investigao em Didtica das Lnguas Estrangeiras I II, e tem por finalidade apresentar um projeto com contornos de investigao-ao desenvolvido com o intuito de estudar as potencialidades didticas do cinema e de perceber em que medida este recurso poder ajudar os discentes a desenvolverem e melhorarem competncias de expresso oral, alm de outras aprendizagens. Na primeira parte deste trabalho, e tendo por base um conjunto de bibliografia especializada sobre o tema, elaboramos o enquadramento terico que expe a temtica das potencialidades do cinema como recurso didtico. Numa segunda parte, numa abordagem mais prtica, so apresentadas propostas didticas com o propsito de comprovar e aplicar os pressupostos tericos apresentados. Para o efeito e como instrumentos de recolha de dados, fizemos uso de inquritos por questionrio e da anlise documental de manuais e de trabalhos realizados pelos discentes. Estes dados foram tratados atravs de uma anlise de contedo e de procedimentos metodolgicos quantitativos e qualitativos. Este projeto de investigao revestiu-se de grande importncia ao justificar que os benefcios proporcionados pelo uso do cinema em contexto didtico contribuem para o sucesso da aprendizagem dos alunos. A ttulo de concluso, recomenda-se uma maior utilizao do cinema como recurso didtico, consciencializando os discentes e docentes das suas potencialidades enquanto promotor de aprendizagem.
Resumo:
No mbito do Mestrado em Ensino da Msica, especificamente no que concerne disciplina de Projeto Educativo, procedeu-se ao estudo abaixo relatado, que derivou da constatao de que existe uma lacuna no ensino do clarinete a nvel secundrio. A ausncia de abordagem e/ou referncia s tcnicas contemporneas no mbito dos programas pedaggicos das diversas academias e conservatrios de msica requer uma reflexo mais aprofundada, pois a sua omisso limita o futuro desenvolvimento musical de competncias essenciais para a sua prtica no Ensino Superior. Deste modo, procedeu-se a um estudo de caso qualitativo que procurasse compreender, explorar e descrever a aprendizagem das tcnicas contemporneas no Ensino Complementar. Por conseguinte, elaborou-se um inqurito para clarinetistas que frequentam ou frequentaram o Ensino Superior, e que visa avaliar a experincia dos inquiridos face a estas tcnicas. Assim sendo, o presente estudo procura reforar a implementao da aprendizagem dessas tcnicas ditas contemporneas ao nvel do Ensino Secundrio, apontando as suas vantagens e definindo as medidas em que estas podero ser inseridas.
Resumo:
As escolas portuguesas do ensino no superior esto dotadas com infraestruturas e equipamentos que permitem trazer o mundo para dentro da sala de aula, tornando o processo de ensino e de aprendizagem mais rico e motivador para os alunos. A adoo institucional de uma plataforma que segue os princpios da web social, o SAPO Campus (SC), definida pela abertura, partilha, integrao, inovao e personalizao, pode ser catalisadora de processos de mudana e inovao. O presente estudo teve como finalidade acompanhar o processo de adoo do SC em cinco escolas, bem como analisar o impacto no processo de ensino e de aprendizagem e a forma como os alunos e professores se relacionam com esta tecnologia. As escolas envolvidas foram divididas em dois grupos: o primeiro grupo, constitudo por trs escolas onde o acompanhamento teve uma natureza mais interventiva e presente, enquanto que no segundo grupo, composto por duas escolas, foram apenas observadas as dinmicas que se desenvolveram no processo de adoo e utilizao do SC. No presente estudo, que se assume como um estudo longitudinal de multicasos, foram aplicadas tcnicas de tratamento de dados como a estatstica descritiva, a anlise de contedo e a Social Network Analysis (SNA), com o objetivo de, atravs de uma triangulao permanente, proceder a uma anlise dos impactos observados pela utilizao do SC. Estes impactos podem ser situados em trs nveis diferentes: relativos instituio, aos professores e aos alunos. Ao nvel da adoo institucional de uma tecnologia, verificou-se que essa adoo passa uma mensagem a toda a organizao e que, no caso do SC, apela participao coletiva num ambiente aberto onde as hierarquias se dissipam. Verificou-se ainda que deve implicar o envolvimento dos alunos em atividades significativas e a adoo de estratgias dinmicas, preferencialmente integradas num projeto mobilizador. A adoo do SC foi ainda catalisadora de dinmicas que provocaram mudanas nos padres de consumo e de produo de contedos bem como de uma atitude diferente perante o papel da web social no processo de ensino e aprendizagem. As concluses apontam ainda no sentido da identificao de um conjunto de fatores, observados no estudo, que tiveram impacto no processo de adoo como o papel das lideranas, a importncia da formao de professores, a cultura das escolas, a integrao num projeto pedaggico e, a um nvel mais primrio, as questes do acesso tecnologia. Algumas comunidades construdas volta do SAPO Campus, envolvendo professores, alunos e a comunidade, evoluram no sentido da autossustentao, num percurso de reflexo sobre as prticas pedaggicas e partilha de experincias.
Resumo:
Os avanos e a disseminao do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) descortinam novas perspetivas para a educao com suporte em ambientes digitais de aprendizagem usados via internet (Fiolhais & Trindade, 2003). A plataforma usada no Projeto Matemtica Ensino (PmatE) da Universidade de Aveiro (UA) uma das ferramentas informticas que suporta esses ambientes atravs da avaliao baseada no Modelo Gerador de Questes (MGQ), possibilitando a obteno da imagem do progresso feito pelos alunos (Vieira, Carvalho & Oliveira, 2004). Reconhecendo a importncia didtica desta ferramenta, j demonstrada noutras investigaes (por exemplo, Carvalho, 2011; Pais de Aquino, 2013; Peixoto, 2009), o presente estudo tem como objetivo geral desenvolver material didtico digital de Fsica, no contexto do programa moambicano de Fsica da 12 classe, para alunos e professores sobre radiaes e contedos da Fsica Moderna. Pretendeu-se, ainda, propor estratgias de trabalho com recurso s TIC para a melhoria da qualidade das aprendizagens nesta disciplina. O estudo assentou nas trs seguintes questes de investigao: (a) Como conceber instrumentos de avaliao das aprendizagens baseadas no modelo gerador de questes para o estudo das radiaes e contedos da Fsica Moderna, no contexto do programa moambicano de Fsica da 12 classe? (b) Que potencialidades e constrangimentos apresentam esses instrumentos quando implementados com alunos e professores? (c) De que forma o conhecimento construdo pode ser mobilizado para outros temas da Fsica e para o ensino das cincias em geral? O estudo seguiu uma metodologia de Estudos de Desenvolvimento, de natureza mista, que compreendeu as fases da Anlise, Design, Desenvolvimento e Avaliao, seguindo como paradigma um estudo de cariz exploratrio, com uma vertente de estudo de caso. Assim, na Anlise, foi discutido o contexto da educao em Moambique e a problemtica da abordagem das radiaes e contedos de Fsica Moderna no ensino secundrio no quadro desafiante que se coloca atualmente educao cientfica. No Design foram avaliadas as abordagens dasTIC no ensino e aprendizagem da Fsica e das cincias em geral e construda a rvore de objetivos nos contedos referidos na fase anterior. Na fase do Desenvolvimento foram construdos os instrumentos de recolha de dados, elaborados os prottipos de MGQ e sua posterior programao, validao e testagem em formato impresso no estudo exploratrio. Na Avaliao, foi conduzido o estudo principal com a aplicao dos modelos no formato digital e feita sua avaliao, o que incluiu a administrao de inquritos por questionrio a alunos e professores. Os resultados indicam que na conceo de MGQ, a definio dos objetivos de aprendizagem em termos comportamentais fundamental na formulao de questes e na anlise dos resultados da avaliao com o objetivo de reajustar as estratgias didticas. Apontam tambm que a plataforma do PmatE que suporta os MGQ, embora possua constrangimentos devido a sua dependncia da internet e limitaes de ordem didtica, contribui positivamente na aprendizagem e na identificao das dificuldades e principais erros dos alunos, por um lado. Por outro, estimula atravs da avaliao os processos de assimilao e acomodao do conhecimento. O estudo recomenda a necessidade de mudanas nas prticas de ensino e de aprendizagem para que seja possvel a utilizao de contedos digitais como complemento abordagem didtica de contedos.
Resumo:
O Espanhol , cada vez mais, uma lngua de destaque no panorama mundial. Da que surja a necessidade de garantir a qualidade e constante aprimoramento do ensino/aprendizagem desta lngua. Um dos nossos propsitos, com o presente estudo, foi aprofundar e refletir sobre os conhecimentos dos alunos acerca da diversidade (intra)lingustica do Espanhol, promovendo, deste modo, a sua valorizao. Elabormos, como ponto de partida, um enquadramento terico que sustenta a investigao onde abordamos a dimenso atual do Espanhol e das suas variedades, bem como a questo dos esteretipos relacionada com o ensino das variedades (intra)lingusticas espanholas. De seguida, procedemos implementao de um estudo de caso, tendo em conta o Espanhol como lngua internacional e pluricntrica, com variedades distintas. O referido estudo apresenta contornos de investigao-ao e foi desenvolvido num agrupamento de escolas da regio de Aveiro, no ano letivo 2014/2015. No decurso do nosso projeto, socorremo-nos de diversas tcnicas e instrumentos de recolha de dados, nomeadamente um inqurito por questionrio e fichas de atividades para identificar e descrever os esteretipos dos alunos. Neste projeto, analisamos os resultados de uma investigao onde destacamos, por um lado, os esteretipos que alunos portugueses, do 8. ano de escolaridade, tm sobre a realidade da lngua espanhola e das suas variedades, no mundo; por outro lado, a presena/ausncia dessa diversidade (intra)lingustica nos manuais escolares que acompanharam a turma-alvo do estudo. Com base nos resultados obtidos, foi realizada ainda uma sesso de sensibilizao s variedades do Espanhol. Os resultados demonstram que os manuais escolares analisados contm vises estereotipadas e redutoras sobre a diversidade lingustica espanhola, sobrevalorizando, em certa medida, a norma peninsular. Os dados recolhidos atravs do inqurito por questionrio, permitiram-nos concluir que os alunos possuam vises estereotipadas sobre o Espanhol e as suas variedades. No entanto, mediante a sesso de sensibilizao para a valorizao da diversidade lingustica espanhola, conclumos que foi criado um espao de reflexo que permitisse quer a reconstruo de esteretipos quer ainda um espao de dilogo e debate coletivo sobre como as diferenas da lngua a podem enriquecer.
Resumo:
Tendo em conta um enfoque comunicativo experiencial (Fernndez- Corbacho, 2014) e uma pedagogia crtica emancipatria (Jimnez Raya, Lamb & Vieira, 2007), enriquecida por enfoques multissensoriais (Arslan, 2009), nossa inteno, com este projeto, contribuir para a implementao de prticas que espelhem as variedades lingusticas e culturais da Hispanoamrica (Liceras, 1995; Beave, 2000) na aula de espanhol como lngua estrangeira no ensino secundrio portugus. Neste estudo, atravs duma perspetiva metodolgica de ndole qualitativa, pretendemos, como ponto de partida, analisar: a) as representaes de alunos portugueses sobre o lugar da Hispanoamrica no processo de ensino-aprendizagem de espanhol como lngua estrangeira (Altmann & Vences, 2004; Prez, 2003), atravs de inquritos por questionrio; e, ainda, b) as abordagens das variedades lingusticas e culturais do espanhol, que surgem nos manuais utilizados no ensino secundrio portugus. Por outro lado, atravs de um estudo de caso (Benson, Chik, Gao, Huang & Wang, 2009), procurmos evidenciar uma mostra de possveis boas prticas didtico-pedaggicas e materiais, com vista a um trabalho sistemtico e prativo com as variedades lingusticas e culturais do espanhol, baseado numa (hiper)pedagogia crtica e encarando a lngua enquanto objeto manipulvel e potenciador de cidados verdadeiramente conscientes do mundo. Para tal, crimos materiais fsicos e digitais, que foram posteriormente implementados com alunos do 11 ano de escolaridade, no nvel de iniciao de espanhol, num agrupamento de escolas da regio de Aveiro. Os resultados mostram que prticas e materiais desta natureza podero favorecer aprendizagens comunicativas experienciais, quanto criao de futuros cidados crticos e ativos, fomentando o desenvolvimento das suas competncias comunicativa plurilingue e pluricultural e duma conscincia cultural crtica (Byram, Gribkova & Starkey, 2002) dos alunos, no contexto de ensino-aprendizagem do ensino secundrio.
Resumo:
Este trabalho, desenvolvido por uma professora de educao especial no contexto onde exerce funes, resultou da vontade de aprofundar o conhecimento sobre as dinmicas de trabalho entre os professores do Ensino Regular e entre estes e o professor de Educao Especial. Desta forma elabormos um projeto de investigao com o propsito de aprofundar o conhecimento sobre estas dinmicas, no mbito de uma oficina de formao, dinamizada pela investigadora, realizada no contexto de trabalho dos participantes. Neste mbito, foi proporcionado um conjunto de experincias vivenciadas em conjunto, procurando contribuir para novas perspetivas tericas sobre o conhecimento, bem como o envolvimento dos participantes em situaes empricas que lhes permitissem aplicar esses conhecimentos na resoluo de problemas concretos emergentes no seu contexto de trabalho. A estratgia formativa baseou-se na colaborao como factor de desenvolvimento e de aprendizagem, surgindo como relevante e necessrio o envolvimento dos formandos em processos de investigao da prpria prtica. A formao, na modalidade de Oficina, foi promovida atravs do Centro de Formao da Instituio onde a escola, um estabelecimento de ensino particular e cooperativo, se integra. Neste mbito foi acreditada pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua e envolveu dezasseis professores do 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico. A formao desenvolveuse em duas fases - a primeira fase, constituda por 4 sesses, teve lugar entre maio e julho de 2011, e a segunda fase, igualmente constituda por 4 sesses, teve lugar de setembro a novembro de 2011, num total de 25 horas presenciais e 25 horas no presenciais. Trata-se de um estudo com uma dupla intencionalidade formativa e investigativa no qual se procura compreender (i) a relao entre as estratgias de formao e superviso promovidas pela professora de educao especial e o desenvolvimento de dinmicas de trabalho colaborativo entre os participantes (ii) e o impacto dessas dinmicas no desenvolvimento profissional e nas suas prticas, tendo em vista a promoo de uma educao inclusiva. Configura-se como estudo de caso, na variante de multicaso apresentando, ainda, algumas caractersticas de investigao-ao. No mbito deste estudo, utilizmos um conjunto diverso e complementar de procedimentos investigativos, nomeadamente, o inqurito por questionrio aplicado a todos os participantes no incio e no fim da oficina de formao; o inqurito por questionrio de avaliao das sesses, tendo por base os objetivos do estudo; a entrevista semi-estruturada, realizada a quatro docentes do 1 CEB que constituem os subcasos e o portfolio reflexivo individual dos mesmos, os quais se constituem como estratgia de formao e de investigao. Recorreu-se, ainda, como fontes de informao secundria, ao Teaching portfolio do investigador, s videogravaes das sesses de formao, aos registos em vdeo de alguns episdios relativos interveno dos formandos em sala de aula e aos projetos de investigao-ao, bem como aos dados recolhidos na entrevista dirigida ao Diretor do estabelecimento de educao e ensino, depois de concludo o programa de formao. Os resultados da anlise parecem evidenciar a existncia de dinmicas colaborativas e um clima de inter-ajuda que caraterizou a interao ocorrida na formao, em torno de casos concretos, os quais tiveram um impacto significativo sobre o pensamento e a prtica dos participantes. Todo o processo desenvolvido parece ter dado lugar partilha de saberes e procura conjunta de solues para os problemas, tendo contribudo para que os professores passassem a ser mais interventivos, evidenciando novas aprendizagens e uma maior consciencializao do conceito de educao para todos e do que esta implica. Os resultados parecem ainda revelar o desenvolvimento de uma parceria estratgica entre os professores do ensino regular e a professora de educao especial, a qual passou a ser aceite como uma pessoa que pode ajudar a encontrar solues para os problemas que surgem na sala de aula, de forma a garantir a incluso de todos os alunos e no apenas dos que tm necessidades educativas especiais.
Resumo:
Neste projeto educativo pretende-se investigar e indicar as correntes e perspetivas atuais sobre o ensino-aprendizagem do canto a crianas, com destaque quelas com idades aproximadamente entre os 8 e os 12 anos, bem como as estratgias a utilizar e contedos a lecionar. Faz-se neste trabalho um levantamento da realidade portuguesa em que se comprova a disseminao do ensino-aprendizagem do canto, principalmente a partir do 2 ciclo do ensino bsico. Regista-se ainda que vrias escolas oferecem j esta opo para alunos da Iniciao musical. Neste contexto destaca-se a importncia do carter ldico do ensino de crianas e propem-se uma abordagem ldico-didtica a partir da utilizao de um conjunto de episdios narrativos criados pelo autor deste trabalho para facilitar a introduo ao canto por via de atividades a realizar anteriormente ao treino da voz cantada, a que se chamou As vozes da quinta. Estes foram construdos a partir de recomendaes conhecidas aps contacto com bibliografia dedicada a este tema, destacando-se autores como Phillips (2014), Williams (2012) e Mizener (2008), entre outros. As analogias assumem aqui papel extremamente relevante, destacando-se a utilizao de gestos corporais, metforas e imagens como forma de trabalhar e melhorar as competncias fundamentais para o desenvolvimento vocal e performativo dos alunos a partir da interpretao dos episdios narrativos, em que poro em prtica as suas capacidades dramticas e comunicativas, tendo em vista o desenvolvimento das componentes essenciais ao desenvolvimento de um cantor: postura, respirao, fonao, ressonncia, dico-articulao e expresso. Os exerccios propostos assumir-se-o, atravs das referidas analogias, como jogos, que estimularo uma prtica mais motivada e significativa e que corroboraro na melhoria do desempenho das crianas nas vrias competncias mencionadas.
Resumo:
Com a presente publicao pretende-se descrever e interpretar o modo como decorreu a fase de avaliao (fase II) do projeto - Avaliao do impacte da Reestruturao Curricular do Ensino Secundrio em Timor-Leste um estudo no mbito da cooperao internacional, financiado pela FCT (PTDC/MHC-CED/5065/2012). O estudo agora apresentado d sequncia ao anterior, correspondente fase I, j publicado (Cabrita et al., 2015). Completase, assim, o projeto desenvolvido por uma equipa multidisciplinar de 12 investigadores, no binio 2013-2015. Complexo e delicado nos procedimentos de recolha de dados, o projeto constituiu um grande desafio para a equipa de investigao, exigindo misses alargadas em Timor-Leste, para contacto com interlocutores diversos, a saber, responsveis educativos, professores, formadores de professores e alunos. Conforme o documento de projeto explicita, os objetivos da fase II contemplavam: (i) caracterizar mudanas nas concees de ensino dos professores; (ii) caracterizar mudanas nas prticas de ensino dos professores; (iii) caracterizar o conhecimento dos professores acerca do novo currculo; (iv) avaliar o impacte, a curto prazo, da reestruturao curricular do Ensino Secundrio Geral (RCESG) nas concees de aprendizagem dos alunos e hbitos de estudo; (v) explicitar o papel que os professores atribuem aos recursos didticos desenvolvidos e (vi) perceber como que os professores usam o Guia do professor para preparar estratgias de ensino, aprendizagem e avaliao. Saliente-se, desde j, que se trata de fazer uma avaliao do impacte na fase inicial de implementao da RCESG, a qual se iniciou em 2012, no 10. ano de escolaridade, com os primeiros Manuais, Guias e Programas a chegar s escolas no fim do 1. perodo letivo e em nmero insuficiente face ao nmero de alunos e professores. (...)
