40 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A necessidade de se educar para o desenvolvimento sustentvel um ponto assente nas atuais polticas educativas internacionais. Considera-se fulcral desenvolver nos alunos as competncias necessrias para analisar criticamente e tomar de deciso frente s atuais problemticas relacionadas com as dimenses ambiental, social e econmica, sob uma perspetiva sistmica. No entanto, a literatura de referncia aponta a escassez de recursos intencionalmente concebidos para apoiar prticas didtico-pedaggicas dos professores mais coerentes com estas diretrizes. Assim, o presente estudo tem por finalidade desenvolver estratgias, conceber e explorar recursos didticos multimdia para promover a Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS), no contexto da Educao em Cincia com orientao Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS), atravs da integrao das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) e do envolvimento familiar (EF) nos primeiros anos de escolaridade, assim como compreender os impactes dos mesmos na alterao das prticas dos professores tornando-as mais coerentes com as orientaes EDS/CTS. Face a esta finalidade, adotmos uma metodologia de natureza qualitativa, nomeadamente o Estudo de Caso na vertente multicasos, ao longo da investigao. O estudo envolveu o 1 Ciclo do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas de Aveiro (Portugal), nomeadamente professores, alunos e respetivos familiares. Por entender serem os professores um elemento-chave de mudana do processo educativo, o estudo envolveu a conceo e implementao de uma Oficina de Formao de professores e uma comunidade online, a servir de plataforma de comunicao entre as escolas e as famlias. Assim, para a recolha de dados recorremos s tcnicas de inqurito, observao e anlise documental. Os respetivos instrumentos utilizados para cada tcnica foram questionrios, dirio da investigadora, e-porteflios reflexivos e registos de interao na comunidade online. Os dados qualitativos e quantitativos foram analisados atravs da tcnica de anlise de contedo e anlise estatstica descritiva, respetivamente. Os resultados apontam que a integrao das TIC e o incentivo ao envolvimento familiar contribuem positivamente para a promoo da EDS nos primeiros anos de escolaridade. Contudo, considerando o contexto em estudo onde as escolas atendem muitas famlias provenientes de meios socioeconmicos menos favorecidos, preciso repensar a integrao das TIC, para que estas no se configurem como mais uma barreira para o envolvimento familiar. Assim, trabalhar a EDS/CTS para alm dos muros da escola, envolvendo as famlias dos alunos e colocando as TIC como uma ponte de comunicao apresentado nesta investigao como o principal contributo para a consecuo da EDS.
Resumo:
Defende-se hoje que o Ensino Básico deve, acima de tudo, dotar os alunos de competncias que lhes permitam interagir com a sociedade em que se inserem, o que legitima as expectativas no sentido da formao de cidados capacitados para exercer a sua responsabilidade social. O processo de Reorganizao Curricular do Ensino Básico actualmente em curso, em Portugal, segue esta orientao e prope um ensino das cincias no sentido da formao dos alunos para a literacia cientfica. Ora, neste contexto o movimento CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) assume-se como uma filosofia de ensino que muito se coaduna com os fins pretendidos. Para tal, importante ter recursos didcticos consonantes com esta perspectiva, que suportem as prticas dos professores. O presente estudo teve por objectivo conceber e validar recursos didcticos CTS utilizveis por professores e alunos, no mbito do ensino e da aprendizagem do tema Sustentabilidade na Terra, no 3 ciclo do Ensino Básico. O percurso metodolgico seguido incluiu vrias etapas de entre as quais se destacam pela sua importncia: a seleco de um contexto vivel para a abordagem do tema Sustentabilidade na Terra; a planificao da abordagem CTS do referido tema; a formulao de questes-problema centradas nos domnios cientfico, social e tecnolgico; a definio dos objectivos CTS na abordagem do problema em causa; a organizao de estratgias de explorao das questes problema; a validao dos Recursos Didcticos por professores de Qumica qualificados e experientes. Optou-se, de uma forma fundamentada, pelo contexto geral Barragem de Alqueva. O produto final do presente estudo apresenta-se na forma de um Caderno de Recursos Didcticos CTS constitudo por catorze actividades, organizado em Notas para o Professor, Tarefas para o Aluno e Resposta Adequada, concebidas para o contexto geral Barragem de Alqueva, e estruturadas em torno de quatro sub-temas orientadores: gua, Energia, Materiais e Resduos. Com vista validao dos Recursos Didcticos construdos planificou-se e realizou-se o Workshop Sustentabilidade na Terra perspectivas didcticas para a sua abordagem que foi dinamizado pela autora e dirigido a um painel de treze Professores Avaliadores e no qual participaram tambm, como Avaliadoras Externas, duas professoras especialistas em formao de professores. VII O processo de validao evidenciou que na opinio dos avaliadores: o contexto Barragem de Alqueva de grande relevncia social e adequado abordagem da temtica Sustentabilidade na Terra; os recursos didcticos so adequados quanto ao interesse e extenso dos textos inseridos nas problemticas desenvolvidas, quanto adequabilidade da linguagem faixa etria a que se destinam, quanto ao grau de profundidade dos objectos de ensino, favorecem o desenvolvimento de uma atitude crtica, favorecem o desenvolvimento de uma atitude investigativa, de recolha de dados e busca de informao complementar, contribuem para o desenvolvimento de atitudes de preservao do ambiente e contribuem para a compreenso do tema Sustentabilidade na Terra; as questes que constituem as Tarefas para o Aluno so, em geral, exequveis pelos alunos a que se destinam. O processo de validao foi considerado quer pelos Professores Avaliadores, quer pelas Avaliadoras Externas, adequado aos objectivos do Workshop e, de um modo geral, muito importante na formulao de uma opinio sobre os Recursos Didcticos. As Avaliadoras Externas consideraram-no vlido e fivel o que legitima as concluses dele decorrentes. Deste modo, pode dizer-se que o contributo do presente estudo para a inovao no ensino da Qumica se reflecte no Caderno de Recursos Didcticos construdo bem como na explicitao de uma metodologia til para investigadores e professores interessados na concepo e construo de recursos CTS.
Resumo:
As medidas polticas tornam-se palco dos processos de apropriao e recepo que se desenvolvem a vrios nveis, especificamente, na escola, na sociedade civil e na comunidade cientfica. A escola apresenta-se, neste processo, como um dos cenrios em que alunos, pais e, em especial, os professores surgem como actores que reinterpretam o discurso oficial, reconhecendo nele potencialidades e limites, em face das suas expectativas, concepes e prticas, e que procedem sua transposio pedaggica, atravs dos objectivos que seleccionam, dos objectos que lem, das actividades e dos recursos mobilizados. A relevncia social da leitura, a sua centralidade e transversalidade curriculares, assim como o investimento poltico no domnio da promoo leitora, na escola, atravs da criao do Plano Nacional de Leitura, fazem desta medida poltica, um campo privilegiado para a anlise dos modos de recepo desenvolvidos pelos professores. Enquadrado numa perspectiva descritiva e interpretativa da investigao em Didctica, assumindo a importncia da construo pessoal e colectiva da leitura e dos leitores num quadro escolar, este estudo baseia-se no pressuposto de que a promoo da leitura, na escola, tendo como referncia o PNL, ter de se ancorar no conhecimento sobre os modos de recepo desta medida poltica. Partindo de um desenho metodolgico assente num estudo de caso, recolhemos dados, de natureza qualitativa e quantitativa, que nos permitem conhecer e interpretar a relao de um agrupamento de escolas do ensino básico com as prticas de leitura realizadas no mbito do PNL. O percurso de anlise e reflexo que construmos durante este estudo permitiu-nos sobretudo evidenciar a receptividade s propostas polticas, de nvel global, actualizadas numa lgica de especificidade local. Constituem lugares de maior adeso, por parte dos professores, o reconhecimento das potencialidades do PNL, especificamente, o alargamento do fundo bibliogrfico, o aumento das prticas de leitura, o maior conhecimento de diferentes gneros textuais e a possibilidade de integrar o livro nas prticas de leitura. O processo de interpretao destas propostas aparece contudo atravessado por tenses e ambiguidades. Entre os lugares de resistncia, verifica-se uma certa dificuldade em desenvolver competncias de leitura, de diversificao de textos e de modos de os ler. O estudo pretende constituir um contributo para o alargamento do conhecimento sobre os processos de construo escolar da leitura, de recepo desenvolvidos pelos professores, no mbito do PNL, apresentando igualmente pistas para a avaliao das possibilidades de desenvolvimento e consecuo desta medida poltica, assim como para a definio de polticas de formao contnua de professores.
Resumo:
Numa Sociedade do Conhecimento como a nossa, a leitura de importncia capital para o exerccio efetivo da cidadania e a Escola um dos espaos privilegiados para a formao de leitores competentes. Conhecido o deficiente domnio da compreenso leitora evidenciado pela populao portuguesa em geral e pelos estudantes em particular, necessrio repensar as prticas pedaggico-didticas associadas ao ensino e aprendizagem da compreenso na leitura e convert-las em instrumentos de motivao para a leitura e de aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio e no reduzi-la a uma mera aprendizagem escolar. Enquadrado pela evoluo da epistemologia cientfica e pelo seu impacto no desenho atual da Didtica de Lnguas, este estudo visa contribuir para a implementao de um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa efetivamente direcionado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o fundamentar teoricamente e para melhor podermos analisar e problematizar os dados a recolher, procurmos compreender as caractersticas da sociedade atual e os desafios que lana Escola, bem como as linhas de base da atual conceo de Educao e sua relao com os atuais contextos sociais. Refletimos tambm sobre o estatuto e papel da lngua portuguesa no contexto do sistema de ensino portugus, a importncia da compreenso na leitura numa abordagem transversal do ensino e da aprendizagem da lngua portuguesa e o papel do manual escolar na motivao para a leitura e na aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio. Atravs da anlise de manuais de Lngua Portuguesa para os trs ciclos do Ensino Básico, procurmos determinar em que medida estes vo ao encontro das diretrizes que definem um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa orientado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura e definir princpios que possam contribuir para a sua transformao, tornando-os mais adequados consecuo desses objetivos. Os mesmos princpios podero promover e fundamentar uma seleo mais criteriosa dos manuais a adotar. Do ponto de vista metodolgico, estamos perante um estudo de natureza qualitativa. Recorremos anlise documental, como tcnica de recolha de dados, e, para a levar a cabo, construmos uma grelha, tendo em conta os princpios definidos pela literatura da especialidade e as diretrizes propostas pela poltica educativa portuguesa para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o tratamento dos dados, recorremos anlise de contedo. Os resultados obtidos demonstram que, de um modo geral, os projetos editoriais analisados promovem um paradigma de ensino da compreenso na leitura que condiciona a conscincia, o sentido crtico e a criatividade dos sujeitos-leitores e que no d resposta s expectativas sociais. Para que os manuais de Lngua Portuguesa contribuam efetivamente para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura, o seu ensino explcito no deve centrar-se s nos textos literrios, nem na transmisso de interpretaes consagradas destes, que os alunos tm de memorizar. Devero antes apostar mais em estratgias didticas concretizadas atravs de atividades que envolvam os alunos em situaes de leitura mais prximas da vida quotidiana, em que estes possam desempenhar um papel mais ativo, assumir maior responsabilidade no seu prprio processo de aprendizagem e interagir com diversos tipos de textos, para assim adquirirem estratgias de leitura adequadas e saberem mobiliz-las e utilizlas de acordo com as circunstncias concretas em questo.
Resumo:
Este trabalho visa investigar e desenhar uma proposta de um programa de formao contnua focalizado na utilizao das TIC na Educao de Alunos com NEE, dirigido a Docentes de Educao Especial e a Coordenadores PTE, considerando que estes dois grupos profissionais podem desempenhar um papel preponderante na promoo de uma escola verdadeiramente inclusiva da qual a utilizao de tecnologias com populaes especiais uma adjuvante. A facilitao do Acesso e Participao por meio das tecnologias carece de profissionais capacitados e cientes do potencial destas tecnologias, pelo que a formao obtida um fator decisivo no balancear entre necessidades e competncias. Para tal, e no enquadramento terico, procurmos contextualizar o modo como se processa a educao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais e todas as determinantes neste processo. A identificao do estado da arte da utilizao das TIC na educao de todos os alunos igualmente abordada de modo a estabelecer relaes da sua utilizao com os alunos que se desviam dos padres usuais de Aprendizagem. Procurmos, igualmente, discriminar de que modo se processa a formao de professores no contexto nacional e qual o seu impacto para o estabelecimento de uma escola inclusiva. Do ponto de vista metodolgico, desenvolveu-se um estudo descritivoexploratrio, com o propsito de identificar as competncias e necessidades das populaes envolvidas, que se materializou num survey (inqurito) nacional por questionrio para levantamento de necessidades de formao, seguindo-se um estudo de caso, no qual foi implementada uma ao de formao com base nos resultados obtidos. Para o estudo de caso foram utilizados trs momentos de autoavaliao que, conjugados com a avaliao dos formandos e a avaliao da formao, nos permitiram especificar um modelo de formao. Este, e com base nos resultados alcanados, perspetiva o suporte efetivo das TIC prtica pedaggica que melhor se adequa s necessidades de formao terica, conceptual, prtica e atitudinal dos Docentes de Educao Especial (DAE) e/ou Docentes de Apoios Educativos e Coordenadores TIC que apoiam alunos com Necessidades Educativas Especiais.
Formao e profissionalidade: um estudo na formao inicial de professores do ensino básico em Moambique
Resumo:
Visando analisar a Formao Inicial de Professores (FIP) do Ensino Básico em Moambique, no intuito de captar como concorre para a construo da representao de profissionalidade na atividade docente, este estudo descritivo e interpretativo estrutura-se em duas dimenses complementares (extensiva e intensiva). Atravs dessas duas dimenses procurou-se explicitar os pontos crticos do objeto de estudo e produzir conhecimento sobre o mesmo. E, nessa linha, nas concluses do estudo ficaro disponveis possveis contributos para a melhoria da sustentao e eficcia da formao inicial. Na dimenso extensiva, em funo de descritores de profissionalidade associados ao reconhecimento social de uma atividade como profissional, definidos na literatura investigativa da sociologia das profisses e da educao, analisou-se a noo de profissionalidade que norteia a FIP. Essa anlise foi desenvolvida com recurso ao estudo de documentos legais e curriculares, inquritos por questionrio a 289 formadores e por entrevista a 7 agentes-chave da formao de professores (gestores, acadmicos e formadores de professores). Na dimenso intensiva, concretizada num estudo multicaso (4 estudos de caso) envolvendo, essencialmente, 16 formadores de 4 instituies de formao de professores (polos), aprofundou-se a compreenso da viso de formadores de professores sobre profissionalidade, com recurso observao de atividade docente e respetiva planificao, entrevistas semi-estruturadas a 4 gestores da Prtica Pedaggica e estgio nesses polos, luz do quadro terico fundamentador dos caraterizadores de profissionalidade referenciais do estudo e dos resultados obtidos na dimenso extensiva. Os resultados do estudo denotam falta de sintonia entre o conceito de ensinar patenteado nos documentos e discursos dos agentes-chave da Formao de Professores (a indicar que ensinar fazer aprender) e a prtica letiva dos formadores, a denunciar que ensinar entendido como expr contedos/transmitir conhecimentos. Quanto aos caraterizadores de profissionalidade, discursivamente destacam-se como atributos reconhecidos ao professor: ser educador e profissional; possuir conhecimento especfico para ensinar; ter a funo e a responsabilidade de ensinar; ser inovador e investigador; e agir de acordo com o quadro deontolgico associado profisso. No entanto, estas representaes entram em choque com a realidade, marcada por falta de poder dos professores sobre o currculo e sobre o conhecimento profissional, que no produzem nem controlam; baixas qualificaes (possuem nvel correspondente 10 classe); inexistncia de um quadro deontolgico especfico e por uma prtica docente dos formadores inscrita na racionalidade tcnica e mais alinhada com uma dinmica de funcionarizao do que de profissionalizao. Na esteira do isomorfismo pedaggico, da chamada naturalizao das prticas de ensino, e da fora da gramtica escolar, o tipo de prtica docente que marca a ao dos formadores tender a ser replicada pelos formandos quando professores. Alis, os documentos curriculares parecem resumir o ser profissional ao facto de se possuir formao para professores. O estudo fundamenta a possibilidade de, nas polticas, se reforar uma maior coerncia entre discursos e prticas na viso de profissionalidade construda na FIP, aprofundar os pontos de descontinuidade detetados no estudo ou outros relevantes e trabalhar no sentido da clarificao do conceito de profissionalidade pretendida na Formao de Professores do Ensino Básico em Moambique.
Resumo:
O presente trabalho visa discutir a relao entre a abordagem Orff-Schulwerk e o desenvolvimento do Eu Musical em contexto de Educao Musical no 2. Ciclo do Ensino Básico genrico portugus. Na tentativa de verificar, analisar e tentar compreender esta relao, o processo emprico fundamentou-se na Flow Theory, desenvolvida por Mihaly Csikszentmihalyi. O enquadramento terico conduziu elaborao do Modelo Multidimensional de Eu Musical (MoMEuM), o qual, partindo da abordagem Orff-Schulwerk, procurou bases epistemolgicas na Flow Theory, nas vertentes Cultural, Social e Positiva da Psicologia, bem como no Embodiment. A componente emprica do estudo teve como base metodolgica a investigao-ao. Nesse sentido, o professor-investigador acompanhou, de forma longitudinal, o percurso de 50 alunos no referido contexto e procurou verificar, atravs do FIMA - Flow Indicators in Musical Activity, a vivncia de experincias timas/estados de fluxo em atividades/estratgias pedaggicomusicais baseadas na abordagem Orff-Schulwerk e, por conseguinte, no desenvolvimento do Eu Musical. A anlise e interpretao de dados sugere que a abordagem Orff-Schulwerk promove a ocorrncia de experincias timas/estados de fluxo e, no quadro do presente estudo, impulsiona o desenvolvimento do Eu Musical.
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Neste projeto educativo pretende-se investigar e indicar as correntes e perspetivas atuais sobre o ensino-aprendizagem do canto a crianas, com destaque quelas com idades aproximadamente entre os 8 e os 12 anos, bem como as estratgias a utilizar e contedos a lecionar. Faz-se neste trabalho um levantamento da realidade portuguesa em que se comprova a disseminao do ensino-aprendizagem do canto, principalmente a partir do 2º ciclo do ensino básico. Regista-se ainda que vrias escolas oferecem j esta opo para alunos da Iniciao musical. Neste contexto destaca-se a importncia do carter ldico do ensino de crianas e propem-se uma abordagem ldico-didtica a partir da utilizao de um conjunto de episdios narrativos criados pelo autor deste trabalho para facilitar a introduo ao canto por via de atividades a realizar anteriormente ao treino da voz cantada, a que se chamou As vozes da quinta. Estes foram construdos a partir de recomendaes conhecidas aps contacto com bibliografia dedicada a este tema, destacando-se autores como Phillips (2014), Williams (2012) e Mizener (2008), entre outros. As analogias assumem aqui papel extremamente relevante, destacando-se a utilizao de gestos corporais, metforas e imagens como forma de trabalhar e melhorar as competncias fundamentais para o desenvolvimento vocal e performativo dos alunos a partir da interpretao dos episdios narrativos, em que poro em prtica as suas capacidades dramticas e comunicativas, tendo em vista o desenvolvimento das componentes essenciais ao desenvolvimento de um cantor: postura, respirao, fonao, ressonncia, dico-articulao e expresso. Os exerccios propostos assumir-se-o, atravs das referidas analogias, como jogos, que estimularo uma prtica mais motivada e significativa e que corroboraro na melhoria do desempenho das crianas nas vrias competncias mencionadas.
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A utilizao das TIC ocupam um lugar cada vez mais importante nas nossas escolas, marcado sobretudo pela evoluo das tecnologias e pela utilizao em contexto educativo de muitas ferramentas da Web 2.0. Esse facto muito notrio na disciplina de Educao Visual e Tecnolgica, de carcter eminentemente prtico, onde permitido explorar vrias ferramentas digitais para abordagem de contedos da disciplina e para a criao de produtos grficos e plsticos. Com o aparecimento da Web 2.0 e a disponibilizao de milhares de novas ferramentas digitais aos utilizadores da Internet, estimula-se um interesse cada vez maior na adoo de metodologias e estratgias com recurso a estes media e que suportem uma aprendizagem mais eficaz e motivadora para os alunos, articulando-se os suportes tradicionais de EVT com os novos media digitais. Neste contexto, o presente estudo o resultado duma investigao-ao realizada no mbito do Programa Doutoral em Multimdia em Educao da Universidade de Aveiro onde se implementou a integrao de ferramentas da Web, Web 2.0 e Software Livre em contexto educativo na disciplina de EVT, na qual poderiam ser utilizadas tanto as tcnicas tradicionais de realizao mais usuais na disciplina como a integrao e articulao com as ferramentas digitais, suportadas por software livre (e outros de utilizao gratuita), a Web e a Web 2.0 para suporte ao ensino e aprendizagem dos diversos contedos e reas de explorao da disciplina. Este estudo, desenhado em trs ciclos, envolveu num primeiro momento a constituio de uma comunidade de prtica de professores alargada, sendo criadas seis turmas de formao que reuniram um total de 112 professores que pretendiam integrar as ferramentas digitais em EVT. Para alm da pesquisa, anlise, seleo e catalogao destas 430 ferramentas digitais recenseadas, produziram-se 371 manuais de apoio utilizao das mesmas, sendo estes recursos disponibilizados no espao do EVTdigital. Num segundo ciclo, decorrente da avaliao realizada, foi criada a distribuio EVTux para simplificar o acesso e utilizao das ferramentas digitais em contexto de EVT. Finalmente, o terceiro ciclo, decorre da eliminao da disciplina de EVT do currculo do 2º ciclo do ensino básico e a sua substituio por duas novas disciplinas, tendo-se realizada a respetiva anlise de contedo das metas curriculares e produzido a aplicao As ferramentas digitais do Mundo Visual, concebida para contextualizar e indexar as ferramentas digitais selecionadas para a nova disciplina de Educao Visual.Os resultados deste estudo apontam claramente para a possibilidade de integrar na disciplina de Educao Visual e Tecnolgica (ou no presente momento, em Educao Visual) ferramentas digitais para abordagem aos contedos e reas de explorao, bem como a possibilidade de se constiturem facilmente comunidades de prtica (como foi o caso) que possam colaborar na catalogao destas ferramentas no contexto especfico da disciplina e para a necessidade sentida pelos professores em obter informao e formao que os possa atualizar quanto integrao das TIC no currculo. Apresentam-se, ainda, as limitaes deste estudo que passaram sobretudo pelo impacto negativo que a eliminao da disciplina provocou na motivao dos docentes e a sua consequente participao no decorrer de algumas fases do trabalho, e ainda da dificuldade de gesto de uma equipa de professores colaboradores to numerosa e diversificada. Nesse sentido, so tambm apresentadas sugestes para estudos futuros.
Resumo:
A sociedade em que vivemos hoje encontra-se submersa pela tecnologia em todas as reas e saberes, exigindo-se aos cidados a capacidade de pensar e agir racionalmente perante os desafios e problemas que vo surgindo ao longo da vida. As tecnologias da informao e comunicao (TIC) so uma presena evidente no quotidiano e diversas investigaes e estudos tm vindo a enfatizar o seu potencial no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, face aos desafios cientficos e tecnolgicos da nossa sociedade, fundamental formar-se cidados capazes de pensar criticamente e racionalmente, de tomarem decises focadas no que se deve fazer ou acreditar. Assim, reconhecendo a importncia de se promover o pensamento crtico (PC) recorrendo-se s TIC, desenvolveu-se a presente investigao com o intuito de promover o PC dos alunos, atravs da explorao de diversos recursos digitais j disponveis gratuitamente na internet. Decorrente da finalidade apresentada formularam-se as seguintes questes de estudo: (i) Quais os contributos dos recursos digitais explicitamente promotores de pensamento crtico dos alunos do 3. ano de escolaridade?; e (ii) Quais os contributos dos recursos digitais explicitamente promotores de pensamento crtico para a construo de conhecimentos cientficos, na rea das Cincias, dos alunos do 3. ano de escolaridade?. A presente investigao desenvolveu-se de acordo com um paradigma scio-crtico, segundo uma perspetiva metodolgica predominantemente qualitativa e com base num plano de Investigao-Ao. A implementao das trs atividades construdas, incluindo a explorao dos recursos digitais, decorreu numa turma de 26 alunos inseridos num colgio do distrito de Aveiro, no qual se realizou a Prtica Pedaggica Supervisionada da professora investigadora. Para a recolha dos dados utilizaram-se diversos instrumentos, nomeadamente testes de levantamento inicial e final das capacidades de PC, listas de verificao, dirio do investigador, fichas de trabalho resolvidas pelos alunos (tendo por base a Taxonomia de Ennis) e questionrios de autoavaliao do desempenho dos mesmos. Na anlise de dados, privilegiou-se a anlise de contedo recorrendo-se ao software WebQDA. Com base nos instrumentos de recolha de dados referidos verificou-se que os alunos manifestaram uma maior facilidade a responder a questes que promoviam o uso de capacidades de PC referentes Clarificao Elementar e Induo e uma dificuldade acentuada na dimenso das Estratgias e Tticas. No que diz respeito construo de conhecimentos cientficos, os alunos demonstraram, principalmente, dificuldades em reconhecer que o movimento impulsionado pelas rodas dentadas e a constatar que o tamanho do fio influencia a velocidade do pndulo. Pode-se concluir que os recursos digitais, de um modo geral, contriburam para mobilizar o potencial de capacidades de PC e para a construo de conhecimentos cientficos. O contributo deste estudo, embora modesto, prende-se com o potencial das TIC na Educao em Cincias dos 1 CEB, na promoo do pensamento crtico e de conhecimentos.
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A importncia de reas cientficas, como biologia e biotecnologia na vida humana cada vez mais reconhecida. Assim, necessrio que professores, actuais e futuros, e investigadores desenvolvam programas de formao/investigao orientados para a compreenso de contedos cientficos e questionamento da natureza destas reas e, simultaneamente, para utilizaes conscienciosas de conhecimento cientfico na vida prtica. neste quadro que se insere a investigao realizada e apresentada na presente dissertao. Para responder questo central:Como proporcionar formao em biologia e biotecnologia para o mundo contemporneo a alunos futuros professores de cincias?, a investigao envolveu dois percursos gerais de trabalho: i) Autoformao em biologia e biotecnologia vegetal numa perspectiva investigativa e ii) Desenvolvimento de percursos investigativos em formao inicial de professores de cincias para o Ensino Básico, envolvendo temticas actuais relacionadas com biologia e biotecnologia. Globalmente, a investigao baseou-se em trs pressupostos: 1) oportuno e necessrio mobilizar conhecimentos oriundos da investigao cientfica actual em biologia e biotecnologia para conceber, planear e desenvolver actividades de formao inicial de professores de cincias, 2º) O perfil profissional de professores envolvidos em formao inicial de professores de cincias deve integrar competncias cientficas, desenvolvidas em trabalho investigativo e 3). Aos alunos-futuros professores de cincias devem proporcionar-se oportunidades para desenvolverem reflexo epistemolgica e trabalho investigativo, para mobilizarem adequadamente conhecimento oriundo de investigao cientfica actual e desenvolverem competncias na tripla perspectiva de educao sobre cincias, pelas cincias e em cincias. A autoformao desenvolveu-se no mbito de dois projectos em biologia e biotecnologia vegetal, designadamente, Toxicidade do chumbo em alface, onde se testou o efeito do chumbo em alface (Lactuca sativa), e Micropropagao de zimbro, onde se implementaram metodologias de micropropagao/clonagem de uma espcie em risco em Porto Santo, Juniperus Phoenicea. O desenvolvimento de percursos investigativos, com e por alunos-futuros professores de cincias, efectuou-se no mbito de uma disciplina de um curso de licenciatura em Cincias da Natureza e Matemtica para o 2º ciclo do Ensino Básico. Estes percursos compreenderam reflexo epistemolgica e o desenvolvimento de trabalho investigativo que envolveu um conjunto de estratgias e recursos, incorporando contedos de toxicologia ambiental e de biotecnologia vegetal numa perspectiva de inter-relaes cincia, tecnologia e sociedade. Os resultados relativos ao desenvolvimento destes percursos investigativos evidenciaram o interesse e importncia de se desenvolverem em temticas cientficas actuais e relevantes para o mundo contemporneo, como via de autoformao, por um lado, e como estratgia de formao de alunos-futuros professores de cincias, orientada por preocupaes de educao para o desenvolvimento sustentvel, por outro. Simultaneamente, permitiram que todos os intervenientes, em particular os alunos-futuros professores de cincias, aprofundassem conhecimentos sobre contextos e processos envolvidos em formao em biologia e biotecnologia para o mundo contemporneo e identificassem implicaes para a formao de professores. Permitiram, ainda, apontar sugestes para investigao futura neste domnio.
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As escolas do 1 ciclo e os jardins-de-infncia confrontaram-se recentemente com a obrigatoriedade de se organizarem em associao com outras escolas do 2º e 3 ciclos do ensino básico atravs dos chamados Agrupamentos de Escolas. Estes Agrupamentos (verticais) podero ser entendidos como funcionando num certo modelo de rede piramidal ou seja, cria-se um centro de deciso a escola-sede do Agrupamento (por norma, uma escola do 2º e 3 ciclo do ensino básico, com os seus rgos de gesto de topo) relativamente ao qual se afiliam uma srie de escolas perifricas, designadamente da educao prescolar e do 1 ciclo do ensino básico. Procuraremos, neste estudo, problematizar a situao perifrica destes estabelecimentos de educao e de ensino, tendo em conta a complexidade das regulaes e tenses a que esto sujeitos e que colocam no centro das atenes a figura do Coordenador de estabelecimento. com base num estudo de caso sobre um Agrupamento de Escolas, situado no norte do pas, que procurmos perceber qual o papel que os Coordenadores de estabelecimento assumem ao nvel da gesto intermdia do Agrupamento, analisando em particular a sua condio de lderes perifricos deste tipo de organizao escolar.
Resumo:
Este trabalho pe em evidncia o valor formativo da prtica profissional supervisionada e da escrita reflexiva com feedback co-construtivo sobre a praxis enquanto eixos estruturantes da construo de competncias profissionais na formao inicial de professores do 1. ciclo do ensino básico. Integrada no paradigma da complexidade e assumindo, do ponto de vista terico-epistemolgico, o dilogo entre o paradigma construtivista da complexidade (Lerbet 1986, 2004; Morin, 1994, s.d.; Le Moigne, 2002, 2003a), o paradigma da complexificao e da epistemologia da escuta/controvrsia (Correia, 2001), o experiencialismo crtico (Alarco, 2001b) e o construtivismo/socioconstrutivismo (Piaget, 1975; Perret-Clermont, 1978; Morgado, 1988), a investigao que desenvolvemos teve como objectivo central saber como e em que condies, num contexto de formao reflexiva (Schn, 1983, 1992; Zeichner, 1993; Alarco, 1996b, 2001c; Marcelo, 1999; S-Chaves, 2002; Alarco e Tavares, 2003; Perrenoud, 2004) e, simultaneamente, de investigao (Moreira e Alarco, 1997; Elliot, 1997; Alarco, 2001a, 2001b; Moreira, 2001; Esteves, 2002; Estrela, 2003), se opera a construo da profissionalidade e da identidade social docente (Perrenoud, 1995, 2001b; Le Boterf, 1999; DeSeCo, 2002), ou seja, compreender a forma como se estabelecem e evoluem as dimenses que caracterizam o conhecimento profissional e os factores (activadores e inibidores) de desenvolvimento nele envolvidos. Para atingir este objectivo, propusemo-nos desenhar e realizar uma investigao centrada numa metodologia de formao investigao-aco (Bataille, 1981; Pourtois, 1981; Morin, 1985; Moreira, 2001), de orientao reflexiva, focada no desenvolvimento pessoal e profissional dos alunos do 4. ano do curso de formao de professores do 1. CEB, da Escola Superior de Educao de Coimbra. Adoptou-se, por isso, uma dupla modelizao para a investigao: o estudo de caso (para a investigao) e a investigao-aco (para a formao). O plo tcnico da investigao (Bruyne, Herman e Schoutheete, 1991) configurou, assim, como modo de investigao, o estudo de caso (multicaso) e as entrevistas, os interrogatrios clnicos (realizados no mbito da ps-observao da componente de formao Estgio), a escrita regular de narrativas autobiogrficas centrada nas trajectrias de formao (de processo e de sntese), a observao de aulas, entre outros, como instrumentos de recolha de dados que pareceram adequados metodologia essencialmente qualitativa que elegemos. Os mesmos instrumentos, articulada e conjuntamente com outros adoptados no mbito do desenvolvimento da unidade curricular Observao e Interveno Educativa IV - Seminrio de Anlise e Reflexo Prticas, assumiram tambm funes formativas, ou seja, constituram, pela anlise dos dados que possibilitaram, ferramentas importantes de auto, hetero e co-formao e, concomitantemente, de investigao. A triangulao dos dados provenientes destas mltiplas fontes de informao assegurou o contraditrio na gesto dos dados garantindo, deste modo, a validade das concluses da investigao. Os dados da observao/superviso das prticas pedaggicas e respectiva anlise permitiu-nos: 1) identificar o estabelecimento e a evoluo de configuraes de relao entre a aprendizagem de competncias bsicas para o desempenho docente no 1. CEB e certos aspectos explcitos do contexto de formao inicial tais como a iniciao prtica profissional supervisionada e a escrita reflexiva com feedback co-construtivo; 2) perspectivar, no contexto da iniciao prtica profissional supervisionada, a existncia de um espao de interveno comum co-concebido, co-planificado, co-desenvolvido e coavaliado pelas instituies formadora e cooperantes em torno de um projecto de formao onde o dilogo prtica-teoria-prtica emerge como central na construo da complexa rede de competncias profissionais que hoje se reclamam na formao inicial de professores; 3) conceber o professor como um profissional crtico-reflexivo e a reflexo e a investigao partilhada como dispositivos centrais de auto-avaliao e auto-regulao do desempenho profissional e do desenvolvimento ao longo da vida; 4) percepcionar a formao inicial do professor de 1. CEB como o incio do processo de vinculao/socializao profisso. Estas concluses podem, a nosso ver, contribuir, no quadro de uma colaborao interinstitucional co-formadora, que do ponto de vista das polticas de formao de professores se impe redefinir, para o reconhecimento e valorizao da importncia dos contextos de prtica supervisionada e da escrita autobiogrfica com feedback co-construtivo no desenvolvimento profissional e identitrio na formao inicial de educadores/professores e, simultaneamente, sustentar, ancorada numa nova tica de investigao, a teoria da formao na perspectiva da epistemologia do sujeito aprendente.
Resumo:
Esta investigao, cujo estudo emprico se desenvolveu atravs de um projecto de investigao-aco, numa turma do 1 ano de escolaridade, da Escola dos Combatentes em Ovar, no ano lectivo de 2008/2009 e cuja professora , simultaneamente, a investigadora, parte do pressuposto de que a descoberta e compreenso da natureza, funo e funcionamento do nosso sistema de escrita faz uso de processos racionais mas no dispensa a interveno de processos afectivos que se inscrevem na rea do imaginrio e tenta compreender de que forma a explorao do conto de fadas em sala de aula associada utilizao de tcnicas do mtodo global pode influenciar a aprendizagem da leitura e da escrita na referida turma. O estudo tem como objectivos reabilitar o imaginrio no mbito da Educao e enfrentar os ndices de insucesso escolar no que se refere aprendizagem da leitura e da escrita nos dois primeiros anos de escolaridade. Inicia-se esta tese com uma abordagem s questes tericas que norteiam a investigao, nomeadamente, no que se refere ao imaginrio, ao conto de fadas e aprendizagem da leitura e da escrita. Os resultados indicam que excepo de uma criana que apresentava problemas de natureza cognitiva, o sucesso acadmico das crianas desta turma foi de 100% quer no final do 1 ano quer no final do 2º ano de escolaridade. De todas as crianas da turma, 79,1% atingiram, no final do 1 ano, um nvel de proficincia na leitura e na escrita semelhante ao que expectvel para o final do 2º ano de escolaridade.
Resumo:
A evoluo da sociedade e da tecnologia sustenta a globalizao da sociedade atual e exige aos cidados novas literacias. A educao na sociedade do conhecimento indissocivel das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), tanto como elemento mediador como potenciador das aprendizagens. A Web 2.0, entendida como Web social, potencia o acesso informao, faculta aos docentes a oportunidade de desenvolver os seus conhecimentos e competncias, e oferece oportunidades de construo de situaes inovadoras de educao no seu percurso profissional, promovendo condies de aprendizagem ao longo da vida. O presente estudo, formalmente integrado no Programa Doutoral em Multimdia em Educao da Universidade de Aveiro, valoriza o levantamento da perceo da necessidade de envolvimento dos docentes em processos informais de aprendizagem ao longo da vida, na promoo do seu desenvolvimento profissional, salientando o papel das redes sociais neste contexto. Adotou-se como metodologia de investigao o survey, com o objetivo de realizar o levantamento das competncias de utilizao da Web 2.0 pelos professores do ensino básico e secundrio, das escolas do ensino pblico do concelho de Aveiro, no contexto da aprendizagem informal. Atravs do survey procurou-se caracterizar o contexto profissional em que estes professores esto inseridos, considerando essencialmente duas dimenses: i) equipamentos e recursos e ii) atitude geral da escola face integrao das TIC nas rotinas profissionais. Centrou-se na obteno de dados que permitissem a descrio de: i) competncias TIC dos professores e a identificao dos seus percursos formativos e necessidades de formao; ii) hbitos e finalidades de utilizao das tecnologias digitais em contexto profissional e de desenvolvimento profissional; e, ainda, iii) utilizao de redes sociais/comunidades educativas, vantagens e condicionantes identificadas e importncia para o desenvolvimento profissional; e, finalmente, iv) levantamento da opinio dos professores acerca das suas percees de impactes associados integrao da utilizao das redes nas suas prticas profissionais, nomeadamente nas prticas educativas. Os dados obtidos foram analisados, numa perspetiva qualitativa e exploratria, em funo das frequncias relativas de resposta e comparando os diferentes grupos de docentes identificados professores de escolas bsicas e professores de escolas secundrias; professores membros e no membros de redes. Os resultados apontam para uma melhoria das competncias dos professores na utilizao das TIC, sobretudo ao nvel das competncias bsicas, face a outros estudos anteriores realizados em Portugal, como por exemplo Paiva (2002), Barbosa (2009) e Brito (2010). Uma grande parte dos docentes utiliza redes sociais/comunidades educativas, tendo-se identificado prioritariamente uma utilizao de cariz genrico e tendencialmente pouco frequente, em detrimento de uma utilizao de redes de cariz mais profissional. Os professores, no geral, e os utilizadores de redes, em particular, reconhecem o potencial educativo destas ferramentas/servios Web 2.0. As concluses apontam para a necessidade das escolas assumirem o incentivo e a adoo de estratgias que possam impulsionar o desenvolvimento de competncias de utilizao das TIC/ferramentas e servios Web 2.0 que garantam equidade no acesso a redes sociais/comunidades educativas pelos professores. Esta recomendao pretende constituir uma via para as escolas promoverem a criao de redes sociais/comunidades educativas e fomentarem, pela sua utilizao, o desenvolvimento de hbitos de trabalho colaborativo e de partilha entre os seus professores, contribuindo desta forma para potenciar as competncias dos professores no acompanhamento da evoluo tecnolgica e no acesso a outras oportunidades de desenvolvimento profissional ao longo da vida. Isto , equipar os professores para melhor poderem enfrentar os desafios do Sculo XXI para a educao, na preparao dos jovens para a sociedade global do conhecimento.
