Correlation between anxiety and academic self-concept in interpreter trainees

This paper focuses on two basic issues: the anxiety-generating nature of the interpreting task and the relevance of interpreter trainees��� academic self-concept. The first has already been acknowledged, although not extensively researched, in several papers, and the second has only been mentioned briefly in interpreting literature. This study seeks to examine the relationship between the anxiety and academic self-concept constructs among interpreter trainees. An adapted version of the Foreign Language Anxiety Scale (Horwitz et al., 1986), the Academic Autoconcept Scale (Schmidt, Messoulam & Molina, 2008) and a background information questionnaire were used to collect data. Students��� t-Test analysis results indicated that female students reported experiencing significantly higher levels of anxiety than male students. No significant gender difference in self-concept levels was found. Correlation analysis results suggested, on the one hand, that younger would-be interpreters suffered from higher anxiety levels and students with higher marks tended to have lower anxiety levels; and, on the other hand, that younger students had lower self-concept levels and higher-ability students held higher self-concept levels. In addition, the results revealed that students with higher anxiety levels tended to have lower self-concept levels. Based on these findings, recommendations for interpreting pedagogy are discussed.

���Esto es lo que me gusta y lo que voy a estudiar���: Un estudio cualitativo sobre la toma de decisiones acad��micas en bachillerato

Durante la educaci��n secundaria los estudiantes comienzan a explorar las ocupaciones y expectativas profesionales, forman sus creencias de autoeficacia y consolidan sus intereses acad��micos. En este contexto, el art��culo presenta los resultados de una investigaci��n realizada en el Principado de Asturias para conocer las percepciones y opiniones que tienen los estudiantes de bachillerato y sus progenitores sobre las elecciones acad��micas realizadas en la educaci��n secundaria, haciendo especial hincapi�� en los factores contextuales que pueden ayudar u obstaculizar el desarrollo de la carrera. Se ha usado una metodolog��a cualitativa fundamentada en el uso de la t��cnica del grupo de discusi��n. Se han organizado cinco grupos de discusi��n con estudiantes y dos grupos con progenitores. El total de personas que particip�� en las entrevistas focales fue de 51 estudiantes y de 14 padres/madres. Los resultados obtenidos nos permiten concluir que el bachillerato sigue siendo considerado la puerta de acceso a la universidad y no a la formaci��n profesional de grado superior. Tambi��n se concluye que los estudiantes fundamentan sus decisiones acad��micas sobre la base de la preferencia y gusto personal por determinada opciones y esta raz��n prevalece sobre otras como las salidas profesionales o el rendimiento acad��mico previo. Respecto a la influencia de distintos agentes sociales en el proceso de decisi��n acad��mica, los resultados son concluyentes al afirmar que el principal apoyo de los estudiantes son sus progenitores, por encima del que perciben encontrar de docentes y grupo de iguales. El art��culo finaliza con algunas sugerencias para mejorar la pr��ctica de la orientaci��n educativa en las instituciones de educaci��n secundaria.

Diagn��stico del rendimiento acad��mico de estudiantes de una escuela de educaci��n superior en M��xico

El objetivo del art��culo es realizar un diagn��stico sobre la percepci��n de los factores que intervienen en el rendimiento acad��mico de los estudiantes de cinco carreras universitarias en una escuela de educaci��n superior en M��xico, para as�� reconocer las ��reas de oportunidad que permitan sugerir pol��ticas y estrategias para elevar su rendimiento. Se utiliz�� una muestra de 1651 estudiantes, se obtuvieron los datos a partir de un cuestionario con treinta preguntas que estudian la percepci��n del rendimiento acad��mico en escala tipo Likert. Se realiz�� un an��lisis factorial exploratorio que permitiera reducir los datos, facilitar la interpretaci��n y validar el instrumento. Se identificaron tres factores: a) el rol de los profesores, b) la evaluaci��n y c) la motivaci��n de los estudiantes. Se llev�� a cabo un an��lisis comparativo por carrera. Se encontr�� que los estudiantes perciben que la mayor��a de los maestros no se preocupan por la condici��n de los j��venes en situaci��n de reprobaci��n. Adem��s, casi no motivan y carecen de expresiones de sentimientos de orgullo por los logros acad��micos de los estudiantes. La mitad de los participantes piensa que los docentes no cubren el temario en su totalidad. Se detect�� que los estudiantes poseen una alta motivaci��n siendo esto positivo porque son alumnos dedicados y responsables. Se concluye realizando una serie de sugerencias y explicando las implicaciones que tiene este trabajo para las instituciones de educaci��n superior.