9 resultados para Kurdistán - Conflictos
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Significados institucionales y conflictos semiticos del lmite de una funcin en la educacin matemtica
Resumo:
La enseanza-aprendizaje de los objetos bsicos del Anlisis Matemtico, en el nivel de Bachillerato y especficamente los fenmenos didcticos que emergen a lo largo del proceso de instruccin, ha constituido una problemtica de investigacin, en cuanto a los fenmenos didcticos que emergen a lo largo del proceso de instruccin, hoy vigente y en desarrollo. Tal y como indica Artigue (1998), para avanzar en la investigacin han de efectuarse propuestas ligadas a enfoques de tipo ecolgico y semitico, donde las tcnicas de reconstruccin del conocimiento matemtico den explicaciones slidas a tales problemas. En este trabajo, que se centra en el objeto: lmite, tratamos de aportar una nueva visin del problema centrados en el objeto lmite, por medio de un enfoque ontolgico-semitico de la cognicin matemtica (Godino, 2002).
Resumo:
En este trabajo presentamos el estudio semitico de las respuestas de estudiantes mexicanos de Educacin Secundaria y Bachillerato con el fin de detectar conflictos semiticos sobre la comprensin del concepto de mediana. Se observa mayor dificultad en ambos grupos al resolver estos problemas de un cuestionario sobre medidas de tendencia central. Utilizamos el Enfoque OntoSemitico propuesto por Godino y colaboradores. Clasificamos las respuestas en categoras de los conflictos semiticos encontrados y comparamos los resultados en ambos grupos de estudiantes.
Resumo:
La enseanza y el aprendizaje formalizado de los nmeros irracionales en la formacin inicial de profesores de secundaria son problemticos. Un anlisis histrico y epistemolgico de la nocin de nmero irracional, sirve de base para enmarcar un estudio emprico, con estudiantes para profesor, que indaga el proceso de construccin de la nocin de cardinalidad del conjunto de los nmeros irracionales y la densidad de en R\Q en R. El estudio se realiza por medio de algunos elementos tericos del enfoque ontosemitico del conocimiento de y de la instruccin matemticos. La identificacin, por parte del estudiante, de la cardinalidad de conjuntos infinitos, hace posible la emergencia de fenmenos relativos a los cardinales transfinitos, determinndose diferentes tipos de errores y conflictos cognitivos.
Resumo:
Se analiza una clase de matemticas de primero de bachillerato, en cuanto al concepto de lmite de una funcin, bajo el marco terico del enfoque ontosemitico de la cognicin matemtica (Godino, 2002; Godino, Contreras y Font, 2006), utilizando las herramientas de la trayectoria y configuracin instruccional, as como las configuraciones de referencia correspondientes a un proceso de estudio. Se discuten los resultados que se obtienen, haciendo explcitos ciertos fenmenos didcticos relacionados con los conflictos semiticos, y se describen los procesos dialgicas presentes en el aula, mostrando la complejidad ontosemitico de dicho proceso de estudio.
Resumo:
Se aplican algunas nociones tericas del enfoque ontosemitico del conocimiento y la instruccin matemtica (Godino, Contreras, Font, 2006) al anlisis de una experiencia de enseanza del concepto de lmite funcional con estudiantes de bachillerato. Los procesos de enseanza aprendizaje se modelizan en este marco terico como un proceso estocstico multidimensional compuesto de seis subprocesos (epistmico, docente, discente, mediacional, cognitivo y emocional) con sus respectivas trayectorias y estados potenciales. En este trabajo centramos la atencin en la dimensin epistmica mostrando algunos conflictos semiticos y limitaciones en el significado institucional implementado.
Resumo:
Este trabajo realiza, en primer lugar, un estudio de manuales de primero y segundo de Bachillerato-LOGSE, respecto al concepto de integral definida, exponiendo las cuatro dimensiones que se han considerado y un ejemplo de aplicacin a un manual de 2 de Bachillerato. En la segunda parte, se hace un estudio comparativo entre los nueve manuales realizados, ms representativos de Jan y provincia, centrndonos en los significados institucionales histricos y en los conflictos semiticos.
Resumo:
Esta investigacin desarrolla material curricular para la implementacin de algunas cuestiones de teora de juegos en la educacin secundaria en el mbito de la matemtica discreta. Para ello se disean actividades de carcter formativo que potencien valores de justicia, cooperacin, negociacin y convivencia democrtica. Se trata de dar a conocer algunos modelos estratgicos que se pueden convertir en herramientas tiles para la resolucin de conflictos en la vida cotidiana y, as, desarrollar las amplias posibilidades que aporta esta rama de las matemticas.
Resumo:
El presente trabajo consisti en caracterizar los significados elementales y sistmicos a los protocolos de respuestas dadas por un estudiante sobre ecuaciones de segundo grado y los puestos de manifiesto, en relacin al mismo tema, por los autores del libro de texto que se utiliz de apoyo a la enseanza y aprendizaje. Para tal fin aplicamos la tcnica del anlisis semitico, generada del modelo ontolgico semitico de la cognicin e instruccin matemtica (Godino, 2003 y Godino y Arrieche, 2001), que nos permiti determinar el significado institucional de referencia y el significado personal declarado. Tambin se identificaron conflictos semiticos, es decir; discordancias entre los significados personales e institucionales.
Resumo:
El presente trabajo forma parte de una investigacin en la lnea de la construccin social del conocimiento. El tema central de este reporte es la construccin escolar del infinito y las dificultades que ste concepto presenta debido a su origen sociocultural por un lado y matemtico por otro. Se produce entonces un choque entre esos dos infinitos: el construido socialmente y desconocido por la escuela, y el matemtico, que se utiliza en la escuela, pero es desconocido por los alumnos. Para indagar sobre la naturaleza del infinito con que se trabaja en el aula, se presenta y analiza una actividad, centrada en el estudio de funciones, y en particular de la existencia y clculo de asntotas que fue llevada a cabo con alumnos de escuela media. Las respuestas demuestran que el infinito construido fuera de la escuela sigue marcando en ellos la forma en que el infinito funciona y que el infinito matemtico les presenta slo conflictos y dudas.
