5 resultados para Arquitectura Integración
em Funes: Repositorio digital de documentos en Educación Matemática - Colombia
Resumo:
El marco aceptado para el aprendizaje con los entornos de aprendizaje informticos: se trata de un modelo de aprendizaje constructivista, basado en la resolucin de problemas mediante exploracin y conjetura. En este contexto el papel del profesor cambia, en la medida en que son diferentes: las condiciones de trabajo, las formas de comunicacin que el software ofrece, los modos de proceder que se propician en la resolucin de tareas, y los tipos de actividades matemticas estndar que pueden proponerse. De acuerdo con lo planteado anteriormente, los intereses que motivan la problemtica a desarrollar en el presente trabajo de grado, es determinar el papel que desempea la evaluacin en el proceso de enseanza de las transformaciones de isometra cuando el docente ha integrado tecnologa a sus prcticas educativas, a partir, de los desarrollos investigativos de la didctica de las matemticas, la ergonoma cognitiva y aspectos de orden curricular. Porque esto permitir establecer ciertas variables de anlisis tales como: el tipo de metodologa que se pone en juego, la perspectiva que posee el maestro con respecto a la integración de las nuevas tecnologas en el aula de matemticas, las diversas intenciones u objetivos que el maestro posee, el tipo de actividades que se proponen y las temticas que se desarrollan; estas variables en conjunto contienen de manera explicita o implcita la evaluacin que se lleva cabo al interior de un proceso de enseanza y aprendizaje que integra el uso de las nuevas tecnologas, lo cual hace que las situaciones de enseanza aprendizaje sean mucho ms complejas desde un punto de vista didctico, porque un sistema informtico en primer lugar modifica los objetos de enseanza y en segundo lugar modifica las relaciones que se pueden tener con dichos objetos.
Resumo:
Se busca generar una discusin sobre el proceso de diseo y sistematizacin de una experiencia de aula en la cual se integra el Ambiente de Geometra Dinmica (AGD) Cabri 3D en el aprendizaje de la transformacin de rotacin en el espacio. En nuestra propuesta, encontramos investigaciones importantes en didctica de las matemticas que han puesto en evidencia las dificultades que los estudiantes presentan comnmente en la exploracin de propiedades de los objetos geomtricos en el espacio, e incluso la representacin de los mismos en l. Por lo cual, la comunicacin se apoya en una aproximacin instrumental que busca dar cuenta del papel mediador de Cabri 3D como un instrumento construido por el sujeto en el contexto de aprendizaje de la geometra. La propuesta se basa en el diseo de una situacin didctica en la que se integra el AGD Cabri 3D; hemos introducido una categora que caracteriza el objeto matemtico a movilizar en la secuencia de situaciones didcticas, esta categora es la transformacin de rotacin en el espacio. La primera caracterizacin debe darse desde el reconocimiento de la Geometra transformacional como una alternativa para que los estudiantes construyan conocimiento del espacio a partir de la exploracin y actuacin sobre el mismo, as en la propuesta de la secuencia didctica se tomara en consideracin que la transformacin de rotacin posibilita la exploracin de aspectos complejos tales como el sentido, la magnitud angular y la invarianza de propiedades. Esta ltima (la invarianza de propiedades) es uno de los aspectos ms importante que se debern distinguir en el diseo de la secuencia didctica; en la composicin de rotaciones por ejemplo, se reconoce como importante que los estudiantes tengan la capacidad de poder determinar cules objetos geomtricos, puestos en juego en la transformacin, conservan sus propiedades, as como poder determinar dentro de la rotacin qu se conserva invariante. La segunda caracterizacin es el reconocimiento de la visualizacin como medio para que el estudiante interprete la informacin grfica de conceptos matemticos que se le presentan, con el fin de resolver un problema y realizar conjeturas acerca de la nocin matemtica que est trabajando. La pregunta central para animar la discusin en torno a nuestra comunicacin es la siguiente: Cmo influye el uso de Cabri 3D en el estudio del espacio y la exploracin de la nocin de transformacin de rotacin en el espacio?, En la organizacin de la clase y los dispositivos que se deben implementar en la misma?
Resumo:
El taller El anlisis didctico: una posibilidad de integración curricular tiene como propsito socializar con la comunidad acadmica los procesos de construccin curricular que colectivamente se ha venido tejiendo para la licenciatura en Matemticas y Fsica de la Universidad de la Amazonia, Caquet, Colombia, en la que se asume el anlisis didctico como un proceso metodolgico transversal que potencia el dilogo de los conocimientos de las disciplinas escolares (Matemticas y Fsica) con sus respectivos problemas de aula (Didcticas especficas) como posibilidad de reconocer las prcticas de enseanza y de aprendizaje de las matemticas y la fsica, de problematizar y de actuar en ella con propuestas alternativas en las que la docencia y la investigacin permiten redimensionar el rol del maestro en formacin.
Resumo:
En este trabajo se presenta un ejemplo en el cual el uso de la calculadora grfica en el marco de la solucin de un problema, permite crear un ambiente de aprendizaje rico en posibilidades de exploracin por parte del alumno y de contenido matemtico. Incluso motiva el estudio de temas tan fundamentales en matemticas como lo es el continuo de los nmeros reales.
Resumo:
Siempre me ha interesado la historia de las matemticas cuando la resolucin de problemas ha sido su columna vertebral. Ahora que estamos en el 2000, tenemos muy presente aquella famosa lista de 23 problemas dados por Hilbert hace 100 aos.
