Hydrocarbon Potential of the Infra-salt Strata

This schematic geological cross-section of Angola offshore is representative of the majority of the Atlantic-type divergent margins. It illustrates the main geological features allowing to understand the different petroleum systems occurring, particularly, in South Atlantic divergent margins : (i) Pre-Pangea rocks (Precambrian granite-gneiss basement, volcanic rocks an/ or Paleozoic sediments, more or less, metamorphosed), which lie underneath the pre-rifting unconformity (PRU), in blue in the cross-section ; (ii) The rift-type basins developed during the lengthening of the Pangea supercontinent ; (iii) The breakup unconformity (BUU), which highlight the upper limit of the rift-type basins, in which organic rich lacustrine shales with a parallel internal configuration are potential source-rocks (organic matter type I) ; (iv) The SDRs (seaward dipping reflectors), which, generally, do not have any generating hydrocarbon potential (just 5 m of lacustrine shales are known in Austral basin) ; (v) The BUU is fossilized by SDRs (subaerial volcanism) or by margin infra-salt sediments (forming the mistakenly called by some American geoscientists "sag basin") ; (vi) The Loeme salt basin, which is a twin of the Brazilian salt basin, that is to say, that both basins have always been individualized ; (vii) The transgressive (backstepping) and regressive (forestepping) phases of the post-Pangea continental encroachment cycle ; (v) The interface between these sedimentary phases, correspond to the emplacement of potential marine source-rocks (organic matter type-II) ; (vi) Potential dispersive source rocks (organic matter type III) are possible in the regressive sedimentary interval.

Proposta de estratégia metodológica para a promoção da Cultura Digital de professores do 1º e 2º Ciclo do Ensino Secundário

A Cultura Digital é uma realidade do século XXI, onde as relações humanas são fortemente mediadas pelas tecnologias e pelo digital. O Digital tem mudado o comportamento das pessoas e influenciado o seu meio cultural. O conceito de Cultura digital inclui saber onde encontrar informação, ferramentas e sistemas, necessários para cumprir uma determinada tarefa de forma não só eficaz, mas também mais eficiente. As competências para explorar as tecnologias que o permitam, são cada vez mais exigidas na interação em sociedade. Tendo em consideração estudos existentes associados com as competências TIC, nomeadamente os propostos pela UNESCO e pelo Executivo Angolano no seu Plano Nacional de Desenvolvimento para 2013-2017, em que está enquadrada a iniciativa da Rede de Mediatecas de Angola, foi tomada a Cultural Digital e a sua promoção no ambito das Mediatecas. Numa primeira avaliação desde da abertura da Mediateca em Fevereiro de 2014, verificamos uma fraca adesão dos professores na utilização dos serviços da Mediateca do Huambo – Angola. Coloca-se neste contexto a questão do porquê que é que os professores não exploram as TIC para as atividades docentes ou da sua aprendizagem? Desta forma, é considerada a questão de investigação: Quais as estratégias a desenvolver para incrementar a exploração das TIC pelos professores e como a Mediateca do Huambo pode servir de espaço para a promoção da Cultura Digital. Foi realizado um estudo de caso, no contexto da Mediateca do Huambo, em que foi efetuada uma recolha de dados pela (a) aplicação de questionários aos professores do 1º e 2º Ciclo do Ensino Secundário do Município do Huambo para mapear as competências TIC dos professores segundo os padrões da UNESCO e o apuramento da formação e uso das TIC em contexto educativo, (b) pela aplicação de um conjunto de tarefas com o objetivo de verificar quais as competências digitais dos professores e por último (c), a implementação do projeto-piloto denominado “ Mediateca +Escola” com o objetivo de levar à Mediateca professores e alunos para desenvolver um projeto TIC onde os professores teriam uma oportunidade de demostrar as competências que afirmavam possuir. Como resultado final obtido neste estudo de caso podemos concluir que 71,27% indicanos que os professores têm a perceção que necessitam de mais formação e desenvolvimento de competências TIC, 27,50% confirma que os professores creem que têm confiança nas TIC. Em face das respostas com valores negativos que apontam para a necessidade de delinear estratégia para capacitar este grupo em competências TIC de forma a incluí-los na sociedade em rede providos de uma Cultura Digital foi proposto o modelo que permite validar os dados obtidos pelo questionário permitindo também delinear estratégias com vista à promoção da Cultura Digital.