Educa����o e Formação de Adultos no Alentejo

Educa����o e Formação de Adultos no Alentejo: o Processo de Reconhecimento, Valida����o e Certifica����o de Compet��ncias (RVCC), no per��odo 2000-2005 pretende ser um contributo para a avalia����o dos resultados do Processo de Reconhecimento, Valida����o e Certifica����o de Compet��ncias (RVCC) concretizado no Alentejo, entre 2000 e 2005, na perspectiva dos adultos que o protagonizaram. No per��odo e territ��rio considerados, 2969 pessoas adultas conclu��ram, com ��xito, os seus percursos de qualifica����o, no ��mbito do Processo de RVCC, nas seis institui����es que, ent��o, o disponibilizavam: ESDIME ��� Ag��ncia para o Desenvolvimento Local no Alentejo Sudoeste, Funda����o Alentejo, ADL ��� Associa����o de Desenvolvimento do Litoral Alentejano, Instituto do Emprego e Formação Profissional/Centro de Formação Profissional de Portalegre, Rota do Guadiana ��� Associa����o de Desenvolvimento Integrado e Terras Dentro ��� Associa����o para o Desenvolvimento Integrado.

Envolvimento dos Alunos na Escola: Conceito e Rela����o com o Desempenho Acad��mico - Sua Import��ncia na Formação de Professores

O conceito de envolvimento dos alunos na escola tem vindo a ser colocado no cerne das discuss��es relacionadas com o sucesso acad��mico e com o abandono escolar. Este estudo faz uma revis��o de literatura acerca deste conceito e das suas rela����es com o desempenho acad��mico, destacando a sua import��ncia no ��mbito da formação de professores. V��rios estudos sustentam que a falta de envolvimento dos alunos aparece associada ao baixo desempenho acad��mico, a problemas de comportamento e ao abandono escolar. O envolvimento dos alunos na escola apresenta-se, na literatura revista, como uma resposta eficaz para os problemas que afetam as escolas e os seus alunos, como um aspeto a ter em conta na preven����o de padr��es de comportamento problem��tico em contexto escolar e, portanto, como um conceito transdisciplinar de elevada import��ncia na formação de professores.

Avalia����o Formativa e Formação de Professores. Um estudo explorat��rio

O contexto educativo atual �� cada vez mais diversificado, mais condicionado por condi����es econ��micas dif��ceis que potenciam desigualdades no sistema educativo e por novas realidades culturais e sociais a que a Escola e os professores n��o podem ser alheios. O sucesso escolar �� atingido de formas cada vez mais diversificadas inutilizando o conceito de escola de massas e requerendo uma escola inclusiva. A pr��tica letiva prev�� a diversifica����o de metodologias de ensino e aprendizagem. A avalia����o formativa reveste-se de vital import��ncia neste ��mbito, uma vez que se provou que a sua utiliza����o melhora o sucesso escolar, como atestam estudos realizados por Paul Black and Dylan Wiliam (King���s College London School of Education). No presente texto, apresenta-se o resultado de um estudo realizado numa escola do Alentejo, em que participaram quinze professores do 2.�� e 3.��ciclos das disciplinas de L��nguas Estrangeiras, L��ngua Portuguesa e Matem��tica. Tendo como instrumento de recolha dados um inqu��rito por question��rio, procur��mos conhecer as perce����es dos professores sobre a avalia����o das aprendizagens dos alunos, designadamente a avalia����o formativa e de que forma os professores est��o envolvidos em pr��ticas de avalia����o formativa. Procur��mos ainda saber em que medida a formação de professores contempla a avalia����o formativa e se os professores sentem necessidade de formação nesta ��rea. Ser��o, ainda, tecidas algumas reflex��es a partir dos resultados obtidos.

CONHECIMENTO EM ENFERMAGEM: REPRESENTA����ES SOCIAIS CONSTRU��DAS POR ESTUDANTES DE FORMA����O INICIAL

CONHECIMENTO EM ENFERMAGEM: REPRESENTA����ES SOCIAIS CONSTRU��DAS POR ESTUDANTES DE FORMA����O INICIAL Fonseca, A.; Lopes, M. J.; Sebasti��o, L., & Magalh��es, D. (2013). Conhecimento em enfermagem: representa����es sociais constru��das por estudantes de formação inicial. In Mendes, F; Gemito, L; Cruz, D., & Lopes, M. (org). Enfermagem Contempor��nea. Dez Temas, Dez Debates. (pp 30-43), N�� 1. Cole����o E-books. Oficinas Tem��ticas. ISBN:978-989-20-4162-9. Palavras chave: enfermagem; conhecimento; representa����es sociais; formação inicial. A aquisi����o e a constru����o pessoal do conhecimento em enfermagem resultam de processos complexos de compreens��o das situa����es, nas quais, experi��ncia e saber s��o estruturados e alvo de reflex��o. O conhecimento em enfermagem que o estudante constr��i ao longo do tempo, consciente da sua responsabilidade pela pr��pria aprendizagem e num processo cont��nuo de desenvolvimento, h�� de possibilitar-lhe o desempenho profissional, pois ser�� mobiliz��vel, nas diversas situa����es, para dar resposta ��s necessidades de cuidados de enfermagem. A forma como os estudantes se apropriam dos saberes, como se relacionam com eles e como constroem o seu conhecimento em enfermagem est�� vinculada �� representa����o que t��m deste, uma vez que a constata����o da realidade presente nas representa����es sociais alicer��a-se solidamente no indiv��duo que a possui e baliza o modo como ele se relaciona com o objeto de representa����o (Moscovici,1976, 2010; Jodelet, 2001; Abric, 1994). Partindo da quest��o ���quais as representa����es sociais do conhecimento em enfermagem, elaboradas por estudantes de enfermagem em diferentes etapas da sua formação inicial?���, e tendo como referencial te��rico-metodol��gico a Teoria das Representa����es Sociais proposta por Moscovici (1961), procurou-se: ��� Identificar as representa����es sociais de conhecimento em enfermagem, na perspetiva dos estudantes de enfermagem; ��� Analisar a estrutura das representa����es sociais de conhecimento em enfermagem, elaboradas por estudantes de enfermagem. Realizou-se um estudo explorat��rio, no qual, a partir do total de estudantes da Escola Superior de Enfermagem de S. Jo��o de Deus da Universidade de ��vora, se selecionaram dois grupos: - Grupo A, composto por 33 estudantes do 1�� semestre do 1�� ano, rec��m-admitidos na escola e ainda sem participa����o em atividades no ��mbito da sua formação, obviando assim qualquer contamina����o das constru����es previamente elaboradas; - Grupo B , constitu��do por 39 estudantes do 2�� semestre do 4�� ano, no ��ltimo dia da sua formação. Os dados foram recolhidos atrav��s de um question��rio, previamente testado, que inclu��a quest��es para carateriza����o sociodemogr��fica e um est��mulo indutor ��� conhecimento em enfermagem -, para que os sujeitos, atrav��s da t��cnica de associa����o livre de palavras, evocassem as cinco palavras ou express��es que, por ordem decrescente de import��ncia, associavam a este est��mulo . Os dados foram categorizados recorrendo ao Microsoft Office Word�� e processados no software Evoc�� que forneceu estrutura das representa����es sociais. Cumpriram-se os procedimentos ��tico-legais, em conformidade com o preconizado pela Comiss��o de ��tica da ��rea da Sa��de e Bem-Estar da Universidade de ��vora. Apresenta����o dos resultados Dos 33 estudantes do 1�� ano (Grupo A), 5 eram do sexo masculino e 28 do sexo feminino, com m��dia de idade de 19,5 anos. Dos 39 estudantes do 4�� ano (Grupo B), 5 eram do sexo masculino e 34 do sexo feminino, com m��dia de idade de 23,59 anos. Relativamente ao n��cleo central da estrutura das representa����es sociais do objeto em estudo, constata-se que os estudantes do 1�� ano, ao est��mulo conhecimento em enfermagem, associaram os elementos ajudar; empenho; compet��ncia; pr��tica; desenvolvimento; investiga����o e pessoas. Os estudantes do 4�� ano vincularam conhecimento em enfermagem aos elementos sabedoria; cuidados de qualidade; cuidar e responsabilidade. No que concerne �� segunda periferia, verifica-se que os estudantes do 1�� ano associaram ao est��mulo conhecimento em enfermagem os elementos processos de diagn��stico; trabalho; disponibilidade para com os outros e responsabilidade, enquanto que os estudantes do 4�� ano associaram pr��tica e reflex��o. A produ����o das representa����es, em ambos os grupos, divide-se entre elementos que, embora n��o revelem consensos, se podem integrar nas dimens��es cient��fica e cl��nica. De salientar que, na estrutura das representa����es sociais, se encontra, no Grupo B, a dimens��o reflexiva identificada no elemento reflex��o. Considera����es finais Do estudo realizado, real��a-se que n��o h�� consenso nos elementos da estrutura das representa����es sociais do conhecimento em enfermagem na perspetiva dos dois grupos de estudantes de formação inicial em enfermagem - estudantes rec��m-admitidos e estudantes finalistas -. Sendo diferentes os elementos do n��cleo central das estruturas das representa����es dos dois grupos, como �� o caso, consideram-se diferentes as representa����es sociais do objeto em estudo constru��das por aqueles (S��, 1998). Tal fato, poder�� ser atribu��do �� natureza das experi��ncias pessoais e acad��micas obrigatoriamente diferentes dos estudantes a iniciar a sua formação face aos estudantes a terminar o seu percurso acad��mico. Todavia, os diferentes elementos encontrados assumem carater��sticas semelhantes que permitem, como anteriormente se afirmou, o seu agrupamento nas dimens��es cient��fica e cl��nica. Acresce, no grupo de estudantes finalistas e encontrada na segunda periferia, a dimens��o reflexiva que poder�� ser reveladora da import��ncia atribu��da �� reflex��o como estrat��gia para estabelecer novas formas de desenvolvimento do conhecimento, capacidade potencialmente desenvolvida nas experi��ncias ocorridas durantes a formação. Face �� estrutura das representa����es sociais do objeto em estudo que se aprendeu, pode-se dizer que os estudantes do 1�� ano consideram a investiga����o promotora do desenvolvimento do conhecimento em enfermagem, indispens��vel para ajudar as pessoas no contexto de uma pr��tica exercida com compet��ncia e empenho. Para os estudantes do 4�� ano, cuidados de qualidade s��o indispens��veis no processo de cuidar e exigem sabedoria e responsabilidade.

Hist��rias de vida e formação de professores/as: di��logos entre Brasil e Portugal

A presente tese problematiza a formação de professores/as, buscando sentidos de uma racionalidade instituinte que incorpore a vida dos sujeitos, em toda sua complexidade existencial, como componente fundamental do processo formativo. Num contexto de investiga����o-formação, tomamos as biografias educativas de seis professoras do Primeiro Ciclo do Ensino B��sico, em Portugal, e seis dos primeiros anos do Ensino Fundamental, no Brasil como uma alternativa te��rico-metodol��gica na tematiza����o da vida como espa��o/tempo de formação. No desenvolvimento, encontramos vest��gios de que o processo formador se torna intelig��vel numa perspectiva que entretece os diferentes epis��dios em tessitura, onde as intrigas s��o articuladas na experi��ncia narrativa. Reafirmamos, tamb��m, o sentido da doc��ncia como "lugar de mem��ria", a contribui����o do registro da hist��ria de vida, transformando biografia em heran��a e a perspectiva dial��gica da aprendizagem que se d�� quando nos confrontamos com o outro de quem, dialecticamente, nos ligamos e nos distanciamos, mediados por desejos e desafios. ### Abstract - The present thesis discusses the formation of teachers, looking for senses of a founding rationality that incorporates the life of individuals in all its existential complexity as a fundamental component in the formation process. In an investigation-formation context, we took the educational biographies of six teachers from Portuguese Elementary Schools, and six teachers from Brazilian Elementary Schools, as a theoretical-methodological alternative on the theme of life as space/time of formation. In the development, we find indications that the formation process becomes comprehensible under a perspective that interlaces different episodes, where the intrigues are articulated in the experience narrative. We also reassert the teaching sense as being "the memory place", the registry contribution of life history, converting biography into legacy, and the learning dialogical perspective that happens when we confront ourselves with the other, from whom, dialectically speaking, we are close to and far-off, mediated by longings and challenges.

Traject��rias de qualifica����o e projetos de futuro em adultos formandos de um curso de educa����o e formação na freguesia de Alc����ovas (2010-2012)

O presente estudo foi realizado, atrav��s de uma abordagem qualitativa, recorrendo-se �� an��lise de dados, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com o objetivo de conhecer as motiva����es e o perfil dos alunos de pastelaria e panifica����o de um curso EFA (Educa����o e Formação de Adultos), que teve lugar em Alc����ovas, entre 2010 -2012. A elabora����o deste estudo permitiu conhecer e caracterizar, na freguesia de Alc����ovas, a relev��ncia que uma iniciativa como a Mostra de Do��aria em Alc����ovas desempenhou no desenvolvimento local e na sua economia. Revelou, tamb��m, o papel que as associa����es de desenvolvimento local podem ter nestes casos e a sua import��ncia na formação e qualifica����o dos indiv��duos. Verificou-se que a Associa����o Terras Dentro tem tido um papel relevante na educa����o formal, n��o formal e informal da popula����o, acompanhando a formação e crescimento de todas as empresas que surgem nesta freguesia e motivando, atrav��s de v��rias iniciativas, os empres��rios e potenciais interessados para a import��ncia da formação, da moderniza����o e da melhoria que pode representar ter pessoas qualificadas nas suas empresas. Foram acompanhados 12 formandos de pastelaria e panifica����o, durante o seu percurso formativo, com o objetivo de conhecer as suas motiva����es, antes e depois da formação, a import��ncia que este curso poder�� representar no seu futuro profissional e no aparecimento de mais postos de trabalho relacionados com esta ��rea. Fic��mos ainda a conhecer a import��ncia que estes formandos d��o ��s aprendizagens no presente e o que isso representa para si e para a sua fam��lia; ABSTRACT: This study was conducted through a qualitative approach, resorting to the analysis of data through semi-structured interviews, in order to understand the motivations and profiles of students from a pastry and baking course EFA (Education and Training Adults), which took place in Alc����ovas between 2010 -2012. The preparation of this study helped identify and characterize the parish Alc����ovas, the relevance that an initiative like the Show Confectionery in Alc����ovas played in local development and economy. The role that local development associations can have these cases and their importance in the training and qualification of individuals. It was found that the Lands Within Association has had an important role in formal, non-formal and informal population, following the formation and growth of all companies that appear in this parish and motivating through various initiatives, entrepreneurs and potential stakeholders to the importance of training, modernization and improvement that can represent have people qualified in their companies. 12 trainees were followed pastry and baking during their training in order to know their motivations, before and after training, the importance of this course may represent your professional future and the emergence of more jobs related this area. We also knew that these students give importance to learning of this and what it represents for you and your family.