A evolução das ideias dos alunos do 1º e 2º CEB sobre temas do meio físico com recurso a atividades do tipo laboratoriais

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico

A construção de um currículo de project-based learning: o currículo ideal e o currículo formal

O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados da análise das concepções de dois protagonistas de uma reforma curricular que está sendo implementada numa escola de engenharia. A principal característica do novo currículo é o uso de projetos e oficinas como atividades complementares a serem realizadas pelos estudantes. As atividades complementares acontecerão em paralelo ao trabalho realizado nas disciplinas sem que haja uma relação de interdisciplinaridade. O novo currículo está sendo implantado desde fevereiro de 2015. Segundo Pacheco (2005) há dois momentos, dentre outros, no processo de mudança curricular, o currículo “ideal”, determinado por dimensões epistemológica, política, econômica, ideológica, técnica, estética, e histórica e, que recebe influência direta daquele que idealiza e cria o novo currículo e, o currículo “formal” que se traduz na prática implementada na escola. São essas duas etapas estudadas nesta pesquisa. Para isso serão considerados como fontes de dados dois protagonistas, um mais ligado à concepção do currículo e outro da sua implementação, a partir dos quais se busca compreender as motivações, crenças e percepções que, por sua vez, determinam a reforma curricular. Entrevistas semiestruturadas foram utilizadas como técnica de pesquisa, com o propósito de se entender a gênese da proposta e as mudanças entre essas duas etapas. Os dados revelam que mudanças aconteceram desde a idealização até a formalização do currículo, motivadas por demandas do processo de implementação, revela ainda diferenças na visão de currículo e a motivação para romper com padrões na formação de engenheiros no Brasil.

Measuring university-to-work success: development of a new scale

Purpose – The purpose of this paper is to develop a subjective multidimensional measure of early career success during university-to-work transition. Design/methodology/approach – The construct of university-to-work success (UWS) was defined in terms of intrinsic and extrinsic career outcomes, and a three-stage study was conducted to create a new scale. Findings – A preliminary set of items was developed and tested by judges. Results showed the items had good content validity. Factor analyses indicated a four-factor structure and a second-order model with subscales to assess: career insertion and satisfaction, confidence in career future, income and financial independence, and adaptation to work. Third, the authors sought to confirm the hypothesized model examining the comparative fit of the scale and two alternative models. Results showed that fits for both the first- and second-order models were acceptable. Research limitations/implications – The proposed model has sound psychometric qualities, although the validated version of the scale was not able to incorporate all constructs envisaged by the initial theoretical model. Results indicated some direction for further refinement. Practical implications – The scale could be used as a tool for self-assessment or as an outcome measure to assess the efficacy of university-to-work programs in applied settings. Originality/value – This study provides a useful single measure to assess early career success during the university-to-work transition, and might facilitate testing of causal models which could help identify factors relevant for successful transition.

O currículo da formação em engenharia no âmbito do processo de bolonha: desenvolvimento de competências e perfil profissional na perspetiva dos docentes, dos estudantes e dos profissionais

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especilização em Desenvolvimento Curricular).

Avaliação na educação pré-escolar: perspetivas e práticas

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular e Inovação Educativa)