School health promotion and teacher professional identity

PURPOSE ��� Health and education are inextricably linked. Health promotion sits somewhat uncomfortably within schools, often remaining a marginal aspect of teachers��� work. The purpose of this paper is to examine the compatibility of an HP-initiative with teacher professional identity. DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH ��� A qualitative research design was adopted consisting of semi-structured interviews. In total, 49 teachers in two school districts in the Auvergne region in central France were interviewed in depth post having completed three years��� involvement in a health promoting schools initiative called ���Learning to Live Better Together��� (���Apprendre a Mieux Vivre Ensemble���). FINDINGS ��� Teachers in the study had a broad conceptualisation of their role in health promotion. In keeping with international trends, there was more success at classroom than at whole school level. While generally teachers can be reluctant to engage with health promotion, the teachers in this study identified having little difficulty in understanding their professional identity as health promoters and identified strong compatibility with the HP-initiative. PRACTICAL IMPLICATIONS ��� Teachers generally viewed professional development in health promotion in a positive light when its underlying values were commensurate with their own and when the context was seen as compatible with the school mission. The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice. ORIGINALITY/VALUE ��� The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice.

Conflu��ncias e diverg��ncias conceituais em educa����o em sa��de

A educa����o em sa��de conheceu, no ��ltimo s��culo, profundas mudan��as, tanto no plano conceitual como no das pr��ticas dele decorrentes, fruto das transforma����es por que passou a humanidade em termos pol��ticos, econ��micos e sociais. O conceito de educa����o desviou-se da perspectiva instruidora e escolarizadora de crian��as e jovens, centrada na transmiss��o-assimila����o de conhecimentos, para uma perspectiva mais abrangente e integradora, centrada na cria����o de condi����es que permitem aos indiv��duos desenvolverem-se holisticamente na sua multidimensionalidade, em permanente intera����o com os outros. Por sua vez, o conceito de sa��de perdeu o seu pendor negativo de aus��ncia de doen��a, passando a ser entendido positivamente como um estado de completo bem-estar f��sico, mental, social e espiritual, em constante muta����o ao longo da vida. Nesse sentido, a educa����o em sa��de deixou tamb��m de ser vista como a transmiss��o de informa����o de car��ter higienisto-sanit��rio, orientada para a preven����o ou o tratamento da doen��a, efetuada em contextos formais, para passar a ser entendida como a capacita����o dos indiv��duos para controlarem os seus pr��prios determinantes de sa��de, atrav��s da cria����o ou do desenvolvimento de compet��ncias de a����o. A educa����o e a sa��de passam, pois, a apresentar-se como duas faces de um mesmo processo. Neste trabalho pretendemos, pois, analisar a evolu����o conceptual em torno da sa��de e da educa����o no s��c. XX, tentando perceber at�� que ponto essas mudan��as conceptuais se t��m refletido ao n��vel das pr��ticas.

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