38 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais

em Universidade Metodista de São Paulo


Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Esta dissertao de Mestrado tem como objetivo desvelar a prtica pedaggica de educadoras leigas atuantes na educao no-formal e a prxis educacional que elas desempenham em prol da alfabetizao letrada. Ao abordarmos os trs temas que regem este estudo educao no-formal, formao de educadoras leigas e alfabetizao letrada versamos sobre os resultados obtidos em espaos de educao no-formais, estabelecendo um contraponto: at quando o no-formal pode ser considerado um espao de educao aqum da escola? Foi realizada uma pesquisa emprica no Projeto Sementinha da cidade de Santo Andr/ SP, atravs da observao da prxis educativa de sete educadoras, de entrevistas, coma exsecretria de Educao que implantou o Projeto na cidade; com os Coordenadores Gerais do Projeto Sementinha; com quatro das sete educadoras e ainda, um levantamento bibliogrfico sobre o surgimento do Projeto na cidade de Curvelo; MG. At o momento, as anlises realizadas apontaram para o desenvolvimento de práticas de letramento em diferentes momentos da atuao das educadoras e na formao cidad e moral das crianas assistidas pelo Projeto na comunidade observada para a efetivao deste trabalho de pesquisa.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Esta dissertao de Mestrado tem como objetivo desvelar a prtica pedaggica de educadoras leigas atuantes na educao no-formal e a prxis educacional que elas desempenham em prol da alfabetizao letrada. Ao abordarmos os trs temas que regem este estudo educao no-formal, formao de educadoras leigas e alfabetizao letrada versamos sobre os resultados obtidos em espaos de educao no-formais, estabelecendo um contraponto: at quando o no-formal pode ser considerado um espao de educao aqum da escola? Foi realizada uma pesquisa emprica no Projeto Sementinha da cidade de Santo Andr/ SP, atravs da observao da prxis educativa de sete educadoras, de entrevistas, coma exsecretria de Educao que implantou o Projeto na cidade; com os Coordenadores Gerais do Projeto Sementinha; com quatro das sete educadoras e ainda, um levantamento bibliogrfico sobre o surgimento do Projeto na cidade de Curvelo; MG. At o momento, as anlises realizadas apontaram para o desenvolvimento de práticas de letramento em diferentes momentos da atuao das educadoras e na formao cidad e moral das crianas assistidas pelo Projeto na comunidade observada para a efetivao deste trabalho de pesquisa.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Esta dissertao de Mestrado tem como objetivo desvelar a prtica pedaggica de educadoras leigas atuantes na educao no-formal e a prxis educacional que elas desempenham em prol da alfabetizao letrada. Ao abordarmos os trs temas que regem este estudo educao no-formal, formao de educadoras leigas e alfabetizao letrada versamos sobre os resultados obtidos em espaos de educao no-formais, estabelecendo um contraponto: at quando o no-formal pode ser considerado um espao de educao aqum da escola? Foi realizada uma pesquisa emprica no Projeto Sementinha da cidade de Santo Andr/ SP, atravs da observao da prxis educativa de sete educadoras, de entrevistas, coma exsecretria de Educao que implantou o Projeto na cidade; com os Coordenadores Gerais do Projeto Sementinha; com quatro das sete educadoras e ainda, um levantamento bibliogrfico sobre o surgimento do Projeto na cidade de Curvelo; MG. At o momento, as anlises realizadas apontaram para o desenvolvimento de práticas de letramento em diferentes momentos da atuao das educadoras e na formao cidad e moral das crianas assistidas pelo Projeto na comunidade observada para a efetivao deste trabalho de pesquisa.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

As empresas que almejam garantir e melhorar sua posio dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evoluo. Na busca contnua por essa evoluo, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovao organizacional. As pessoas tm papel fundamental no desenvolvimento da inovao, mas para que isso possa florescer de forma constante preciso comprometimento e criatividade para a gerao de ideias. Criatividade pensar o novo; inovao fazer acontecer. Porm, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre tarefa fcil e muitas vezes preciso estimular essas habilidades e caractersticas para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduao podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, caractersticas e habilidades, usando mtodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formao das pessoas. O objetivo deste estudo de identificar quais fatores tm maior influncia sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduao em administrao, analisando a influncia das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial terico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como pblico-alvo os alunos do curso de Administrao de uma universidade confessional da Grande So Paulo, que responderam 465 questionrios compostos de trs escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relao Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a anlise da percepo do desenvolvimento da criatividade foi construda e validada uma escala baseada no referencial de caractersticas de uma pessoa criativa. As anlises estatsticas descritivas e fatoriais exploratrias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as anlises fatoriais confirmatrias e a mensurao da influncia das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepo do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equao estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepo de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa tambm apontou que o tipo de temtica e o perodo em que o aluno est cursando no tm influncia sobre nenhum dos trs construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

As empresas que almejam garantir e melhorar sua posio dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evoluo. Na busca contnua por essa evoluo, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovao organizacional. As pessoas tm papel fundamental no desenvolvimento da inovao, mas para que isso possa florescer de forma constante preciso comprometimento e criatividade para a gerao de ideias. Criatividade pensar o novo; inovao fazer acontecer. Porm, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre tarefa fcil e muitas vezes preciso estimular essas habilidades e caractersticas para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduao podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, caractersticas e habilidades, usando mtodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formao das pessoas. O objetivo deste estudo de identificar quais fatores tm maior influncia sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduao em administrao, analisando a influncia das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial terico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como pblico-alvo os alunos do curso de Administrao de uma universidade confessional da Grande So Paulo, que responderam 465 questionrios compostos de trs escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relao Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a anlise da percepo do desenvolvimento da criatividade foi construda e validada uma escala baseada no referencial de caractersticas de uma pessoa criativa. As anlises estatsticas descritivas e fatoriais exploratrias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as anlises fatoriais confirmatrias e a mensurao da influncia das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepo do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equao estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepo de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa tambm apontou que o tipo de temtica e o perodo em que o aluno est cursando no tm influncia sobre nenhum dos trs construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Este trabalho investiga a docncia no Ensino Superior, focalizando as práticas pedagógicas dos docentes que atuam nos Cursos de Graduao Tecnolgica, modalidade que requer o aprofundamento de estudos cientficos, visto que sua expanso ainda recente. O objetivo foi estudar as representaes sociais dos alunos, docentes e gestores educacionais sobre a docncia nessa modalidade de ensino, tendo como problemtica a influncia dessas representaes sociais no cotidiano da ao pedaggica dos docentes. Foi utilizada a fundamentao terica sobre a Teoria das Representaes Sociais segundo Srge Moscovici (1978; 2003) numa interface com os conceitos de representaes e vida cotidiana de Henri Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratria, a partir de entrevistas semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos em trs grupos: alunos, docentes e gestores educacionais, em duas instituies particulares da cidade de So Paulo e Regio do Grande ABC. Aps o processo de transcrio, foi utilizada a metodologia de anlise de contedo, proposta por Bardin (1977; 2008) e Franco (2008), para desvelar as representaes sociais sobre o objeto de estudo. Os resultados so convergentes: indicam que a docncia nos cursos de Graduao Tecnolgica est voltada para os ensinamentos prticos da rea de formao de cada curso, sem a fundamentao terica, a pesquisa e a crtica que fundamenta o ensino na universidade, indicando a necessidade de reflexes mais aprofundadas sobre a docncia nessa modalidade de Ensino Superior.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

A educao contempornea est inserida num contexto de velozes e dinmicas transformaes sociais e culturais, principalmente com o avano e incorporao das Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informao, na Era do Conhecimento, preciso ir alm do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se s exigncias do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino Mdio, foco de preocupao e reflexo por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcanar sua proposta de formao integral dos jovens para o exerccio do trabalho e da cidadania. disciplina Lngua Portuguesa reserva-se a misso de conciliar o ensino da norma-culta com os gneros discursivos de tal forma a promover a incluso digital dos alunos nas diversas circunstncias de letramento s quais so submetidos. Nesse mbito, este trabalho investigou: Que percepes dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das práticas pedagógicas e das vivncias nas aulas de Lngua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa provocar a reflexo nos professores, de tal forma que repensem suas práticas pedagógicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experincia educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela insero no cenrio e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-ao, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, dirio de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A anlise dos dados permitiu a elaborao de oito categorias de anlise, emergentes das narrativas dos participantes: interao e comunicao; sala de aula ampliada; gesto da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo pesquisa; estudo autnomo; e, desafios. Os resultados alcanados apontaram para reflexes que no se encerram nas pginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a importncia de ouvir o aluno para que as propostas pedagógicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas práticas dirias, fundamental, o buscar algo alm do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais autnomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, porm exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, no configuram o conhecimento, so os agentes que ao apropriar-se delas tm condies de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos podero dar continuidade a este estudo e trazer grandes acrscimos ao contemplar as influncias do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, ser de grande contribuio para o cenrio atual da Educao brasileira.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

O presente trabalho, busca compreender como ocorre este processo, denominado Desenvolvimento Comunitrio (SOUZA, 1991), percebendo-se seu processo histrico, bem como, sua contemporalidade, nas quais contemplam atributos sociais e coletivos, favorveis compreenso e aplicabilidade dos conceitos de solidariedade, no qual fazem parte desta categoria social econmica. Para tanto, prope um dilogo, entre o referencial terico abordado no presente trabalho, com os relatos das Histrias de Vidas , desenvolvidos na pesquisa de campo, propiciando uma leitura das práticas solidrias, que possam despertar um novo sentido a comunidade, por meios culturais e da participao coletiva. O mtodo de Pesquisa, utilizado foi a Qualitativa , de carter Exploratrio , e a anlise dos dados levantados, se procedeu com inspirao Fenomenolgica . A tcnica de pesquisa utilizada foi a vivencial, por meio da abordagem de histrias de vida , visando compreender como os sujeitos da pesquisa, representados pela Olho Vivo Cooperativa de Confeces e Costura, da cidade de Santo Andr e da Associao de Promoo Humana e Resgate da Cidadania Padre Lo Comissari, na cidade de So Bernardo do Campo, em So Paulo, percebem o conceito sobre economia solidria, e qual a existncia prtica da solidariedade, que facilitam, interferem ou propiciam a gerao de trabalho e renda, dentro destas comunidades. A anlise dos relatos de vida, destes sujeitos da pesquisa, mostrou que a prtica da solidariedade ocorre somente entre moradores em situaes de extrema necessidade de sobrevivncia, mas precisamente na comunidade da Sacadura Cabral. Percebe-se que esta ajuda mtua, dentro desta comunidade, ocorre de forma voluntria, desagregada da compreenso do termo solidariedade. A responsabilidade social das instituies de ensino Superior da regio do ABC Paulista incentivou a criao do Corredor Cultural da Economia Solidria do ABC Paulista, cujo comprometimento com a pesquisa, a responsabilidade social e as práticas pedagógicas de ensino superior, apontam para a necessidade de apoio s comunidades locai, visando principalmente o seu desenvolvimento, por meio de instrumentos de capacitao, que visam gerao de trabalho e renda.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

O presente trabalho, busca compreender como ocorre este processo, denominado Desenvolvimento Comunitrio (SOUZA, 1991), percebendo-se seu processo histrico, bem como, sua contemporalidade, nas quais contemplam atributos sociais e coletivos, favorveis compreenso e aplicabilidade dos conceitos de solidariedade, no qual fazem parte desta categoria social econmica. Para tanto, prope um dilogo, entre o referencial terico abordado no presente trabalho, com os relatos das Histrias de Vidas , desenvolvidos na pesquisa de campo, propiciando uma leitura das práticas solidrias, que possam despertar um novo sentido a comunidade, por meios culturais e da participao coletiva. O mtodo de Pesquisa, utilizado foi a Qualitativa , de carter Exploratrio , e a anlise dos dados levantados, se procedeu com inspirao Fenomenolgica . A tcnica de pesquisa utilizada foi a vivencial, por meio da abordagem de histrias de vida , visando compreender como os sujeitos da pesquisa, representados pela Olho Vivo Cooperativa de Confeces e Costura, da cidade de Santo Andr e da Associao de Promoo Humana e Resgate da Cidadania Padre Lo Comissari, na cidade de So Bernardo do Campo, em So Paulo, percebem o conceito sobre economia solidria, e qual a existncia prtica da solidariedade, que facilitam, interferem ou propiciam a gerao de trabalho e renda, dentro destas comunidades. A anlise dos relatos de vida, destes sujeitos da pesquisa, mostrou que a prtica da solidariedade ocorre somente entre moradores em situaes de extrema necessidade de sobrevivncia, mas precisamente na comunidade da Sacadura Cabral. Percebe-se que esta ajuda mtua, dentro desta comunidade, ocorre de forma voluntria, desagregada da compreenso do termo solidariedade. A responsabilidade social das instituies de ensino Superior da regio do ABC Paulista incentivou a criao do Corredor Cultural da Economia Solidria do ABC Paulista, cujo comprometimento com a pesquisa, a responsabilidade social e as práticas pedagógicas de ensino superior, apontam para a necessidade de apoio s comunidades locai, visando principalmente o seu desenvolvimento, por meio de instrumentos de capacitao, que visam gerao de trabalho e renda.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedaggica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, práticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as práticas pedagógicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

O presente trabalho, busca compreender como ocorre este processo, denominado Desenvolvimento Comunitrio (SOUZA, 1991), percebendo-se seu processo histrico, bem como, sua contemporalidade, nas quais contemplam atributos sociais e coletivos, favorveis compreenso e aplicabilidade dos conceitos de solidariedade, no qual fazem parte desta categoria social econmica. Para tanto, prope um dilogo, entre o referencial terico abordado no presente trabalho, com os relatos das Histrias de Vidas , desenvolvidos na pesquisa de campo, propiciando uma leitura das práticas solidrias, que possam despertar um novo sentido a comunidade, por meios culturais e da participao coletiva. O mtodo de Pesquisa, utilizado foi a Qualitativa , de carter Exploratrio , e a anlise dos dados levantados, se procedeu com inspirao Fenomenolgica . A tcnica de pesquisa utilizada foi a vivencial, por meio da abordagem de histrias de vida , visando compreender como os sujeitos da pesquisa, representados pela Olho Vivo Cooperativa de Confeces e Costura, da cidade de Santo Andr e da Associao de Promoo Humana e Resgate da Cidadania Padre Lo Comissari, na cidade de So Bernardo do Campo, em So Paulo, percebem o conceito sobre economia solidria, e qual a existncia prtica da solidariedade, que facilitam, interferem ou propiciam a gerao de trabalho e renda, dentro destas comunidades. A anlise dos relatos de vida, destes sujeitos da pesquisa, mostrou que a prtica da solidariedade ocorre somente entre moradores em situaes de extrema necessidade de sobrevivncia, mas precisamente na comunidade da Sacadura Cabral. Percebe-se que esta ajuda mtua, dentro desta comunidade, ocorre de forma voluntria, desagregada da compreenso do termo solidariedade. A responsabilidade social das instituies de ensino Superior da regio do ABC Paulista incentivou a criao do Corredor Cultural da Economia Solidria do ABC Paulista, cujo comprometimento com a pesquisa, a responsabilidade social e as práticas pedagógicas de ensino superior, apontam para a necessidade de apoio s comunidades locai, visando principalmente o seu desenvolvimento, por meio de instrumentos de capacitao, que visam gerao de trabalho e renda.(AU)

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Esta pesquisa analisou as relaes das práticas pedagógicas e o conhecimento construdo pelas professoras da educao infantil em cursos de formao continuada, a partir do trabalho desenvolvido no curso Encontros de Leitura , que ocorreu nos anos de 2007 e 2008 no Municpio de Sinop/MT, e que contou com a participao de professores de Educao Infantil da Rede Municipal de Educao atuando em turmas de Maternal II e III e turmas de Pr escola I e II. Este trabalho teve como suporte terico, Duran, (2007, 2009); Nvoa, (2007, 2009); Imbernn, (2009, 2010), Canrio (1998, 2002, 2007) entre outros autores que discutem questes relacionadas aos processos de formao contnua de professores. A pesquisa foi tratada como um estudo de cunho qualitativo, utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa bibliogrfica. Contou com um grupo de cinco professoras da Educao Infantil que participaram do curso de formao continuada Encontros de Leitura com no mnimo setenta e cinco por cento de frequncia durante os dois anos de vigncia do mesmo. Para as discusses dos dados da pesquisa utilizou-se da anlise de contedo de acordo com Bardin, (1997) e Franco, (2003). A pesquisa procurou investigar possveis mudanas que podem ter ocorrido na prtica pedaggica das professoras da rede Municipal de Sinop/MT. Considerando os dados analisados, possvel dizer que a frequncia das professoras gerou um movimento de reorganizao das práticas sociais de leitura, que envolvem a elaborao dos planejamentos e a realizao das leituras dirias. No entanto, prtica de registrar as aprendizagens dos alunos, para futura analise, para uma sistematizao do conhecimento, no foi apropriadas pelos professores. A pesquisa evidenciou o processo de desenvolvimento da formao continuada das professoras, com uma discusso sobre a forma como os professores incorporam, ou no, no cotidiano de sua prtica pedaggica, resultados de discusses ocorridas no curso, contribuindo para um repensar processos e práticas de formao de professores.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

As linguagens artsticas so de grande importncia para o desenvolvimento pleno de todo ser humano. No ensino bsico, as crianas esto em processo de desenvolvimento da intelectualidade e da criatividade no assim chamado perodo de alfabetizao. Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como o ensino de Arte est inserido neste processo, nas sries iniciais no ensino fundamental em uma escola estadual do municpio de Diadema (SP), onde h a atuao direta do professor especialista em artes nas sries iniciais da educao bsica. O quadro terico transcorre pela importncia de uma arte humanizadora e abordagem triangular em Ana Mae Barbosa (1999) e da experincia esttica em Vygotsky (2010) e Dewey (2010) no desenvolvimento da criana durante o processo de alfabetizao. O dilogo com os autores perpassa uma reflexo sobre as expectativas que o docente tem das práticas pedagógicas e de sua possvel inter-relao com as necessidades de aprendizagem dos alunos entendidas em um sentido que no separa o desenvolvimento cognitivo do desenvolvimento artstico. Para efetuar este trabalho, utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa fazendo uso de entrevistas com quatro professoras alfabetizadoras e quatro professoras de Arte, questionrio de perfil, 08 questes semidiretivas para cada professora. Para aprofundamento fez-se uso de Grupo Focal. As concluses indicam que a falta de apoio da famlia, a diversidade de informaes que o aluno adquire fora do ambiente escolar, as diferentes fases de aprendizagem dos alunos na mesma classe e a falta de material e espao fsico para o ensino de Arte, ainda faz parte dos desafios da profisso de professor no que diz respeito s dificuldades encontradas para efetuar sua prtica. Ainda h a necessidade de entrosamento entre os profissionais e os contedos no caminho das fronteiras entre arte educao e alfabetizao, como por exemplo, idia de que o professor alfabetizador faz de si de forma negativa, como o rigoroso, da aula chata e de que professor e aula de arte so libertadores , ou a aula da folga dos contedos mais srios ainda pulsante na representao de alguns professores de alfabetizao. A falta de atualizao dos professores de Arte, a no abertura para articular com suas prprias linguagens ainda so questes a refletir no que diz respeito formao deste profissional, bem como as tenses sobre as relaes no ambiente pedaggico em face s variadas mudanas que ocorrem na trajetria da educao.

Relevância:

100.00% 100.00%

Publicador:

Resumo:

Segundo dados do INEP (2007) temos cerca de 8.866 cursos de lato sensu no Brasil e, consequentemente, o nmero de docentes que atuam no ensino superior se torna um crescente, se observarmos os dados do Censo da Educao Superior de 2010, onde foi registrado 345.335 vnculos de funes docentes em exerccio nas instituies de educao superior. Baseados nestes dados surgem as seguintes questes: quais so os saberes e as práticas pedagógicas destes docentes diante do ensino no lato sensu? Como os professores que atuam neste segmento, se constituem docentes, tendo em vista que nem sempre a sua formao pedaggica? A formao para a atuao nesta modalidade prevista no Artigo 66 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que afirma que a preparao para o exerccio no magistrio superior se far em nvel de ps-graduao, prioritariamente em Programas de Mestrado e/ou Doutorado e sabemos que no h, especificamente, uma indicao de formao pedaggica para a docncia. Assim, a investigao sobre as questes acima anunciadas se realizou por meio de uma pesquisa sobre a trajetria formativa e profissional de docentes que atuam no lato sensu, para identificarmos se a falta de formao pedaggica influencia/influenciou seus saberes e práticas docentes, como construram sua identidade de professor ao longo de sua carreira, e sobre qual a real motivao para tornar-se professor. Os sujeitos da pesquisa so quatro professores que atuam em uma Instituio particular em So Paulo/Capital. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para a coleta de dados e organizao de categorias de anlises por meio da metodologia de anlise de contedo. Esta pesquisa teve tambm uma contextualizao histrica sobre a legislao do lato sensu e uma discusso terica sobre saberes e práticas docentes direcionadas para o ensino superior. A anlise dos dados confirmou a hiptese de que os professores que atuam no lato sensu resgatam seus saberes e práticas de experincias vivenciadas quando eram alunos, tomando como modelo referncias que tiveram ao longo de sua trajetria formativa e profissional. Foi constatado que na maioria das vezes, o professor s procura a formao pedaggica aps j estar inserido no contexto da atuao no lato sensu, dependendo quase que exclusivamente, de uma busca por iniciativa prpria, uma vez que a legislao no pr-determina qual o perfil deste professor para atuao no lato sensu. Constituem-se docentes de maneira gradual e a formao pedaggica mais uma possibilidade para a atuao, uma vez que em primeiro lugar vem a experincia da prtica profissional de sua rea de formao de origem.