6 resultados para Teachers Training
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formao dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuies qualidade educativa.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa investigar o Programa Especial de Formao Pedaggica (PEFP), na perspectiva das representaes sociais. Foram convidados a participar da pesquisa 463 (quatrocentos e sessenta e trs) alunos, integrantes de cinco turmas do curso, sendo que 102 (cento e dois) alunos aceitaram e responderam voluntariamente ao questionrio colocado no ambiente virtual de aprendizagem. Em seguida, foram selecionados entre os alunos respondentes, aqueles que j exerciam a docncia. Esses professores foram convidados a participar de uma entrevista sobre sua formao docente, por meio do programa especial e 9 (nove) professores aceitaram. Tambm foram entrevistados 4 (quatro) diretores de escolas e supervisores de ensino que atuam ou atuaram na regio metropolitana de Santos. A investigao se completou com a anlise da legislao educacional e mandados judiciais referentes ao Programa Especial de Formao Pedaggica. Os dados obtidos foram analisados pelo software ALCESTE e por meio de Anlise de Contedo, numa metodologia de pesquisa qualitativa. Os resultados apontaram a seguinte representao social: ser professor ter formao pedaggica, formao profissional e formao acadmica, por meio de uma licenciatura. Esta representao quanto formao docente converge para a themata: ser professor ser licenciado. A dade licenciado/no licenciado enuncia uma tenso existente no centro da representao identificada. Alunos e egressos do curso manifestaram insegurana sobre a legitimidade da licenciatura obtida por meio da complementao pedaggica e, consequentemente, sobre sua insero profissional no sistema educacional. Entretanto, entrevistas feitas com supervisores de ensino e diretores de escola mostram o outro lado da formao pedaggica, por meio do PEFP. Os relatos dos diretores e supervisores de ensino apontam para a legitimao do curso e para o envolvimento profissional destes professores, nas escolas onde atuam.
Resumo:
No presente trabalho realizamos uma anlise sobre os novos paradigmas educacionais diante do fenmeno da expanso das tecnologias, as recomendaes oficiais sobre a incorporao da tecnologia no contexto educacional e nas prticas docentes. Teve como objetivos pesquisar sobre as discusses acerca das contribuies da tecnologia no contexto educacional; analisar as competncias necessrias para uma ao docente significativa utilizando as ferramentas que a tecnologia educacional disponibiliza para o professor; identificar como as inovaes tecnolgicas podem agregar valores s aes pedaggicas j existentes e suas mltiplas possibilidades de enriquecer a prtica docente; analisar as razes pelas quais professores no conseguem agregar em sua rotina pedaggica a tecnologia. Realizamos uma pesquisa de campo que teve como sujeitos cinco professores do Fundamental 1 fase, de Instituies Pblicas(s) e Privadas(s) da cidade de Juiz de Fora/MG, atuantes na sala de aula. Para a coleta de dados aplicamos um questionrio para a identificao do perfil dos sujeitos e entrevistas de aprofundamento. Para a anlise dos dados das entrevistas utilizamos a metodologia de anlise de contedo , proposta por Bardin (1979) e Franco (2003). Os resultados obtidos apontam para a necessidade de mudana no sistema educacional, um repensar da formao docente, pois hoje fundamental que tenhamos professores capazes de incorporarem as tecnologias na prtica cotidiana.
Resumo:
Esta investigao emprica discute e analisa o trabalho docente do profissional do Ensino Mdio, sua formao e desestruturao na sociedade contempornea, procurando relacion-la prpria crise da formao cultural em vigor. O objetivo principal analisar as formas de adaptao e de resistncia do professor perante as grandes mudanas e novas exigncias para o educador do novo sculo iniciado no ano de 2000, com a chegada do novo milnio. A partir desse objetivo analisado, foi estudado como o professor compreende sua formao e carreira, focalizando as aes instauradas atualmente pela Secretaria do Estado da Educao de So Paulo, no perodo de 2000 a 2014, nas escolas de Ensino Mdio do municpio de Barueri, confrontando com as regras propostas pela ltima LDB (Lei de Diretrizes e Bases) e legislao correlata tambm em mbito estadual. A hiptese que rege esta investigao a de que h inconsistncias e incoerncias na normatizao na esfera executiva do sistema estadual de ensino. As Escolas Estaduais de Ensino Mdio do municpio de Barueri (SP) sero o campo emprico desta pesquisa que se realizar em 2013 e 2014. A partir de informaes obtidas por meio de anlise documental e de respostas fornecidas por professores com questionrios padronizados, objetivando caracterizar o perfil profissional do professor, confronta-lo com as exigncias do sistema, identificar aes que regulam a sua seleo e explicitar sua manifestao sobre o impacto da m qualidade de sua formao no exerccio da docncia, fator que favorece o agravamento de foras conservadoras, cristalizadas em forma de prticas voltadas para a resoluo de problemas do cotidiano escolar do Ensino Mdio. Os estudos sobre cultura escolar, histria da educao ser apoiado Florestan Fernandes (1966), Otaza de Oliveira Romanelli (1990), Helena Souza Patto (1999), Raquel Volpato Serbino (1998), Edgar Morin (2006), Guiomar Namo de Mello (2004), Dermeval Saviani (2003), Antnio Nvoa (1995), Jos Mrio P. Azanha (1968), Selma Pimenta Garrido (1992), Bernadete Gatti (1996), Francisco Imbernn (2002), Martha Abraho Saad Lucchesi (2002), Lizete Shizue Bomura Maciel (2004), entre outros autores que estaremos pesquisando ao longo do nosso trabalho.
Resumo:
A frase de uma educadora: maestro a msica mudou a vida desse menino foi o elemento que instigou o desenvolvimento da presente pesquisa. Os questionamentos que se seguem a partir dessa constatao abordaram os aspectos inerentes ao ensino da arte nas escolas brasileiras, angariados a partir de dados oficiais que apresentam um reduzido nmero de arte-educadores frente a legislao pertinente obrigatoriedade do ensino da msica em toda a educao bsica a partir de 2011 atravs da Lei 11.769/08. A pesquisa se desenvolveu diante da suspeita que o ensino da arte nas escolas brasileiras tem se mostrado insuficiente no que diz respeito a promoo do educando em relao ao fazer artstico, culminando com o baixo interesse pela disciplina artes, refletindo posteriormente na formao de um nmero reduzido de arte-educadores que provavelmente tiveram sua iniciao artstica fora do ambiente escolar. Sendo assim interessou a esta pesquisa aferir a relevncia da disciplina artes ou educao artstica na trajetria formativa dos arte-educadores em msica. A pesquisa utilizou como referencial terico os dados expostos em Barbosa (2008) e Snyders (2008) visando compreender as concepes inerentes ao ensino da arte, da msica, e o processo histrico da linguagem artstica no Brasil. Visando angariar elementos para a pesquisa foram desenvolvidas entrevistas com arte-educadores, tendo como referncia terica Nvoa e Finger (2010) alm de Bosi (1987). O captulo I apresenta consideraes sobre o fazer artstico, e o desenvolvimento histrico do ensino da arte no Brasil. O captulo II trata de experincias prticas relacionadas educao esttica. O captulo III explicita a fundamentao terica sobre a metodologia utilizada. O captulo IV apresenta as histrias de vida de trs arte-educadores em msica, enquanto o captulo V expe as devidas concluses fundamentadas nas entrevistas com os arte-educadores.
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formao dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuies qualidade educativa.
