TRADIÇÃO & INOVAÇÃO COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS NECESSÁRIAS À PRÁTICA EDUCACIONAL

No presente trabalho realizamos uma análise sobre os novos paradigmas educacionais diante do fenômeno da expansão das tecnologias, as recomendações oficiais sobre a incorporação da tecnologia no contexto educacional e nas práticas docentes. Teve como objetivos pesquisar sobre as discussões acerca das contribuições da tecnologia no contexto educacional; analisar as competências necessárias para uma ação docente significativa utilizando as ferramentas que a tecnologia educacional disponibiliza para o professor; identificar como as inovações tecnológicas podem agregar valores às ações pedagógicas já existentes e suas múltiplas possibilidades de enriquecer a prática docente; analisar as razões pelas quais professores não conseguem agregar em sua rotina pedagógica a tecnologia. Realizamos uma pesquisa de campo que teve como sujeitos cinco professores do Fundamental 1ª fase, de Instituições Públicas(s) e Privadas(s) da cidade de Juiz de Fora/MG, atuantes na sala de aula. Para a coleta de dados aplicamos um questionário para a identificação do perfil dos sujeitos e entrevistas de aprofundamento. Para a análise dos dados das entrevistas utilizamos a metodologia de análise de conteúdo , proposta por Bardin (1979) e Franco (2003). Os resultados obtidos apontam para a necessidade de mudança no sistema educacional, um repensar da formação docente, pois hoje é fundamental que tenhamos professores capazes de incorporarem as tecnologias na prática cotidiana.

In the present study we perform an analysis of the new educational paradigms on the phenomenon of expanding technologies, the official recommendations on the incorporation of technology into educational settings and teaching practices. The objectives are researching the discussions about the contributions of technology in educational settings; analyze the skills needed for meaningful teaching activities using educational technology tools available; identify how technological innovation can add value to existing pedagogical actions and its multiple possibilities to improve teaching practice; analyze the reasons why teachers can not aggregate into their routines this kind of pedagogical technologies. We conducted a field research as subjects who had five teachers of Primary Phase 1, Public Institutions (s) and Private (s) in Juiz de Fora city / MG, active in the classroom. For data collection it was applied a questionnaire to identify the personal characteristics and deepening interviews. For the analysis of the interview data it was used the methodology of content analysis, proposed by Bardin (1979) and Franco (2003). The results show the necessary changes in the educational system, and rethinking of teaching education, because today is crucial that teachers must incorporate these kind of technologies in currently practice. Key word: Teaching, Technology, Knowledge Teachers Training.