15 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
As instituies de ensino superior voltadas para a modalidade a distncia, possuem em sua estrutura de gesto alguns mecanismos de comunicao e linguagem. A forma de comunicao online no ensino EAD, deve priorizar a qualidade da recepo e da identificao da mensagem visando atender com sucesso no processo de aprendizagem e melhor interpretao de aspectos culturais dos envolvidos neste processo comunicacional, entre o docente e o discente. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa encontrar mecanismos para uma melhor comunicao e aprimoramento da linguagem dentro do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Para identificar possveis tendncias de gesto e diante das mudanas da sociedade moderna, as instituies de ensino inseriram a forma de aprendizagem distncia e o EAD foi inserido no cotidiano dos indivduos com a globalizao. A Universidade Metodista, seguindo exemplos de universidades estrangeiras tambm adotou a educao distncia e seus procedimentos. Ela apresenta em sua gesto inmeras diferenas na forma de ensino-aprendizagem quando comparada com um curso presencial. Este estudo tem como metodologia a pesquisa qualitativa e como mtodo o estudo de caso. A anlise dos dados foi desenvolvida utilizando entrevistas estruturadas. As questes so diretas e abordam o cotidiano dos indivduos envolvidos. A amostra foi composta de participantes docentes temticos, auxiliares e discentes, inseridos na modalidade de educao distncia da Universidade Metodista de So Paulo. A unificao do estudo das relaes entre discentes e docentes, aliada ao entendimento da forma de comunicao e linguagem no EAD, analisando critrios para a realizao de uma gesto traz uma pesquisa com itens relacionados com a educao e formas de aprendizagem no ensino distncia. A pesquisa envolve estudos importantes relacionados com a gesto da educao, linguagem e a comunicao dos indivduos. Conclui-se com a dissertao, que a comunicao entre os sujeitos pode ficar comprometida se o dilogo no existir com frequncia e desta forma compromete o processo comunicacional. (AU)
Resumo:
A pesquisa considera a difuso de celulares e smartphones e as consequncias deste fato em possibilidades para o ensino-aprendizagem. Aparatos de comunicao sempre estiveram ligados ao processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, com o desenvolvimento mais intenso, nas ltimas dcadas, das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), essa relao vem ganhando novos contornos. Surge a Internet, a evoluo das mquinas computacionais e, recentemente, a exploso dos dispositivos mveis, fornecendo novos produtos e servios convergentes. Nesse contexto, celulares e smartphones tem sido utilizados e recomendados para apoio e complemento do processo de ensino-aprendizagem: a chamada Aprendizagem Mvel. Esse ramo cresce devido rpida expanso e barateamento dessas tecnologias na sociedade. Para verificar cientificamente essa relao foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo exploratria, com dois projetos de Aprendizagem Mvel em andamento no Brasil, o Palma Programa de Alfabetizao na Lngua Materna e o Escola Com Celular ECC. Assim, a partir dos dados provenientes da pesquisa, identificamos alguns aspectos relacionados ao uso de celulares e smartphones para o processo de ensino-aprendizagem que contribuem na compreenso desse campo ainda em construo no Brasil. O uso desses dispositivos como suporte para processos de ensino-aprendizagem nos projetos estudados delineado pelos aspectos tecnologia, dispositivo, pblico e contexto e novas tecnologias e Aprendizagem Mvel. O aspecto dispositivo desdobra-se em dimenses como disseminao, multifuncionalidade e acessibilidade que embasam os projetos, ainda favorece caractersticas apontadas como importantes para o processo de ensino-aprendizagem na atualidade, como mobilidade e portabilidade. Os projetos pesquisados demonstram potencial e metodologia adequada aos contextos para os quais foram criados e aplicados. Entretanto, a pesquisa indicou que ao mesmo tempo em que celulares e smartphones representam o pice da convergncia tecnolgica e so considerados extremamente populares e acessveis na sociedade contempornea, com possibilidades concretas como nos projetos estudados, no conseguiram conquistar uma posio slida como suporte para o ensino-aprendizagem. Tal indicao se deve, de acordo com o corpus, carncia de alguns fatores, como: fomento, as prticas se mostram extremamente dependentes da iniciativa pblica ou privada para sua extenso e continuidade; sensibilizao para o uso de tecnologias disponveis, no consideram o aparelho dos prprios alunos e um planejamento que inclua, capacite e incentive o uso desses dispositivos. Alm disso, a pesquisa tambm destaca a necessidade de uma viso crtica do uso e papel da tecnologia nesses processos.
Resumo:
Este estudo aborda os esforos para a democratizao das escolas da rede municipal de Santo Andr (SP) e as polticas pblicas implementadas para atingir esse fim no perodo de 1997 a 2008, tendo como foco principal a construo do projeto poltico pedaggico como alternativa democrtica e buscando identificar a criao de mecanismos que corroboraram com essa construo. De carter qualitativo, a pesquisa desenvolveu um trabalho de campo pautado na investigao dos documentos produzidos no perodo, realizou entrevistas, aplicou questionrios e utilizaram-se grupos focais, a fim de que os dados possibilitassem uma reflexo terica e uma anlise dialogal sobre a temtica escolhida. Apresenta-se um estudo bibliogrfico ancorado nas idias de Antonio Gramsci, o terico da hegemonia cultural, que inspirou a caminhada em direo democratizao. Procura-se encontrar, ao longo desta pesquisa, o movimento contra-hegemnico que possa indicar sinais de possveis mudanas na escola e sua contribuio com a construo de um espao democrtico. O projeto poltico pedaggico visto como referncia para o dilogo, e discutem-se sua elaborao, acompanhamento e avaliao com base no conceito de "qualidade negociada" a partir das contribuies de Luiz Carlos de Freitas. Tambm se expem contribuies de autores econhecidos no meio acadmico que pesquisam a temtica em pauta, trazendo tona a dinmica contraditria e conflituosa para a instaurao de processos participativos em um pas de tradio autoritria como o Brasil. A anlise dos dados permitiu apresentar e reconhecer os limites da gesto escolar historicamente centralizada e hierarquizada, observando neste processo a criao de mecanismos de participao para que uma nova cultura de gesto da escola seja construda. A pesquisa elucida a importncia da construo do lugar do convvio ou seja, de luta, segundo Gramsci, e de fronteira, segundo Freitas , espao que pode permitir a criao das possibilidades de atuao social construdas pela sociedade poltica e pela sociedade civil.(AU)
Resumo:
Este estudo aborda os esforos para a democratizao das escolas da rede municipal de Santo Andr (SP) e as polticas pblicas implementadas para atingir esse fim no perodo de 1997 a 2008, tendo como foco principal a construo do projeto poltico pedaggico como alternativa democrtica e buscando identificar a criao de mecanismos que corroboraram com essa construo. De carter qualitativo, a pesquisa desenvolveu um trabalho de campo pautado na investigao dos documentos produzidos no perodo, realizou entrevistas, aplicou questionrios e utilizaram-se grupos focais, a fim de que os dados possibilitassem uma reflexo terica e uma anlise dialogal sobre a temtica escolhida. Apresenta-se um estudo bibliogrfico ancorado nas idias de Antonio Gramsci, o terico da hegemonia cultural, que inspirou a caminhada em direo democratizao. Procura-se encontrar, ao longo desta pesquisa, o movimento contra-hegemnico que possa indicar sinais de possveis mudanas na escola e sua contribuio com a construo de um espao democrtico. O projeto poltico pedaggico visto como referncia para o dilogo, e discutem-se sua elaborao, acompanhamento e avaliao com base no conceito de "qualidade negociada" a partir das contribuies de Luiz Carlos de Freitas. Tambm se expem contribuies de autores econhecidos no meio acadmico que pesquisam a temtica em pauta, trazendo tona a dinmica contraditria e conflituosa para a instaurao de processos participativos em um pas de tradio autoritria como o Brasil. A anlise dos dados permitiu apresentar e reconhecer os limites da gesto escolar historicamente centralizada e hierarquizada, observando neste processo a criao de mecanismos de participao para que uma nova cultura de gesto da escola seja construda. A pesquisa elucida a importncia da construo do lugar do convvio ou seja, de luta, segundo Gramsci, e de fronteira, segundo Freitas , espao que pode permitir a criao das possibilidades de atuao social construdas pela sociedade poltica e pela sociedade civil.(AU)
Resumo:
A experincia tem demonstrado que projetos educativos facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Por isso, esta pesquisa teve como objetivo verificar as possibilidades, os limites e os obstculos enfrentados pelo professor ao trabalhar com projetos educativos. Para tanto, foi feito um estudo de caso em uma escola do municpio de So Paulo em que os professores possuem como prtica o desenvolvimento de projetos. Foram selecionados cinco deles: Ler e Escrever , Xadrez na Escola , Nas Ondas do Rdio pertencentes ao programa da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, e que constam nos projetos poltico-pedaggicos das escolas da rede desde 2006 e A Caixa de Pandora e Azulejos no Metr , que aconteceram no ano de 2010. Estes dois ltimos no pertencem ao projeto poltico-pedaggico da escola, mas foram selecionados para este estudo pelo grande nmero de alunos que envolvem e por terem ultrapassado os muros da instituio. Com base na teoria de vrios autores, principalmente Fernando Hernndez, que traz a proposta de organizao do currculo integrado por meio de projetos de trabalho, e Ulisses F. Arajo, que trata da construo de valores e da influncia da afetividade na formao do aluno, e considerando a prtica docente e o papel importante do educador, refletiu-se sobre como os projetos educativos contribuem para o aumento do rendimento escolar. De cunho qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida tendo como principais tcnicas a leitura e a anlise de documentos, fotos e vdeos, bem como entrevistas e questionrios para professores e alunos. Os resultados apontam para a estratgia de projetos desenvolvida na escola objeto de estudo ela incorpora alguns elementos relativos s teorias utilizadas e para o fato de que a prtica docente pode contribuir para a implantao de aes pedaggicas que auxiliam na aquisio do conhecimento e no desenvolvimento de valores, aes que caminham em direo das ideias de interdisciplinaridade e transversalidade.
Resumo:
Este estudo aborda os esforos para a democratizao das escolas da rede municipal de Santo Andr (SP) e as polticas pblicas implementadas para atingir esse fim no perodo de 1997 a 2008, tendo como foco principal a construo do projeto poltico pedaggico como alternativa democrtica e buscando identificar a criao de mecanismos que corroboraram com essa construo. De carter qualitativo, a pesquisa desenvolveu um trabalho de campo pautado na investigao dos documentos produzidos no perodo, realizou entrevistas, aplicou questionrios e utilizaram-se grupos focais, a fim de que os dados possibilitassem uma reflexo terica e uma anlise dialogal sobre a temtica escolhida. Apresenta-se um estudo bibliogrfico ancorado nas idias de Antonio Gramsci, o terico da hegemonia cultural, que inspirou a caminhada em direo democratizao. Procura-se encontrar, ao longo desta pesquisa, o movimento contra-hegemnico que possa indicar sinais de possveis mudanas na escola e sua contribuio com a construo de um espao democrtico. O projeto poltico pedaggico visto como referncia para o dilogo, e discutem-se sua elaborao, acompanhamento e avaliao com base no conceito de "qualidade negociada" a partir das contribuies de Luiz Carlos de Freitas. Tambm se expem contribuies de autores econhecidos no meio acadmico que pesquisam a temtica em pauta, trazendo tona a dinmica contraditria e conflituosa para a instaurao de processos participativos em um pas de tradio autoritria como o Brasil. A anlise dos dados permitiu apresentar e reconhecer os limites da gesto escolar historicamente centralizada e hierarquizada, observando neste processo a criao de mecanismos de participao para que uma nova cultura de gesto da escola seja construda. A pesquisa elucida a importncia da construo do lugar do convvio ou seja, de luta, segundo Gramsci, e de fronteira, segundo Freitas , espao que pode permitir a criao das possibilidades de atuao social construdas pela sociedade poltica e pela sociedade civil.(AU)
Resumo:
Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educao e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educao superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educao. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
Resumo:
A presente tese faz um estudo de caso das disciplinas de formao humana da Universidade Catlica de Braslia, buscando captar as percepes de estudantes das disciplinas de Cincia da Religio e Antropologia da Religio, bem como dos seus professores. Apoiado em seis tericos educacionais e em pesquisas semelhantes j realizadas, tenta-se traar a pedagogia e a metodologia para essas disciplinas. Analisando os documentos da instituio pesquisada, chega-se idia de que o processo ensino-aprendizagem precisa ser marcado pela liberdade e pelo dilogo. Com os alunos, foram realizadas duas pesquisas: uma no incio do semestre e outra no fim, para que se pudessem perceber as mudanas que ocorreram nesse perodo. Por fim, todos os professores das duas disciplinas foram entrevistados sobre a forma de lecionar, de preparar as aulas, de aplicar as avaliaes etc., para que pudessem, tambm, servir de confronto com a pesquisa dos alunos. A concluso aplica os dados encontrados s universidades confessionais que tambm tm em projeto pedaggico disciplinas iguais ou semelhantes quelas da Universidade Catlica de Braslia.(AU)
Resumo:
A presente tese faz um estudo de caso das disciplinas de formao humana da Universidade Catlica de Braslia, buscando captar as percepes de estudantes das disciplinas de Cincia da Religio e Antropologia da Religio, bem como dos seus professores. Apoiado em seis tericos educacionais e em pesquisas semelhantes j realizadas, tenta-se traar a pedagogia e a metodologia para essas disciplinas. Analisando os documentos da instituio pesquisada, chega-se idia de que o processo ensino-aprendizagem precisa ser marcado pela liberdade e pelo dilogo. Com os alunos, foram realizadas duas pesquisas: uma no incio do semestre e outra no fim, para que se pudessem perceber as mudanas que ocorreram nesse perodo. Por fim, todos os professores das duas disciplinas foram entrevistados sobre a forma de lecionar, de preparar as aulas, de aplicar as avaliaes etc., para que pudessem, tambm, servir de confronto com a pesquisa dos alunos. A concluso aplica os dados encontrados s universidades confessionais que tambm tm em projeto pedaggico disciplinas iguais ou semelhantes quelas da Universidade Catlica de Braslia.(AU)
Resumo:
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas pblicas.(AU)
Resumo:
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas pblicas.(AU)
Resumo:
O uso de recursos tecnolgicos como facilitadores do processo ensino-aprendizado em todos os nveis de ensino tem sido objeto de polmica entre os pesquisadores do tema. Por um lado aqueles responsveis pelo ensino os professores resistem s mudanas que a cada dia ocorrem no mundo moderno; por outro os estudantes solicitam um ambiente de aprendizagem que utilize as tecnologias as quais esto acostumados e dominam. Por fim, os gestores das instituies de ensino, que possuem um grande desafio de proporcionar os recursos no interior das instituies, sem permitir, contudo, que comprometam a sade financeira da instituio. No obstante, no Brasil a concorrncia entre as instituies de ensino tem sido acirrada, principalmente nas instituies de ensino superior privadas. Assim, as instituies procuram um diferencial para atrair seus clientes, objetivando manter a sua sustentabilidade financeira. Esta pesquisa se dispe a aproximar os temas de gesto do ensino superior com a implantao do uso da tecnologia representada pelo equipamento tablet, demonstrando os resultados para a gesto da instituio de ensino superior antes e depois de sua implantao. A metodologia do estudo de caso - na instituio onde foi analisada mostrou que a implantao da tecnologia proporcionou vantagens competitivas para a gesto - por meio da anlise dos indicadores financeiros e a evoluo da base de alunos. A tecnologia por si s no prova as vantagens desejadas, porm, com um projeto correlacionado ao modelo de ensino utilizado e material didtico que contemple o uso da tecnologia, os custos logsticos foram reduzidos e aumentou a atrao de novos alunos, promovendo as vantagens competitivas da Instituio de Ensino.
Resumo:
A presente tese faz um estudo de caso das disciplinas de formao humana da Universidade Catlica de Braslia, buscando captar as percepes de estudantes das disciplinas de Cincia da Religio e Antropologia da Religio, bem como dos seus professores. Apoiado em seis tericos educacionais e em pesquisas semelhantes j realizadas, tenta-se traar a pedagogia e a metodologia para essas disciplinas. Analisando os documentos da instituio pesquisada, chega-se idia de que o processo ensino-aprendizagem precisa ser marcado pela liberdade e pelo dilogo. Com os alunos, foram realizadas duas pesquisas: uma no incio do semestre e outra no fim, para que se pudessem perceber as mudanas que ocorreram nesse perodo. Por fim, todos os professores das duas disciplinas foram entrevistados sobre a forma de lecionar, de preparar as aulas, de aplicar as avaliaes etc., para que pudessem, tambm, servir de confronto com a pesquisa dos alunos. A concluso aplica os dados encontrados s universidades confessionais que tambm tm em projeto pedaggico disciplinas iguais ou semelhantes quelas da Universidade Catlica de Braslia.(AU)
Resumo:
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas pblicas.(AU)
Resumo:
O sculo XXI trouxe profundas modificaes na organizao das sociedades e consequentemente no mundo do trabalho no mbito da educao. O crescimento exponencial da dinmica da comunicao nas sociedades possibilita a multiplicao generalizada de vises de mundo, a tecnologia um agente de mudana e as inovaes tecnolgicas podem resultar em uma revolucionria quebra de paradigma educacional. Diante dos impasses de um mundo globalizado, em constante mutao cultural, surgem novas possibilidades de mediaes que geram diferentes perspectivas para os processos educativos com a introduo das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) e da Educao a Distncia (EaD). Por esta razo, a Formao Docente pesquisada tendo como objetivo analisar os impactos e as contribuies que as tecnologias trazem para este campo, especialmente no curso de Pedagogia, considerando uma experincia em EaD e sua relao com o curso na modalidade presencial a partir dos pressupostos norteadores do Projeto Pedaggico Institucional (PPI) na instituio pesquisada. Foi relevante perceber no decorrer da pesquisa bibliogrfica e do estudo de campo que as duas modalidades apiam-se na concepo de educao que est subjacente e que orienta as escolhas terico-metodolgicas adotadas pela instituio no seu PPI. A educao a distncia possibilita a construo de um ambiente de aprendizagem mediado pelas TICs e novas compreenses sobre o processo de ensinar e aprender. O estudo mostra que a formao docente nesta modalidade deve estar articulada com o processo educativo e ter como eixo a concepo de um sujeito capaz de estabelecer novas formas de expresso e conhecimentos para trabalhar em uma educao do futuro. Portanto, necessrio pensar na Intencionalidade de sua formao, de modo a capacit-lo com viso pedaggica crtica e objetivando que seja capaz de intervir no desenvolvimento educacional como um intelectual transformador.(AU)
