23 resultados para Curso de Pedagogia
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
A finalidade deste trabalho discutir formao no ensino superior e o que significa formao humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formao humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formao humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
Resumo:
A finalidade deste trabalho discutir formao no ensino superior e o que significa formao humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formao humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formao humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
Resumo:
Tendo em vista a atual crise das licenciaturas, especialmente em termos da pouca atratividade que a formao para a docncia vem apresentando em nosso contexto educacional e, considerando, ainda, as crticas sobre a fragilidade da formao inicial de professores ocorrer na modalidade a distncia (no caso, o curso de Pedagogia), o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia surge como uma poltica de incentivo e valorizao do magistrio com o propsito de contribuir para uma formao mais slida e articulada em termos da relao teoria-prtica, especialmente pela proximidade que favorece aos alunos bolsistas, com o cotidiano escolar este o foco desta investigao que teve por objetivos: refletir sobre o histrico da formao docente em interface com a desvalorizao do magistrio que, consequentemente, levou crise das licenciaturas e, a partir disso, analisar a proposio do PIBID como uma poltica pblica para o enfrentamento desta crise; analisar as representaes de bolsistas do PIBID, de um curso de Pedagogia a distncia, sobre a experincia que esto tendo, e se ela contribui, no caso dos licenciandos, para o fortalecimento da escolha pela carreira docente; verificar as contribuies do programa para a formao dos licenciandos, dos supervisores (professores das escolas pblicas parceiras) e do coordenador de rea e se este oportuniza uma complementao na preparao para o exerccio da docncia. A pesquisa realizou uma reviso da literatura sobre a crise das licenciaturas e o contexto do aparecimento do PIBID, bem como sobre a formao de professores ocorrer na modalidade a distncia, tendo como referencial terico autores como Libneo (1998), Gatti e Barreto (2009), Bahia e Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), Tardif (2005). Realizou, tambm, uma pesquisa de campo que teve como sujeitos sete bolsistas do PIBID de um curso de Pedagogia a distncia (de uma instituio de ensino superior, particular, de So Paulo), sendo: quatro licenciandas, duas supervisoras e uma coordenadora de rea do subprojeto. Foram aplicados dois instrumentos para a coleta de dados: um questionrio para o delineamento do perfil dos sujeitos e a realizao de entrevistas de aprofundamento. As reflexes realizadas a partir da reviso da literatura e das anlises dos dados coletados junto aos sujeitos indicam que: em relao proposio da formao inicial de professores a distncia, esta denota maiores crticas, diferentemente da formao continuada de professores a distncia, que apresenta uma maior aceitabilidade; em relao ao PIBID, os estudos vm apontando a positividade das diversas experincias que vm se desenvolvendo no territrio nacional e que denotam um trabalho articulado entre teoria e prtica, bem como no resgate da identidade docente, com uma nfase na valorizao, insero e permanncia dos licenciandos nos seus cursos; as representaes dos sujeitos investigados sobre a experincia que esto tendo com o PIBID apontam para: o reconhecimento de que o Programa garante, efetivamente, a reflexo e vivncia entre a teoria e prtica; a contribuio para a aquisio de maior segurana na relao com os alunos das escolas parceiras e tambm no desenvolvimento das atividades prticas; a certeza e/ou convico de que realmente querem ser professoras
Resumo:
Quando uma criana vai para a escola, no vai apenas para aprender, mas tambm para relacionar-se. Dentro do ambiente escolar, a relao entre professor e aluno ultrapassa o nvel acadmico e permite que ocorra uma proximidade afetiva, sendo esta o fio condutor do conhecimento. Dessa forma, este trabalho buscou verificar se reconhecida a importncia, por parte de professores e alunos de um curso de formao de professores, de se trabalhar a dimenso emocional para que se tornem mais aptos a construir vnculos com seus alunos. Buscou tambm investigar se existe relao entre estes vnculos afetivos e o processo de aprendizagem dos alunos. Para o alcance dos objetivos propostos no presente estudo foi realizada uma pesquisa de campo exploratria de natureza qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com dez sujeitos, sendo cinco professores (pedagogos) e cinco alunos concluintes (6 semestre) do curso de Pedagogia de uma instituio particular localizada na zona sul da cidade de So Paulo. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a metodologia de anlise de contedo proposta por Maria Laura P. B. Franco. Os referenciais tericos foram ancorados em Maria Cndida Moraes (perspectiva histrica dos paradigmas da educao), Terezinha Azerdo Rios (conceitos de qualidade e competncia numa viso dinmica da competncia docente), Lev Vygotsky (desenvolvimento humano a partir das interaes sociais), Henri Wallon (relevncia da dimenso afetiva no desenvolvimento do indivduo), Marta Kohl de Oliveira e Teresa Cristina Rego (estudo sobre teoria sociohistrica de Vygotsky), Izabel Galvo e Heloisa Dantas (estudo sobre a psicognese da pessoa completa de Wallon), Sigmund Freud e Maria Cristina Kupfer (concepes psicanalticas sobre a relao transferencial), Srgio Antonio da Silva Leite e Valria Amorim Arantes (coletnea de textos para discusso sobre a afetividade no cotidiano escolar). A concluso da pesquisa apontou para o reconhecimento da importncia da construo de vnculos entre alunos e professores e do desenvolvimento das habilidades emocionais da competncia docente como decisivos para o xito da aprendizagem. Apesar desse reconhecimento, os sujeitos pesquisados no identificaram em sua formao em Pedagogia, disciplinas que tivessem especificamente contemplado a dimenso emocional da prtica docente.
Resumo:
A finalidade deste trabalho discutir formao no ensino superior e o que significa formao humana para professores do curso de pedagogia. Considerando a complexidade do tema, a inteno desta pesquisa apontar os modos pelos quais certas metas oficiais do ensino superior, consagradas na legislao vigente, repercutem na conscincia dos professores. Realizou-se uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apurar como o ideal da formao humana se inscreveu historicamente no mundo universitrio e no sistema de ensino superior. Posteriormente foi desenvolvida uma pesquisa emprica. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas seguindo um roteiro. Aps a coleta dos dados, foi feita uma anlise qualitativa individual de cada entrevista destacando pontos relevantes. Foi realizada uma anlise geral com a juno de opinies convergentes, pois embora os discursos tenham se mostrado diferentes, identificamos tendncias de pensamento sobre os temas. Referindo-nos s opinies dos autores apresentados que sinalizam para uma estruturao do ensino superior voltada a formar pessoas capazes de atender ao mercado de trabalho, e s opinies dos professores entrevistados nesta pesquisa, podemos entender que a formao humana no ensino superior uma ideologia. Ela existe no discurso oficial e na documentao legal, mas na prtica no se concretiza. A diversidade das opinies apuradas evidencia que os dispositivos legais referentes ao ensino superior criaram uma superestrutura ideolgica flexvel cujas frmulas so suscetveis de serem apreendidas de modo diferenciado nos agentes do sistema do ensino superior e so pouco operacionalizadas nas atuais estruturas deste sistema.(AU)
Resumo:
O trabalho analisa aspectos sobre a importncia de o docente receber orientaes para desempenhar papel de profissional da voz, obtendo, assim, uma melhor qualidade de vida. Considerando que o professor est vinculado categoria dos profissionais que tem a voz como instrumento de trabalho, o estudo tem como objetivo alertar sobre a falta de informao do professor com relao ao uso da voz, problema este relevante academia. Em sua dimenso terica, o trabalho investiga a compreenso dos conhecimentos que o professor dispe acerca do assunto, na tentativa de melhorar assim o seu desempenho profissional, alm de investigar tambm os problemas vocais e queixas decorrentes dessa possvel falta de informao. A pesquisa de campo foi realizada com aplicao de questionrios sobre conhecimentos de voz, tendo a participao de estudantes de graduao do curso de Pedagogia, perodo noturno. Para a escolha das questes que fazem parte do questionrio aplicado, foram consideradas informaes relevantes obtidas num levantamento de dados em vrios sites da internet. Desta maneira, um processo anterior de investigao e anlise de prioridades e maiores acometimentos relativos a problemas vocais possibilitou a elaborao das perguntas que compem o citado questionrio, no sendo, portanto, uma escolha aleatria, mas fundamentada.(AU)
Resumo:
Esta pesquisa surge da minha preocupao sobre os valores pedaggicos no ensino superior: quais so, quais os seus fundamentos filosficos, como so concebidos e aplicados na prtica docente e especificamente na formao de professores em um curso de Pedagogia. Os conhecimentos, saber-fazer, mtodos e habilidades que so mobilizados diariamente, nas salas de aula, com o fim de formar outros professores, tambm so partes desta busca. O referencial fundamenta-se nas concepes de Paulo Freire sobre valores pedaggicos e sobre educao, a partir da sua viso antropolgica, gnosiolgica e poltica do ser humano e de uma sociedade mais justa e equilibrada. O objetivo freiriano uma educao libertadora que supere as contradies entre opressores e oprimidos, para evitar, por meio da educao, que elas sejam mantidas ou resolvidas a partir de uma soluo individual ou por meios violentos. Somente um conjunto de valores pedaggicos bem assimilados e praticados, por parte dos docentes e daqueles que participam do processo educativo, permitem a superao da opresso: dilogo, humildade, f nos homens, pensar crtico, tica, amor. A aceitao e realizao desses valores permitiro no somente melhorar a educao em si, mas a sociedade como um todo. A pesquisa inclui reflexes sobre o ensino brasileiro e a qualidade dos professores com relao ao agir na formao e na sua prpria transformao individual como seres crticos, ao usar os valores pedaggicos objeto do pensamento de Freire. Como instrumentos metodolgicos, foram utilizados: leitura de textos e artigos de Paulo Freire e de outros comentadores e educadores brasileiros e estrangeiros; questionrios fechados que permitiram coletar dados sobre o clima e a cultura organizacional e verificar que a educao nacional ainda est presa a estruturas histricas tradicionais, as quais se manifestam em contedos e metodologias que no resolvem a crise educacional do nosso pas. Esses questionrios foram aplicados a alguns professores, escolhidos por amostragem, do curso de Pedagogia de uma instituio superior em So Paulo. Os resultados desta pesquisa apontam que as opinies dos professores entrevistados revelam um enfoque pouco participativo. Em alguns aspectos, eles demonstram que no h o hbito de dilogo sobre os problemas educacionais, como tambm no h abertura para medidas inovadoras que poderiam contribuir para com a qualidade do ensino e aprendizado. Isso demonstra o abismo entre o discurso e a prtica docente colaborando para a falta de inspirao e de conscincia crtica que todo profissional deve possuir, como valor pedaggico.(AU)
Resumo:
O presente estudo de natureza qualitativa tem por objetivo explicitar as implicaes da relao pedaggica com a construo do conhecimento na tutoria distncia com foco nas relaes entre professores tutores e alunos da EAD da Universidade Metodista de So Paulo. Analisa a complexidade que envolve o trabalho educativo em ambiente virtual de aprendizagem e a relao estabelecida entre esses sujeitos na prtica pedaggica. A partir dos pressupostos metodolgicos e das abordagens multirreferencial, dialgica e transpessoal observadas sob a perspectiva da modalidade a distncia na construo dos referenciais tericos. Realizada na UMESP e no polo regional de apoio presencial Mau-SP, a pesquisa foi desenvolvida por meio de observaes, questionrios exploratrios e entrevistas de aprofundamento, contou com a participao de quatro professoras tutoras do curso de Pedagogia a distncia e dez alunas desse mesmo curso, alm da leitura crtica de documentos, considerando a legislao educacional e diretrizes curriculares vigentes. Procurou responder aos seguintes questionamentos: O que a relao pedaggica? Qual a importncia da relao pedaggica quando a concepo educativa assumida trabalha na perspectiva de educar na/para a inteireza? Quais as possibilidades, as dificuldades e limites desta proposta de relao pedaggica na EAD considerando as relaes entre professores tutores e alunos? Buscando identificar os conflitos e desafios vividos e experimentados nessa relao, foram problematizados alguns intervenientes no processo de ensino e aprendizagem para a construo do conhecimento na modalidade, desvelando caractersticas do discurso e das prticas repletas de sentido e significados. A pesquisa permitiu concluir que, apesar da distncia, o aluno no est isolado, ele tem a possibilidade de participar ativamente junto a tutoria na construo de seu conhecimento e de sua formao, essa interao, no entanto, influenciada pela relao pedaggica entre esses sujeitos e por demais fatores que podem afetar o desenvolvimento do trabalho na educao a distncia. Para educar na inteireza, necessrio reconhecer a complexidade presente em todo ato educativo e o carter da pluralidade, do multiculturalismo e da diversidade presente no contexto da realidade brasileira, bem como a emergncia de autoconhecimento e formao continuada para professores na rea.(AU)
Resumo:
A pesquisa elaborada teve por finalidade realizar uma investigao sobre a atuao de docentes das sries iniciais do Ensino Fundamental, relacionando-a ao desenvolvimento das competncias e habilidades alcanadas a partir de sua formao realizada em um Curso de Pedagogia. O universo dessa pesquisa foi um Instituto Superior de Educao, na regio do grande ABC de So Paulo, tendo como sujeitos alunos egressos do Curso de Pedagogia, formados a partir de 2005, que exercem suas atividades profissionais em espaos escolares. A metodologia utilizada para essa pesquisa foi um estudo de caso realizado a partir da anlise da proposta formativa de pedagogos da Instituio pesquisada, relacionada s competncias e habilidades desenvolvidas nos alunos egressos. Realizamos tambm uma anlise comparativa entre os sujeitos da pesquisa em relao formao anterior ao Curso de Pedagogia. A pesquisa de campo foi desenvolvida com 17 alunos egressos que cursaram Pedagogia no Instituto Superior de Educao pesquisado, por meio da aplicao de um questionrio encaminhado via e-mail. A partir do retorno dos questionrios, foi analisado o nvel de satisfao dos alunos egressos em relao sua formao acadmica, ficando evidente os aspectos defasados, detectados pelos sujeitos, a partir da prtica docente que exercem. Com base nas informaes do questionrio, selecionamos seis alunos egressos: trs que cursaram o ensino mdio regular e trs que cursaram o 2 grau com Habilitao para o Magistrio ou o CEFAM, para a realizao de entrevistas, com o objetivo de aprofundar informaes sobre a atuao docente relacionada formao.(AU)
Resumo:
Tendo em vista a atual crise das licenciaturas, especialmente em termos da pouca atratividade que a formao para a docncia vem apresentando em nosso contexto educacional e, considerando, ainda, as crticas sobre a fragilidade da formao inicial de professores ocorrer na modalidade a distncia (no caso, o curso de Pedagogia), o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia surge como uma poltica de incentivo e valorizao do magistrio com o propsito de contribuir para uma formao mais slida e articulada em termos da relao teoria-prtica, especialmente pela proximidade que favorece aos alunos bolsistas, com o cotidiano escolar este o foco desta investigao que teve por objetivos: refletir sobre o histrico da formao docente em interface com a desvalorizao do magistrio que, consequentemente, levou crise das licenciaturas e, a partir disso, analisar a proposio do PIBID como uma poltica pblica para o enfrentamento desta crise; analisar as representaes de bolsistas do PIBID, de um curso de Pedagogia a distncia, sobre a experincia que esto tendo, e se ela contribui, no caso dos licenciandos, para o fortalecimento da escolha pela carreira docente; verificar as contribuies do programa para a formao dos licenciandos, dos supervisores (professores das escolas pblicas parceiras) e do coordenador de rea e se este oportuniza uma complementao na preparao para o exerccio da docncia. A pesquisa realizou uma reviso da literatura sobre a crise das licenciaturas e o contexto do aparecimento do PIBID, bem como sobre a formao de professores ocorrer na modalidade a distncia, tendo como referencial terico autores como Libneo (1998), Gatti e Barreto (2009), Bahia e Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), Tardif (2005). Realizou, tambm, uma pesquisa de campo que teve como sujeitos sete bolsistas do PIBID de um curso de Pedagogia a distncia (de uma instituio de ensino superior, particular, de So Paulo), sendo: quatro licenciandas, duas supervisoras e uma coordenadora de rea do subprojeto. Foram aplicados dois instrumentos para a coleta de dados: um questionrio para o delineamento do perfil dos sujeitos e a realizao de entrevistas de aprofundamento. As reflexes realizadas a partir da reviso da literatura e das anlises dos dados coletados junto aos sujeitos indicam que: em relao proposio da formao inicial de professores a distncia, esta denota maiores crticas, diferentemente da formao continuada de professores a distncia, que apresenta uma maior aceitabilidade; em relao ao PIBID, os estudos vm apontando a positividade das diversas experincias que vm se desenvolvendo no territrio nacional e que denotam um trabalho articulado entre teoria e prtica, bem como no resgate da identidade docente, com uma nfase na valorizao, insero e permanncia dos licenciandos nos seus cursos; as representaes dos sujeitos investigados sobre a experincia que esto tendo com o PIBID apontam para: o reconhecimento de que o Programa garante, efetivamente, a reflexo e vivncia entre a teoria e prtica; a contribuio para a aquisio de maior segurana na relao com os alunos das escolas parceiras e tambm no desenvolvimento das atividades prticas; a certeza e/ou convico de que realmente querem ser professoras.
Resumo:
BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formao do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formao Profissional para Professores de Educao Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formao, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
Resumo:
BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formao do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formao Profissional para Professores de Educao Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formao, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
Resumo:
Esta pesquisa investiga as experincias dos professores nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental no Estado de So Paulo, sobre o uso do computador como uma ferramenta de trabalho, procurando identificar as relaes que esto construindo com o uso das tecnologias tanto na organizao e no planejamento de suas aulas quanto na construo dos saberes pedaggicos que podem fazer com o uso do computador. Identificam-se nesse trabalho o acesso e o domnio que os professores tm no dia-a-dia em relao ao computador (incluindo o acesso internet) e as experincias que esto realizando com o auxilio do computador e da internet. Foi utilizado o conceito de familiarizao para anlise da relao do professor com o computador.Foram realizadas entrevistas e aplicados questionrios aos professores que atuam nos sistemas de ensino pblico e privado, no Estado de So Paulo, primeiro nvel do Ensino Fundamental (1 a 4 sries / 2 ao 5 ano ), e aos alunos do curso de Pedagogia. O trabalho evidenciou que existe uma relao de familiarizao dos professores, e esse nvel passa pelo interesse e pela experincia individual antes de passar para o lado profissional do uso do computador e internet na sala de aula. No h evidncias de resistncia ao uso do computador, as atividades com alunos avanam medida que o professor se desenvolve no uso da tecnologia.(AU)
Resumo:
Esta pesquisa investiga as experincias dos professores nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental no Estado de So Paulo, sobre o uso do computador como uma ferramenta de trabalho, procurando identificar as relaes que esto construindo com o uso das tecnologias tanto na organizao e no planejamento de suas aulas quanto na construo dos saberes pedaggicos que podem fazer com o uso do computador. Identificam-se nesse trabalho o acesso e o domnio que os professores tm no dia-a-dia em relao ao computador (incluindo o acesso internet) e as experincias que esto realizando com o auxilio do computador e da internet. Foi utilizado o conceito de familiarizao para anlise da relao do professor com o computador.Foram realizadas entrevistas e aplicados questionrios aos professores que atuam nos sistemas de ensino pblico e privado, no Estado de So Paulo, primeiro nvel do Ensino Fundamental (1 a 4 sries / 2 ao 5 ano ), e aos alunos do curso de Pedagogia. O trabalho evidenciou que existe uma relao de familiarizao dos professores, e esse nvel passa pelo interesse e pela experincia individual antes de passar para o lado profissional do uso do computador e internet na sala de aula. No h evidncias de resistncia ao uso do computador, as atividades com alunos avanam medida que o professor se desenvolve no uso da tecnologia.(AU)
Resumo:
As empresas que almejam garantir e melhorar sua posio dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evoluo. Na busca contnua por essa evoluo, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovao organizacional. As pessoas tm papel fundamental no desenvolvimento da inovao, mas para que isso possa florescer de forma constante preciso comprometimento e criatividade para a gerao de ideias. Criatividade pensar o novo; inovao fazer acontecer. Porm, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre tarefa fcil e muitas vezes preciso estimular essas habilidades e caractersticas para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduao podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, caractersticas e habilidades, usando mtodos e prticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formao das pessoas. O objetivo deste estudo de identificar quais fatores tm maior influncia sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduao em administrao, analisando a influncia das prticas pedaggicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial terico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como pblico-alvo os alunos do curso de Administrao de uma universidade confessional da Grande So Paulo, que responderam 465 questionrios compostos de trs escalas. Para as prticas docentes foi adaptada a escala de Prticas Docentes em relao Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a anlise da percepo do desenvolvimento da criatividade foi construda e validada uma escala baseada no referencial de caractersticas de uma pessoa criativa. As anlises estatsticas descritivas e fatoriais exploratrias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as anlises fatoriais confirmatrias e a mensurao da influncia das prticas pedaggicas e das barreiras internas sobre a percepo do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equao estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as prticas pedaggicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepo de desenvolvimento da criatividade, sendo as prticas pedaggicas que exercem maior influencia. A pesquisa tambm apontou que o tipo de temtica e o perodo em que o aluno est cursando no tm influncia sobre nenhum dos trs construtos, somente o professor influencia as prticas pedaggicas.