6 resultados para Crônicas escolares brasileiras Estudo e ensino
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formao profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formao de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formao, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formao pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formao continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formao de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formao continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formao profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formao de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formao, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formao pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formao continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formao de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formao continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
A histria da fundao e desenvolvimento de uma instituio educacional, no pode ser desvinculada dos acontecimentos do pas, sobretudo se ocorrida no ltimo meio sculo, perodo mpar na histria, em que o ensino superior se expandiu de forma acelerada, sobretudo o privado. Este estudo do ensino superior brasileiro, contemplando a histria da Universidade Guarulhos, tem como pano de fundo a histria de vida de seu fundador e atual Chanceler Antonio Veronezi, como mtodo de investigao qualitativa, construdo por meio de entrevistas autobiogrficas. Identificando nas narrativas momentos marcantes da histria da educao brasileira, foram eles contextualizados no aspecto poltico, econmico e social. As transformaes do processo de industrializao foram tambm pesquisadas procurando apresentar o desenvolvimento da prpria cidade de Guarulhos, geradora da demanda por ensino superior desde a dcada de 1970 mantida at o momento. A trajetria educacional, a entrada no setor de educao, o desenvolvimento de habilidades de gesto e a transformao do professor do ensino mdio em um dos mais importantes empresrios e representante do setor, dotam de sentido as questes suscitadas, que podero ser respondidas por pesquisadores da histria, da pedagogia, da lingustica ou da administrao, entre as quais: a democratizao do acesso, a qualidade do ensino superior, as representaes sociais dos gestores e a mercantilizao do setor.
Resumo:
Devido proliferao dos Cursos do Ensino Superior de Cincias Contbeis, o Conselho Federal de Contabilidade CFC criou o Exame de Suficincia, por ter constatado que a qualidade do ensino deixava a desejar, procurando, nas provas, dar nfase s questes ticas. Atualmente, o profissional contador possui um conhecimento prtico-mecnico da contabilidade muito maior do que um raciocnio contbil. Este trabalho, mediante o estudo de minha trajetria (auto)biogrfica na perspectiva da formao profissional, busca identificar os elementos mais determinantes na formao de um professor de Cincias Contbeis e verificar em que medida o exerccio da pesquisa esteve presente nesta formao, bem como examinar se a pesquisa, enquanto princpio educativo, se reflete na prtica docente. necessrio entender que na trajetria de Contador a professor de Cincias Contbeis, este movimento se d, na maioria das vezes, pelo convite a profissionais que deram certo no mercado de trabalho e que, portanto, nem sempre possuem formao pedaggica adequada para o exerccio docente. tambm finalidade deste estudo, ao compreender melhor a experincia de um percurso de Contador a professor de Cincias Contbeis, sugerir alguns possveis caminhos para a formao continuada dos professores deste campo do conhecimento. Para tanto, do ponto de vista da Educao e Formao de Educadores, assumi como referncias Freire, Demo e Schn; do ponto de vista do Ensino Superior, Cunha e Buarque; do ponto de vista das Cincias Contbeis, Iudcibus e Marion. A metodologia utilizada na elaborao deste trabalho foi a pesquisa (auto)biogrfica com referncia, principalmente, em Nvoa e Josso. Os resultados sugerem que a tendncia a reproduzir a abordagem bancria, recebida nos bancos escolares, do primrio ao ensino superior, s pode ser revertida na medida em que o sujeito, sem abandonar o trabalho prtico de docncia, tem a oportunidade de estudar os fundamentos tericos dos processos educativos formais e traz os mesmos para a sua reflexo sobre a prtica. perceptvel, tambm, o quanto a investigao (auto)biogrfica, com finalidade formativa, pode ser de grande ajuda neste processo reflexivo. Por isto mesmo, sugere-se, ao concluir, que no processo de formao continuada dos professores de Cincias Contbeis sejam utilizadas estas estratgias.(AU)
Resumo:
A escola uma instituio inserida na sociedade e, portanto reflete seus sintomas, dentre eles a violncia, que de maneira geral vem sendo institucionalizada, sendo percebida como algo natural e imutvel, e a maneira com a qual ela vem sendo tratada pela escola apenas a perpetua. Comumente a resoluo dos conflitos perpassa por uma noo de justia vinculada punio e a obedincia, havendo sempre uma relao proporcional ou no, entre o ato e sua sano, sendo o enfoque no crime, ou seja, a justia retributiva. A proposta de justia restaurativa, diferentemente, visa exatamente o oposto, pois se fixa no no castigo e na vingana, mas na restaurao das relaes e na valorizao de todos os envolvidos, por meio dos crculos restaurativos. Estes inserem o facilitador e os participantes. Inicialmente feita uma apresentao do funcionamento do crculo. Afinal esse modo de organizao envolto de uma aura sagrada, em que todos se preparam para a restituio, pois se deve estar disposto a reconciliar-se. Nos crculos pode-se ouvir e falar por meio do basto da fala que circula, quem est em seu poder conta sua verso da histria sem estigmas de vtimas ou ofensores, ao recontar e ao ouvir o posicionamento do outro, h o estabelecimento de novos vnculos. A partir desta formao os sujeitos podem buscar solues consensuais a fim de restabelecer as relaes, sanar as necessidades individuais e eliminar as disputas conflituosas. A nfase na responsabilizao dos sujeitos em uma sociedade que delega responsabilidades promoveu na pesquisa a necessidade da discusso dos conceitos de culpa e vergonha como agentes reparadores. Tem-se por objetivo relatar experincias analisando o uso de processos restaurativos na promoo da resoluo dos conflitos escolares. O estudo consta de uma amostra de quatro casos envolvendo adolescentes em conflitos escolares, que foram analisados qualitativamente, considerando as subjetividades envolvidas nos relatos. Assim, este trabalho mostra que o uso de prticas restaurativas no trato dos conflitos escolares, uma possibilidade de interveno que atua na melhora do ambiente e da convivncia escolar, promovendo aprendizagens e troca de saberes, valorizando a tolerncia ao diferente e a possibilidade de escuta, compreendendo o conflito de maneira positiva, abdicando condutas punitivas, mas principalmente restaurando relaes. es. Neste trabalho foi possvel entender que a violncia esta institucionalizada, naturalizada e reproduzida na escola, e que rompe essa cadeia ao compreender as causas da violncia escolar, promovendo a substituio da violncia pelo dilogo e por outras tantas outras respostas possveis. Entender o conflito como inerente aos relacionamentos e o abordar como possibilidade de aprendizagem, os manejando sob a tica da justia restaurativa, promove uma rede multiplicadora de paz, em que os alunos disseminam s suas famlias e comunidade estes novos olhares. Reparar, restituir, reintegrar, restabelecer, recuperar, reconstituir, restaurar. A beleza dessa ideia, desse novo paradigma do qual essa pesquisa se apropria a capacidade humana de se refazer, de se reinventar. Compreender a oportunidade de reiniciar, satisfazendo necessidades e compensando perdas, validar a prpria humanidade.
