45 resultados para Arte na educação Teses
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
Este estudo discute a relao entre o processo de Libertao no pensamento de Jos Comblin e a Educação Popular, a partir da perspectiva antropolgica e social da liberdade do ser humano como vocao singular de cada sujeito. Discute ainda a implicao desta noo de liberdade que inclui a responsabilidade para com o outro, como dimenso fundamental para o engajamento na luta pela transformao da sociedade. Por meio de pesquisa bibliogrfica, foi realizada a anlise dos elementos que fazem interface entre a noo de libertao-liberdade e a Educação Popular no pensamento de Comblin. Trabalha-se com a hiptese de que o elemento antropolgico e social na perspectiva de Libertao, presente no pensamento de Jos Comblin, tem relao com a gnese ideolgica da Educação Popular e sua prxis libertadora na sociedade no Brasil, na segunda parte do sculo XX. Para tal, buscou-se apresentar a vida e a obra de Jos Comblin e daqueles que dialogam com ele, a fim de que se possa entender de maneira profcua a noo de libertao dentro dos perodos histricos que marcaram a renovao da Igreja Catlica e a formao da Teologia da Libertao. Esses momentos marcantes dizem respeito ao Conclio Vaticano II, Conferncia de Medelln, de Puebla e ps-puebla. Ainda se fez um breve histrico da Educação Popular no Brasil e na Amrica Latina e suas implicaes filosficas e pedaggicas a fim de ter elementos concretos para realizar a anlise da relao entre o referencial terico e o contexto da Educação Popular e a noo de liberdade e libertao no pensamento de Jos Comblin.
Resumo:
A arte e a atividade criativa so alguns dos ingredientes essenciais para o crescimento individual, social e cultural do ser humano e, em consequncia, da humanidade. Contudo, desde o sculo XVI vivemos fortemente influenciados pelos parmetros da racionalidade cognitivo-instrumental. Particularmente na cultura ocidental tem sido predominante a supervalorizao da objetividade, da racionalidade e das cincias duras em detrimento da criao artstica. Esta pesquisa examina a ocupao racional da arte e sua influncia na limitao da criatividade no ambiente escolar. Assim, analisa as diversas concepes de criatividade, luz da evoluo histrica e as influncias herdadas do contexto sciocultural. Considera ainda o conceito de Arte/Educação em sua relao com as condies histricas da insero da educação formal no Brasil. Finalmente, esta dissertao identifica as marcas da racionalidade em processos educacionais correntes no Brasil, tendo como referncia teorias contemporneas. As concluses deste trabalho podero servir como base para fornecer subsdios reflexo sobre a necessidade de renovao dos olhares sobre a criatividade, como instrumento de formao intelectual, no ensino de artes no contexto escolar.
Resumo:
A presente pesquisa visa a reviso bibliogrfica do processo formativo e, ao mesmo tempo, a investigao e problematizao da atuao contempornea do educador ironista na Educação. O autor Imanol Aguirre, concebe este ttulo ao educador que seja provocativo, inteirado e propositor de experincias estticas frente s complexidades contemporneas, amalgamadas num tecido histrico-social caracterizado pelo trnsito da pluralidade, dos imaginrios, da construo de identidade e da mobilidade social. O ironista atua dialogicamente in loco criando respostas s variadas demandas com os seus educandos. A fomentao da crtica, a mobilizao da dvida e da ironia, a conexo dos territrios das competncias e habilidades, so os objetivos pelos quais o educador ironista intenciona um cenrio educacional mais efetivo e emancipador ante as reais necessidades contemporneas.
Resumo:
Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
Resumo:
O objetivo desta investigao foi verificar se, diante da autonomia e vocao que possuem, bem como da possibilidade de receber amparo e incentivos governamentais, as universidades pertencentes regio do Grande ABC atenderam as recomendaes feitas pelo PNPG vigente. Para tanto, foram analisadas cinquenta e sete dissertaes e duas teses da rea de cincias sociais aplicadas, publicadas no perodo entre 2011 e 2014, pelas seguintes instituies: Universidade Metodista de So Paulo (UMESP); Universidade Municipal de So Caetano do Sul (USCS); Universidade Federal do ABC (UFABC) e Faculdade de Engenharia Industrial (FEI). Essa averiguao se deu ao redor de dois eixos organizadores do PNPG 2011-2014: o terceiro eixo o aperfeioamento da avaliao e sua expanso para outros segmentos do sistema de CT&I (formao de ps-graduados voltados para atividades extra-acadmicas/setor empresarial) e o quarto eixo a multi e a interdisciplinaridade entre as principais caractersticas da ps-graduao e importantes temas da pesquisa (promover, por meio de programas, reas de concentrao e linhas de pesquisa, a convergncia de temas e compartilhamento de problemas em oposio sua mera associao ou sobreposio). Este estudo qualitativo, bibliogrfico, documental, exploratrio, descritivo, tipo estado do conhecimento se desenvolveu por meio de pesquisa documental e de anlise de contedo temtico categorial. A coleta de dados foi feita por meio dos repositrios digitais de teses e dissertaes mantidos na internet pelas Universidades, cuja produo cientfica foi investigada. Aps a anlise dos dados ficou demonstrado que aproximadamente 68,96% da produo cientfica da rea de cincias sociais aplicadas, publicada pelas universidades do Grande ABC, no perodo entre 2011 e 2014, corresponde s expectativas do PNPG atual no que diz respeito s recomendaes constantes no terceiro eixo. Em relao s recomendaes feitas no texto do quarto eixo, vemos que aproximadamente 31,03% dos trabalhos selecionados atendem s expectativas do Plano, apresentando em sua estrutura, segundo a fundamentao terica utilizada neste trabalho, caractersticas de interdisciplinaridade.
Resumo:
O objetivo desta investigao foi verificar se, diante da autonomia e vocao que possuem, bem como da possibilidade de receber amparo e incentivos governamentais, as universidades pertencentes regio do Grande ABC atenderam as recomendaes feitas pelo PNPG vigente. Para tanto, foram analisadas cinquenta e sete dissertaes e duas teses da rea de cincias sociais aplicadas, publicadas no perodo entre 2011 e 2014, pelas seguintes instituies: Universidade Metodista de So Paulo (UMESP); Universidade Municipal de So Caetano do Sul (USCS); Universidade Federal do ABC (UFABC) e Faculdade de Engenharia Industrial (FEI). Essa averiguao se deu ao redor de dois eixos organizadores do PNPG 2011-2014: o terceiro eixo o aperfeioamento da avaliao e sua expanso para outros segmentos do sistema de CT&I (formao de ps-graduados voltados para atividades extra-acadmicas/setor empresarial) e o quarto eixo a multi e a interdisciplinaridade entre as principais caractersticas da ps-graduao e importantes temas da pesquisa (promover, por meio de programas, reas de concentrao e linhas de pesquisa, a convergncia de temas e compartilhamento de problemas em oposio sua mera associao ou sobreposio). Este estudo qualitativo, bibliogrfico, documental, exploratrio, descritivo, tipo estado do conhecimento se desenvolveu por meio de pesquisa documental e de anlise de contedo temtico categorial. A coleta de dados foi feita por meio dos repositrios digitais de teses e dissertaes mantidos na internet pelas Universidades, cuja produo cientfica foi investigada. Aps a anlise dos dados ficou demonstrado que aproximadamente 68,96% da produo cientfica da rea de cincias sociais aplicadas, publicada pelas universidades do Grande ABC, no perodo entre 2011 e 2014, corresponde s expectativas do PNPG atual no que diz respeito s recomendaes constantes no terceiro eixo. Em relao s recomendaes feitas no texto do quarto eixo, vemos que aproximadamente 31,03% dos trabalhos selecionados atendem s expectativas do Plano, apresentando em sua estrutura, segundo a fundamentao terica utilizada neste trabalho, caractersticas de interdisciplinaridade.
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
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Este trabalho investigativo teve como objeto a avaliao institucional e auto-avaliao enquanto instrumentos inseridos no Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior e concebidos no mbito das Polticas Pblicas de Avaliao consolidadas no Brasil na dcada 90. O objetivo central foi de identificar os sentidos que a avaliao institucional e a auto-avaliao tm para os professores do Centro Universitrio Senac de So Paulo. A hiptese, construda durante a investigao que o docente no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano na escola e nos estgios e s processos de avaliao institucional e auto-avaliao do qual participa. O estudo situa-se num contexto do ensino superior no Brasil em que a temtica da avaliao adquiriu relevncia e centralidade. Contexto de mudana no sistema capitalista, de reviso do papel do Estado, de difuso do neoliberalismo e de busca de maior controle e regulao do Sistema de ensino Superior. A metodologia escolhidos para colher os dados foram: a entrevista reflexiva realizada de forma aberta e semi-estruturada; fontes documentais e histricas da instituio; fontes bibliogrficas; observaes feitas na instituio. O trabalho de campo foi realizado junto ao Curso de Hotelaria, do Centro Universitrio Senac/SP, instituio particular de ensino superior. Os resultados apontaram para um professor que no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano e os processos de avaliao institucional nem as relaes desta com a auto-avaliao da qual participa. Isto no significa que haja uma viso ingnua do mesmo da ao avaliativa institucional. Observou-se que o nvel de participao dos professores nestes processos muito mais na execuo do que na concepo dos mesmos no sendo o processo de avaliao institucional acompanhado de um aprimoramento dos canais participativos para a vida acadmica
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Este trabalho investigativo teve como objeto a avaliao institucional e auto-avaliao enquanto instrumentos inseridos no Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior e concebidos no mbito das Polticas Pblicas de Avaliao consolidadas no Brasil na dcada 90. O objetivo central foi de identificar os sentidos que a avaliao institucional e a auto-avaliao tm para os professores do Centro Universitrio Senac de So Paulo. A hiptese, construda durante a investigao que o docente no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano na escola e nos estgios e s processos de avaliao institucional e auto-avaliao do qual participa. O estudo situa-se num contexto do ensino superior no Brasil em que a temtica da avaliao adquiriu relevncia e centralidade. Contexto de mudana no sistema capitalista, de reviso do papel do Estado, de difuso do neoliberalismo e de busca de maior controle e regulao do Sistema de ensino Superior. A metodologia escolhidos para colher os dados foram: a entrevista reflexiva realizada de forma aberta e semi-estruturada; fontes documentais e histricas da instituio; fontes bibliogrficas; observaes feitas na instituio. O trabalho de campo foi realizado junto ao Curso de Hotelaria, do Centro Universitrio Senac/SP, instituio particular de ensino superior. Os resultados apontaram para um professor que no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano e os processos de avaliao institucional nem as relaes desta com a auto-avaliao da qual participa. Isto no significa que haja uma viso ingnua do mesmo da ao avaliativa institucional. Observou-se que o nvel de participao dos professores nestes processos muito mais na execuo do que na concepo dos mesmos no sendo o processo de avaliao institucional acompanhado de um aprimoramento dos canais participativos para a vida acadmica
Resumo:
Esta dissertao de mestrado fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como objetivo a anlise da ideologia do Bnus Mrito, institudo para os servidores pblicos do Estado de So Paulo no incio da dcada de 2000. Limitamos nossa anlise docncia do ensino fundamental. As transformaes econmicas, ocorridas a partir da dcada de 1980 nos pases altamente industrializados, passam a exigir a melhoria do ensino dos pases emergentes. Em conseqncia, a educação volta a ser revalorizada e a ter papel de destaque para os investimentos externos, atravs das agncias e rgos internacionais tais como: Bird, Unesco, Banco Mundial, PNUD. A ideologia do Bnus Mrito um exemplo tpico de transferncia para o mbito educacional de modelos de gesto das empresas privadas. Esta ideologia afeta a atividade docente, cujo desempenho , doravante medido atravs de pontos, diviso de trabalho, impessoalidade, requalificao profissional etc. Efetivamente, em meio globalizao da economia e ao contexto poltico neoliberal, o governo do Estado de So Paulo optou, no perodo analisado, por seguir as determinaes das grandes potncias econmicas. O repasse de recursos financeiros recebidos pelo Estado para a efetivao das mudanas educacionais (diminuio da evaso, universalizao das matrculas, aumento do nmero de alunos com aprovao) esteve condicionado s exigncias das referidas agncias e rgos internacionais. Como demonstrado neste trabalho, essa poltica relega a segundo plano o docente e sua prtica de ensino. A explicitao do fundamento da ideologia do bnus no interior da escola pblica visa demonstrar, em primeiro lugar, que o Bnus Mrito um aparente benefcio ao docente; e, em segundo lugar, que sua implantao no outra coisa que o domnio econmico sobre o projeto educacional.
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Esta dissertao de mestrado fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como objetivo a anlise da ideologia do Bnus Mrito, institudo para os servidores pblicos do Estado de So Paulo no incio da dcada de 2000. Limitamos nossa anlise docncia do ensino fundamental. As transformaes econmicas, ocorridas a partir da dcada de 1980 nos pases altamente industrializados, passam a exigir a melhoria do ensino dos pases emergentes. Em conseqncia, a educação volta a ser revalorizada e a ter papel de destaque para os investimentos externos, atravs das agncias e rgos internacionais tais como: Bird, Unesco, Banco Mundial, PNUD. A ideologia do Bnus Mrito um exemplo tpico de transferncia para o mbito educacional de modelos de gesto das empresas privadas. Esta ideologia afeta a atividade docente, cujo desempenho , doravante medido atravs de pontos, diviso de trabalho, impessoalidade, requalificao profissional etc. Efetivamente, em meio globalizao da economia e ao contexto poltico neoliberal, o governo do Estado de So Paulo optou, no perodo analisado, por seguir as determinaes das grandes potncias econmicas. O repasse de recursos financeiros recebidos pelo Estado para a efetivao das mudanas educacionais (diminuio da evaso, universalizao das matrculas, aumento do nmero de alunos com aprovao) esteve condicionado s exigncias das referidas agncias e rgos internacionais. Como demonstrado neste trabalho, essa poltica relega a segundo plano o docente e sua prtica de ensino. A explicitao do fundamento da ideologia do bnus no interior da escola pblica visa demonstrar, em primeiro lugar, que o Bnus Mrito um aparente benefcio ao docente; e, em segundo lugar, que sua implantao no outra coisa que o domnio econmico sobre o projeto educacional.
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BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formao do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formao Profissional para Professores de Educação Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formao, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
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BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formao do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formao Profissional para Professores de Educação Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formao, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
Resumo:
A presente pesquisa investiga a formao de professores das cincias e sua perspectiva para o sculo XXI, a partir da anlise das manifestaes acadmico-cientficas de docentes doutores pesquisadores em educação cientfica nas reas de Biologia, Qumica, Fsica, Matemtica e Cincias da Natureza. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja narrativa procura contemplar aspectos de formao dessas reas em meio aos conflitos, embates, especificidades e necessidades do atual contexto educacional. Busco tratar de vises e assumir posies sobre o que os professores das Cincias precisam aprender, pela configurao das tendncias de formao e das prticas de ensino e de aprendizagem consideradas no sculo XX, bem como das projees do que se pe como desejvel para o sculo XXI. Nesse mbito, identifico cinco categorias analticas que so postas a partir de entrevistas junto aos meus sujeitos de pesquisa. Em relao primeira categoria de pesquisa as tendncias apontam que os contedos cientficos so imprescindveis, porm no suficientes durante o processo educativo, havendo necessidade de juntar o seu valor formativo. A segunda categoria traz a considerao do aluno no processo de aprender e ensinar cincias. Dentre o que no pode mais ser admissvel neste sculo, a terceira categoria discute a dissociao entre cincia, tecnologia e sociedade atrelada a uma viso fragmentada de cincia. A quarta categoria aponta o que posto de novidade na formao de professores das cincias, e a quinta categoria pe em discusso as necessidades formativas de professores das cincias para o sculo XXI. As anlises dessas tendncias em funo dos relatos e entrevistas desses sujeitos de pesquisa so responsveis pela integrao entre o ensinar e o aprender, compartilhando os saberes pedaggicos, filosficos, sociolgicos, cientficos. A partir da literatura atual sobre a formao de professores de cincias, procuro dar conta de algumas inquietaes que permeiam a investigao e corroboram com uma mudana epistemolgica do ensino: Quais aspectos devem ser prioritariamente considerados no mbito da formao de professores das cincias? Quais as necessidades formativas desses professores? As contribuies acadmicas a respeito dos saberes profissionais dos professores tm contribudo sobremaneira para o estabelecimento de uma cultura reflexiva em torno da prtica docente de forma bastante crtica. Palavras-chave: 1. Formao de professores; 2. Ensino das cincias; 3. Necessidades formativas no sculo XXI.
