C��lculo mental na aula de matem��tica: explora����es no 1.�� ciclo do Ensino B��sico

Neste artigo, destacamos o papel do c��lculo mental na aprendizagem da Matem��tica, apresentando tarefas desenvolvidas nas aulas de Matem��tica do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico, numa turma do 3.�� ano, que procuraram estimular o c��lculo mental atrav��s da resposta a desafios no contexto de v��rios jogos propostos. As tarefas apresentadas assumem, como princ��pio orientador da pr��tica docente da disciplina, o incentivo �� resolu����o de problemas e �� explicita����o dos processos de racioc��nio, encarando o aluno como um sujeito ativo, implicado na sua aprendizagem, a quem ter�� de ser dada a possibilidade de explicar e justificar as suas ideias e racioc��nios no contexto das experi��ncias diversificadas de aprendizagem proporcionadas na sala de aula. Estas tarefas tinham como objetivo estimular os alunos, n��o apenas a procurar estrat��gias, mas tamb��m a entender o significado das opera����es, com a inten����o de promover o c��lculo mental. Ao apropriarem-se dos n��meros e ao descobrirem rela����es entre eles, os alunos desenvolveram o sentido do n��mero, tornando-se vis��vel nas rela����es que constru��ram entre os n��meros e as opera����es.

A resolu����o de problemas e o c��lculo mental na educa����o pr��-escolar e no ensino do 1.�� ciclo do ensino b��sico: uma reflex��o em contexto de est��gio

Mestrado (PES II), Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1�� Ciclo do Ensino B��sico, 1 de Julho de 2014, Universidade dos A��ores.

Aspectos da valida����o de escalas de avalia����o do funcionamento do aluno

Neste trabalho s��o apresentados resultados decorrentes do processo de valida����o de duas Escalas de avalia����o do funcionamento do aluno do ensino b��sico. Trata-se de Escalas de auto-relato, para uso do professor. Ambas as Escalas s��o definidas por diferentes dimens��es que, no seu conjunto, procuram dar informa����o sobre o modo como o aluno explora os conte��dos program��ticos, organiza o trabalho escolar e se relaciona com os outros, em especial com os pares. Os resultados que se apresentam procuram traduzir a consist��ncia interna de cada uma das dimens��es, assim como o comportamento de vari��veis sociodemogr��ficas e escolares por dimens��o.