64 resultados para GESTÃO ESCOLAR
Resumo:
Mestrado, Ensino de Histria e de Geografia no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, 9 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Analisa-se a relao entre sentimentos de integrao na escola, resultados acadmicos e determinados processos de ensino-aprendizagem, incluindo procedimentos avaliativos. Os resultados mostram, entre outros aspetos, que comportamentos como a obedincia e a pontualidade surgem mais relacionados com o sucesso acadmico do que com o sentimento de pertena escola, melhores resultados escolares esto associados a uma cultura de exigncia e ao trabalho e esforo individual e a influncia da composio social parece ser relativamente mais poderosa no respeitante aos resultados escolares do que aos sentimentos de integrao dos alunos.
Resumo:
Dissertao de Mestrado em Educao, especialidade em Administrao e Organizao Escolar.
Resumo:
O estudo e a evoluo das teorias curriculares tm apontado, nos sistemas de ensino ocidentais, para a necessidade de o currculo, definido a nvel central, poder ser reconstrudo e gerido de forma flexvel e em articulao com as pessoas e os contextos em que se supe ser materializado (Apple, 1997; Escudero, 2007; Giroux, Penna & Pinar 1981; McDaniel, 2008). Significa isto que a escola e o professor podem e devem desempenhar um papel central na reconstruo dos programas de ensino e das orientaes ministeriais. Neste sentido, a elaborao de projetos educativos e curriculares constitui um espao fulcral para essa reconstruo, embora em dados disponveis ao nvel do nosso pais se reconheam que nem sempre as escolas e/ou os professores encaram a elaborao dos projetos educativos e curriculares como instrumento de deliberao autnoma em relao aos diversos componentes do currculo (Esteves, 2002), podendo facilmente resultar numa tarefa formal e burocrtica, lateral e exterior em relao ao currculo nuclear a desenvolver quotidianamente (Freire, 2005, p. 89). Para tal situao podem contribuir diversas variveis, desde politicas de controlo externo dos resultados escolares as questes mais tcnicas, entre as quais se inscreve a capacidade de se planear a ao educativa com os atores dando, tambm, expresso aos seus interesses e desejos e/ou considerando aspetos que possam ser para eles significativos. particularmente no mbito desta ltima capacidade que, na presente reflexo, se aprofunda o levantamento de problemas em contexto escolar, de modo a que estes possam ser objeto de ateno aquando do planeamento da interveno educativa. [].
Resumo:
A informao que aparece sistematizada neste captulo tem como finalidade o estudo da gesto da sala de aula pelos professores, apresentando perspetivas tericas e investigaes empricas que permitam a sua compreenso e promoo, luz de contributos situados, sobretudo, no mbito da Psicologia da Educao. Depois de uma primeira parte a incidir na teoria, apresenta-se uma segunda parte dedicada investigao e uma terceira parte de aplicao prtica. Na primeira parte, as competncias de gesto da sala de aula so consideradas na sua multi-dimensionalidade, gesto de contedos, gesto de comportamentos e gesto de conflitos. Competncias comunicacionais na gesto da sala de aula so descritas no mbito do Modelo Comunicacional Ecltico (MCE), dado que este modelo fornece conceitos, procedimentos e estratgias que, pela sua abrangncia e facilidade de aplicao, agilizam a compreenso dos processos que caraterizam as interaes na sala de aula. Competncias de organizao dos espaos e dos tempos aparecem tambm contempladas, no mbito da teorizao apresentada. Na segunda parte, descreve-se um conjunto de investigaes acerca da gesto da sala de aula, diferenciadas em estudos de caraterizao e de avaliao, estudos sobre a gesto da sala de aula como varivel independente, e estudos sobre a gesto da sala de aula como varivel dependente. Na terceira parte, incluem-se propostas de atividades mais prticas e, ainda, sugestes de leitura de aprofundamento do tema gesto da sala de aula, bem como indicaes de recursos online.
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 24 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 26 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 3 de Julho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 20 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 22 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Tese de Doutoramento, Cincias do Mar (Ecologia Marinha), 26 de Novembro de 2013, Universidade dos Aores.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Psicologia da Educao (Contextos Educativos), 12 de Novembro de 2010, Universidade dos Aores.
Resumo:
Relatrio da unidade disciplinar de Gesto da Empresa Agrcola, apresentado no mbito das provas pblicas requeridas para a obteno do ttulo de agregado, 6 de Fevereiro de 2014.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Cincias Sociais, 11 de Abril de 2014, Universidade dos Aores.
Resumo:
Ao nvel do 1. ciclo do ensino bsico abordam-se aspetos da interveno em sala de aula e em atividades de tempos livres (CATL) no sentido de se compreender os objetivos e as dinmicas de interao de cada um destes contextos educativos, assim como de se perceber a articulao entre eles.
