3 resultados para GESTÃO ESCOLAR
em RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Resumo:
A escola uma organizao complexa e a avaliao uma construo social e cultural. Nesse sentido, considermos o tema da avaliao da organizao escolar um desafio pessoal, neste trabalho de investigao. Por um lado, faz parte da agenda poltica da escola, por outro, ao desenvolvermos trabalho nesta rea, enquadrado na nossa prtica profissional, quisemos aprofundar esta temtica, investigando as prticas de avaliao organizacional de um Agrupamento de Escolas na Regio de Lisboa. As organizaes escolares, ao longo de dcadas, pareciam imunes aos esforos de mudana institudos pelo poder central. A obrigatoriedade de avaliar uma organizao escolar contribui para mobilizar a capacidade interna de mudana, uma vez que a avaliao se torna um dispositivo essencial para aprender e promover o desenvolvimento organizacional. Numa escola aprendente surgem novos papis e padres de relaes entre professores, so reorganizados os contextos de trabalho, as estruturas organizativas e os modos de pensar e realizar o ensino. Para este estudo, intitulado como os contributos da avaliao organizacional na melhoria da escola, foi utilizada uma metodologia que se insere numa perspetiva qualitativa, e os dados foram recolhidos atravs de observaes participantes, entrevistas semiestruturadas, notas de campo e anlise de documentos. Os resultados do estudo revelaram que, no Agrupamento de Escolas estudado, foi consolidada a cultura de autorregulao e melhoria, verificou-se a sustentabilidade da ao e do progresso, existe a autorregulao efetiva da ao e o Plano de Melhorias assumiu-se como um dos seus documentos estratgicos. A resistncia mudana, a fraca participao da comunidade educativa no processo de avaliao interna, a pouca autonomia dos gestores intermdios e a centralizao das decises na pessoa do diretor dificultou a aprendizagem organizacional. Do estudo realizado, possvel concluir que enquanto a escola continuar fechada sobre si prpria, os professores assumirem o perfil do funcionrio que olha para a sua tarefa como uma rotina e o processo de avaliao for encarado como uma forma de prestao de contas, dificilmente se promover a melhoria do funcionamento da organizao, das prticas profissionais e dos resultados escolares.
Resumo:
O presente estudo tem como objetivo principal conhecer a ao supervisiva do Coordenador de Departamento/Gestor Intermdio de uma escola. Pretendemos conhecer as percees de quatro Coordenadoras de Departamento e quatro docentes, uma por cada departamento, de uma escola do segundo e terceiro ciclos, que pertence a um Agrupamento Vertical de Escolas da regio da Grande Lisboa. O procedimento metodolgico insere-se no paradigma qualitativo de ndole descritiva e interpretativa. Selecionmos a anlise documental, que visa a identificao das funes do Coordenador de Departamento nos documentos de referncia da escola, e, a entrevista semiestruturada com a consequente anlise de contedo, por forma a conhecermos as ideias das Coordenadoras de Departamento e dos seus pares sobre a respetiva ao supervisiva. Feita a anlise dos dados verificou-se a relevncia da superviso para os participantes no estudo, os fatores que influenciam a ao supervisiva do Coordenador de Departamento, as aes supervisivas operacionalizadas e as implicaes e desafios decorrentes dessa superviso. Conclumos que as participantes do a conhecer percees positivas da ao supervisiva desenvolvida, sendo que essa superviso enquadra-se nos normativos. A superviso configura-se como apoio, uma vez que alicerada num processo colaborativo e de corresponsabilizao e visa identificar dificuldades, refletir e induzir mudanas qualitativas na ao docente.
Resumo:
As escolas tm como objetivo primrio preparar os jovens para a integrao na sociedade. Como tal, estimulam o desenvolvimento de competncias para tornar os alunos aptos para as adversidades do futuro. Tradicionalmente, admite-se que as capacidades cognitivas tm um grande peso no sucesso escolar. Contudo, as competncias socio afetivas tm sido sugeridas como variveis potencialmente explicativas do desempenho escolar. O presente estudo pretendeu verificar a associao entre a Inteligncia Emocional (IE) na Gesto de Conflitos e no sucesso escolar de alunos (n=52; mdia desvio-padro: 17,70,7 anos) do ensino secundrio dos Estabelecimentos Militares de Ensino - no superior (EMEs). A metodologia de investigao apresentou duas fases: 1) pesquisa bibliogrfica sobre a IE, gesto de conflitos e o sucesso escolar; 2) aplicao e anlise dos questionrios, o MSCEIT e o autodiagnstico dos estilos de gesto de conflitos. Observou-se que os alunos dos EMEs contm valores de IE superiores aos valores reportados na sua faixa etria, e que utilizam maioritariamente trs estilos de gesto de conflitos, nomeadamente: a competio (preferencial), inao, e (o menos utilizado) a cedncia. Verificou-se que a IE no prediz a gesto de conflitos, contudo observou-se uma correlao positiva, entre o estilo cedncia e a IE. Verificou-se tambm que a IE prediz 33% da disciplina de matemtica, e diferenciadora quanto ao gnero.
