16 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
em RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Resumo:
Este trabalho pretende descrever e interpretar a Prática de Ensino Supervisionada no mbito das práticas de Ensino Aprendizagem no domnio da Expresso e Comunicao no Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. O objetivo principal deste estudo, verificar algumas caractersticas do mtodo observado e implementado ao longo Prática de Ensino Supervisionada na aprendizagem da leitura e da escrita. Como tal, o trabalho apresenta e discute as práticas que, na PES, tiveram o objetivo de desenvolver as capacidades cognitivas e intelectuais dos alunos neste campo. O presente trabalho considerado um estudo qualitativo, na rea da aprendizagem da Lngua Portuguesa onde o grupo de alunos estudado, tinha como base a Cartilha Maternal Joo de Deus de forma adaptada. Nesta perspetiva, dinamizaram-se atividades cujo objetivo incidia na aprendizagem da leitura e escrita. Algumas das dificuldades, que se manifestam nas escolas, poderiam ser ultrapassadas se as metodologias abrangessem os princpios bsicos que orientam a linguagem oral. A compreenso do impacto, que os diferentes mtodos de leitura e escrita provocam, colocam a quem aprende, algumas questes relevantes relativamente forma como se ensina e na relao com a capacidade de aprender a ler e escrever. A competncia para ler e escrever no considerada uma aprendizagem inata, por necessitar de um ensino sistematizado e consistente para que esta competncia seja alcanada. Durante o perodo de iniciao da aprendizagem da leitura e escrita os alunos utilizam estratgias de substituio, isto , substituem uma palavra que lhes seja desconhecida por uma que se adapte ao contexto. Sendo que, no fim do primeiro ano de escolaridade, muitos alunos j deixaram de utilizar as ditas estratgias de substituio, passando a dominar as estratgias que envolvem o uso de relaes entre ortografia e o sistema fontico.
Reestruturar a prática na sala de aula: Aprendizagem ativa e cooperativa "Entre atores e mediadores"
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Apresenta o percurso refletido pela estagiria nas intervenes realizadas durante a Prática de Ensino Supervisionada. Para tal, este trabalho est sustentado em material terico e cientfico de vrios autores que defendem a aprendizagem ativa e a metodologia de trabalho de projeto como possveis promotores da aprendizagem. Esta informao foi ajustada respetiva prática educativa, na qual os/as alunos/as desempenharam um papel fundamental como participantes ativos no processo de ensino-aprendizagem. A informao obtida foi registada atravs de tcnicas de observao direta utilizadas ao longo do estgio, com vista a perceber quais as necessidades, interesses do grupo/turma e de cada aluno/a e de que forma as aprendizagens foram significativas para o processo ensino - aprendizagem. Finalmente, pretendeu-se evidenciar que devemos ter em considerao a participao dos/as alunos/as nas estratgias utilizadas em sala de aula, visando o constante desenvolvimento da criana, o que nos torna profissionais reflexivos e crticos da nossa atuao educativa face ao processo de ensino-aprendizagem. com estes objetivos em mente que o professor deve promover oportunidades de aprendizagens ativas e significativas, num ambiente estimulante e desafiador.
Resumo:
Com o crescimento da populao idosa, a Gerontologia Social revela que a famlia, especialmente o cuidador informal, enfrenta desafios imprevisveis e sofre perdas pessoais e sociais, o que se reflete negativamente no seu bem-estar fsico e mental. Assim, com o presente estudo procura-se perceber se a educação de adultos poder converter alguns destes impactos negativos em positivos. A educação de adultos visa, portanto, apoiar o cuidador informal, de maneira a promover a sua sade fsica e mental atravs de projetos ou aes de suporte psicoeducativo, onde no s so transmitidos conhecimentos e maneiras de lidar com a pessoa cuidada, como se proporcionam momentos de empatia no qual os cuidadores conversam/partilham as dificuldades associadas ao ato de cuidar. Neste contexto, o presente estudo pretende verificar se o apoio psicoeducativo providenciado a cuidadores proporciona ou no uma mudana positiva na sua qualidade de vida. Para a concretizao deste objetivo, optou-se por uma investigao quantitativa e qualitativa junto de cuidadores informais com e sem apoio psicoeducativo. Para a recolha dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: os questionrios CASI (Carers Assessment of Satisfactions ndex), CADI (Carers Assessment of Difficultie ndex), CAMI (Carers Assessment of Managing ndex) e a entrevista semiestruturada. A anlise de dados e a anlise de contedo permitiu-nos concluir que existem diferenas significativas entre os participantes do estudo com e sem apoio psicoeducativo, sendo que os resultados obtidos indicam que este tipo de apoio proporciona uma melhoria significativa relativamente ao seu bem-estar fsico e mental.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado no mbito das Unidades Curriculares de Prática Educativa I e II do Mestrado em Educação Pr-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (CEB), ministrado na Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Coimbra. Este trabalho representa o caminho percorrido nos estgios realizados em contexto de Educação Pr-Escolar e de Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB). Tem como objetivo apresentar e descrever as aprendizagens e competncias adquiridas nas práticas pedaggicas supervisionadas, ao longo do percurso formativo realizado nos dois contextos educativos. A escolha do ttulo Educação, Aprendizagem e Ensino, um mundo em sintonia traduz, para mim, o que considero fundamental para o desenvolvimento da criana. So trs dimenses que definem a estrutura do desenvolvimento acadmico do ser humano.
Resumo:
O presente documento trata do relatrio da Prática de Ensino Supervisionada realizada no mbito do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Bsico. Esta prática foi concretizada com uma turma do 4 ano da EB1 de Pa, uma turma do 6 e uma turma do 7 ano, ambas da EB 2,3 de S. Vicente de Pereira e Jus, pertencentes ao Agrupamento de Ovar Sul. Na primeira parte do documento elabora-se um enquadramento conceptual onde se expem os benefcios do desenvolvimento auditivo desde a vida intrauterina, relacionando-se este com o desenvolvimento das inteligncias mltiplas - mais concretamente a inteligncia musical - luz da viso de Gardner. Seguidamente abordam-se os documentos do Ministrio da Educação e as suas diretivas para o ensino da msica no ensino bsico em Portugal. Para concluir esta parte explana-se a importncia da msica no ensino bsico e os seus benefcios. A segunda parte composta por planificaes das aulas lecionadas: trs do 1 Ciclo, trs do 2 e duas do 3, acompanhadas pelas respetivas descries e reflexes. Com o presente relatrio pretende-se expor os benefcios da prática musical no desenvolvimento da criana a vrios nveis: social e afetivo, psicomotor, cognitivo, lingustico e cultural.
Resumo:
Com o intuito de conhecer e combater os principais constrangimentos que levam os(as) educadores(as) de infncia a no implementar atividades de expresso musical, ou sua escassa implementao, este relatrio intitulado Expresso Musical na Educação Pr-escolar - Constrangimentos e Práticas Educativas pretende apresentar algumas atividades, neste domnio, que podero ser desenvolvidas por educadores(as) cuja formao inicial globalizante e no especfica - contribuindo, deste modo, para a prática educacional em contexto pr-escolar. O presente relatrio enquadra-se no mbito do Mestrado em Educação Pr-escolar, mais concretamente na unidade curricular de Prática e Ensino Supervisionada, e apresenta ainda a descrio e reflexo do percurso realizado numa instituio pblica de educação pr-escolar. Para o desenvolvimento deste trabalho, como profissionais reflexivos, recorreu-se metodologia de Investigao-Ao. Neste sentido desenvolveu-se uma atitude de pesquisa, experimentao, anlise e reflexo, sendo estas as aes elementares para melhorar a prática educativa e dar s crianas uma educação de qualidade.
Resumo:
O desenvolvimento das capacidades leitoras deve ser um dos objetivos principais dos educadores e professores. Este deve comear desde as primeiras idades e ser um processo contnuo, pois no se trata s de aprender a ler e a escrever mas tambm de interpretar e compreender o que se l. Desta forma, contribui-se, no presente, para o desenvolvimento global do aluno mas, tambm, para formar, no futuro, cidados ativos e crticos na sociedade. O presente Relatrio Final foi elaborado no mbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, realizada na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, mais concretamente no 1. ano de escolaridade, numa escola situada em Rio de Mouro. Tendo em conta o contexto e a realidade vivenciada na instituio onde se realizou o estgio, foram promovidas diversas tarefas aps a leitura dos poemas integrados no livro O Livro da Tila de Matilde Rosa Arajo. Estas atividades encontram-se enquadradas nas Metas Curriculares de Portugus do 1. Ciclo do Ensino Bsico e foram concebidas com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento das competncias literrias dos alunos, nomeadamente para desenvolver o sentido esttico e crtico neste gnero literrio. A metodologia utilizada nesta investigao foi de carter qualitativo, tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados observao, devidamente apontadas em notas de campo, e as entrevistas realizadas aos alunos da turma que esteve envolvida neste projeto.
Resumo:
Este relatrio final teve como ponto de partida o trabalho desenvolvido ao longo do estgio da unidade curricular: Prática de Ensino Supervisionado e, foi realizado com um total de quinze crianas na valncia de creche, numa IPSS - instituio de solidariedade social, visando a concretizao do grau de mestre em educação prescolar. Teve como objetivo, perceber de que modo os sentires intuitivos e intencionais na transmisso dos contos populares so influencia nas relaes afetivas das crianas entre os dois e os trs anos de idade. Como forma de obteno desses dados, foi necessrio recorrer a uma abordagem qualitativa e interpretativa, permitindo assim, que o investigador tivesse uma viso mais alargada das respostas que foi obtendo. No processo de recolha de dados, privilegiou-se os saberes de pais e educadores como adultos de referncia para as crianas, bem como registos realizados com as crianas observadas, e ainda, observao de documentos institucionais que permitiu um conhecimento mais alargado do grupo e do contexto pedaggico onde se inserem. A anlise dos dados evidenciou que os educadores, do maior importncia intencionalidade na transmisso dos contos populares e pouca ateno intuio. J os pais, pelo contrrio, fazem essa transmisso de uma forma intuitiva e pouco intencional. Foi verificado tambm que os contos so uma ferramenta preciosa nas relaes afetivas que a criana estabelece com os adultos e com os pares. Os contos populares assumem tambm o papel de facilitadores da aprendizagem e auxiliadores no desenvolvimento da criana.
Resumo:
Este relatrio analisa a importncia das regras e limites como forma de promoo do autocontrolo das crianas de 3 e 4 anos. A investigao foi realizada durante a Prática de Ensino Supervisionada com crianas de 3 e 4 anos, na Sala Arcoris, no Centro de Acolhimento Vtor Manuel. As notas de campo foram realizadas atravs de observao direta, seguindo esta investigao a metodologia qualitativa, procedendo-se posteriormente anlise dos dados e sua interpretao. Partindo do referencial terico tomamos conhecimento, atravs da consulta de vrios autores, dos conceitos e perspetivas que esta problemtica nos sugere. Ao fazer a anlise das notas de campo posso concluir que de facto as regras e os limites so estruturantes para o autocontrolo das crianas destas idades, sem contudo esquecer que ainda se encontram numa fase de desenvolvimento em que necessitam, permanentemente, de colocar prova o amor que os adultos possam sentir por eles.
Resumo:
O presente estudo foi realizado no mbito da Prática de Ensino Supervisionado do Mestrado em Educação Pr-escolar, tem como objectivo a obteno do grau de Mestre. A temtica abordada surgiu da experiencia profissional realizada com vinte e duas crianas de trs anos. Esta pesquisa foi concretizada segundo uma investigao qualitativa. Esta pesquisa partiu de uma observao participante e baseada essencialmente na recolha de dados em formato de notas de campo e entrevistas semi orientadas. De uma observao inicial surgiu a seguinte temtica: compreender as relaes de gnero no mbito do jogo simblico, no contexto do pr-escolar, mais concretamente na sala de trs anos. Com este estudo adquiri, sistematizei, aprofundei e desenvolvi conceitos e conhecimentos que vo contribuir para a minha vida profissional de forma significativa enquanto educadora. A temtica proposta de grande relevncia para pais e agentes educativos. A famlia o primeiro modelo de referncia da criana atribuindo significado distino de papis sociais. Uma identidade bem desenvolvida abrange diversas vertentes. Uma das primeiras a ser consciencializada a identidade sexual por volta dos dois anos e meio, seguindo-se a interiorizao da identidade de gnero. Ao sentir-se menino ou menina as crianas identificam-se com o progenitor ou com algum de referncia do mesmo sexo que o seu. Na sociedade, as questes relacionadas com identidades sexuais so uma constante. A atribuio de papis especficos a cada grupo identitrio ancestral. Esta realidade apesar das transformaes inerentes, ainda se verifica na actualidade, sendo percepcionada pelas crianas muito cedo. As crianas ao brincarem emitam aces que residem no patrimnio scio cultural da sociedade onde se inserem. O que observam e vivenciam no tambm no excludo destas brincadeiras, sendo modificadas e integradas em funo das necessidades emocionais da criana. Para cada criana o significado que retira da brincadeira nico e edificador da sua prpria identidade, fazendo o gnero parte integrante dessa identidade. Compreender como as crianas brincam, como se associam, que modelos adoptam e em que idade interioriza cada fase de descoberta da sua identidade fundamental na orientao destes futuros adultos e no trabalho de futuros educadores. E sabe-se que brincar mais de que um privilgio, uma necessidade e um direito consagrado. Neste sentido recai sobre as famlias, sobre as escolas e a toda a sociedade a responsabilidade de promover tempo e espao para que as crianas se possam viver associando-se e desenvolvendo jogos simblicos livremente. minha inteno que outros profissionais de educação reflictam sobre o jogo simblico e as questes de gnero nas suas salas, como contributo para um maior respeito pela individualidade de cada criana.
Resumo:
O presente Relatrio Cientfico Final revela uma Prática de Ensino Supervisionada em 1 ciclo do Ensino Bsico, numa sala de 1 ano, bem como o estudo realizado a partir desse contexto, que teve como objetivo compreender e aprofundar como as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so contextos potenciadores de aprendizagem curricular com sentido e, portanto, consentida, numa turma do 1 Ciclo do 1 ano. O estudo realizado recorre a uma metodologia qualitativa e interpretativa sobre os dados recolhidos em notas de campo atravs da observao direta, participante e no participante, e as planificaes que do conta da intencionalidade pedaggica e das estratgias utilizadas. O estudo conclui, reiterando tambm outros autores considerados, que as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so potenciadoras da aprendizagem, tornando-a significativa e consentida pelos alunos. Para isso, imprescindvel ter em conta o papel de mediador, facilitador e orientador do professor, o papel ativo do aluno predisposto para que a motivao e aprendizagem ocorram. Para alm disso, a relao pedaggica que se estabelece entre aluno e professor importante na medida em que condiciona a aprendizagem do aluno. Tambm a contextualizao de um contedo curricular em experincias vividas motiva o aluno e potencia a aprendizagem, pois trata-se da sua realidade que ir ter significado para a criana, resgatando os conhecimentos prvios e transformando-os/ampliando-os em novos conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio cientfico surgiu no mbito da Prática do Ensino Supervisionada (PES), no mbito do Mestrado em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do E. Bsico na Escola Superior de Educadores de Infncia Maria Ulrich. Este visa refletir o percurso da prática pedaggica e o que foi observado durante a mesma, numa turma de 1 e 2 ano do 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB), mas tambm descrever o estudo realizado para responder a problemtica que emergiu naquele contexto e que consiste em compreender como podem as histrias constituir contextos catalisadores de desenvolvimento e aprendizagem no 1 Ciclo do Ensino Bsico. A metodologia da investigao qualitativa e os dados foram recolhidos atravs de observao registada em notas de campo, a partir de atividades de fruio da leitura e da narrao mas tambm do desenvolvimento de aprendizagens curriculares planeadas em roteiro multidisciplinar, a partir do tempo e do espao, das personagens e das peripcias da narrativa como transitividade para o conhecimento do real. Com o quadro terico e os dados analisados conclu que as histrias contribuem para o desenvolvimento da criana de forma integral, que contm potencialidades de desencadear motivao para o processo de aprendizagem e que mobilizam conhecimentos tendo um caracter multidisciplinar e interdisciplinar satisfazendo os objetivos curriculares e as intencionalidades pedaggicas nas diversas reas, incluindo a rea das expresses.
Resumo:
Atualmente movimentamo-nos no paradigma da incluso escolar, um novo modelo de educação que se constituiu a partir do abandono de princpios e práticas educativas que apontavam para a excluso e segregao. Essa mudana de paradigma traduziu-se na defesa duma escola regular inclusiva que se pretende responda, de forma eficaz e com qualidade, a todas as necessidades dos nossos alunos, incluindo os que tm Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID). A questo que se coloca a de saber se, efetivamente, estamos a trilhar o caminho com a bssola da incluso ou se andamos perdidos e desorientados sem encontrar a sada que nos conduza a uma escola e a uma educação verdadeiramente inclusiva que, para alm de ser frequentada por todas as crianas seja, tambm, para todas as crianas. Pretende-se, assim, conhecer a realidade escolar e os obstculos que na prática dificultam ou inviabilizam, de certa forma, o direito que estas crianas e jovens tm a um ensino de qualidade, que facilite a sua aprendizagem e que v ao encontro das suas verdadeiras necessidades. No fundo, pretende-se averiguar se o processo de ensino-aprendizagem destes alunos bem conseguido nas classes regulares, para que se possa afirmar que estamos numa escola inclusiva onde se pratica uma educação inclusiva. O nosso estudo procurou investigar a viso dos professores do ensino regular, 2 e 3ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, sobre a incluso nas turmas de alunos com DID. Os resultados obtidos levaram-nos a aceitar que, embora, no geral, no haja diferenas significativas entre os dois grupos, os professores do 2 e 3ciclos manifestam uma perceo mais positiva, face incluso e ao processo de ensino aprendizagem destes alunos, do que os professores do secundrio.
Resumo:
Este relatrio, inserido na unidade curricular de Prática Pedaggica, pretende relatar o trabalho desenvolvido e as experincias adquiridas nos trs ciclos do ensino bsico, e ainda, investigar uma questo relevante no contexto da Educação Musical. Como a prática instrumental de flauta de bisel contribui para o conhecimento do cdigo musical. Termina com uma anlise crtica do processo de trabalho durante a prática de ensino supervisionada.
Resumo:
Na sequncia dos objetivos previamente traados, a realizao deste trabalho tem como principal intuito dar a conhecer a atividade desenvolvida na nossa prática pedaggica realizada nos trs ciclos do EB, procurando articular, dentro do possvel, contedos das diferentes reas curriculares com a temtica escolhida, designadamente, a A dana escolar e a msica enquanto contributo no processo educativo e formativo no Ensino Bsico e o desenvolvimento de competncias nos alunos das turmas intervencionadas. O trabalho est dividido em duas partes. O estudo da dana escolar ou do movimento expressivo, bem como do patrimnio cultural dos dois agrupamentos de msica tradicional, Rancho Folclrico de Redinha e Grupo de Danas e Cantares de Pousadas Vedras existentes em Freguesia de Redinha, foram os pontos de partida para a realizao do presente projeto pedaggico e de investigao que integram a primeira parte. O seu enquadramento terico assentou na reviso bibliogrfica disponvel, para saber mais do valor e da funo da dana escolar na otimizao do processo de ensino/aprendizagem nas disciplinas de msica no Ensino Bsico. A parte segunda do trabalho contm a concretizao da Prática de Ensino Supervisionada, realizada em instituies escolares da regio de Pombal, no ano letivo 2014-15.
