27 resultados para Educação Física Estudo e Ensino
Resumo:
O presente relatrio tem como objetivo a obteno do grau de Mestre, espelhando a concluso de todo um processo percorrido ao longo de cinco anos, sendo que este processo abrangeu uma prtica pedaggica desenvolvida em Educação Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Bsico. Esta ao educativa nas duas valncias foi desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo na sala da Pr-1, entre outubro e dezembro de 2014, e na sala do 2. ano B, entre abril e junho de 2015. Tendo isto em considerao, o relatrio apresenta os pressupostos tericos e metodolgicos que apoiaram a interveno pedaggica, na medida em que funo do docente no s adequar a sua prxis s caratersticas especficas de cada criana, como tambm ao meio em que a mesma se insere. No obstante, todos os pressupostos mencionados so fundamentais para que a teoria e a prtica estejam intimamente ligadas e se complementem. Ao longo dos dois estgios, implementou-se a metodologia de investigao-ao com o objetivo de se identificarem aspetos que poderiam influenciar o processo de ensinoaprendizagem. Face ao exposto, surgiu a seguinte questo para a valncia da Educação PrEscolar: Como desenvolver competncias de comunicao verbal nas crianas? No que alude ao 1. Ciclo do Ensino Bsico, a questo elaborada foi: Quais as estratgias a dinamizar para colmatar dificuldades na leitura e na escrita? de enfatizar que era pretendido que as crianas desenvolvessem as suas competncias atravs de diversas estratgias que lhes possibilitavam serem as construtoras da sua prpria aprendizagem. Do mesmo modo, so descritas as restantes vivncias e respetivas reflexes e avaliaes decorrentes da interveno pedaggica desenvolvida em ambas as valncias no Mestrado em Ensino Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
Resumo:
O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educação Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educação Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianas instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianas deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianas do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianas cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado tem como objetivo fundamental partilhar e refletir sobre a minha interveno pedaggica desenvolvida na valncia de Educação Pr-Escolar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e de 1. Ciclo do Ensino Bsico na Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Lombada. Integra os pressupostos tericos e metodolgicos, utilizados como orientao a toda a ao realizada em contexto pedaggico, de forma a fundamentar e conjugar a teoria e a prtica. essencial salientar que o exerccio da profisso docente, implica a promoo de aprendizagens diversificadas, a constante e contnua formao, com intuito de possibilitar aos docentes refletir, investigar, adequar e inovar a sua interveno pedaggica ao grupo de crianas/alunos com quem trabalham. As estratgias desenvolvidas ao longo da prtica pedaggica, tanto na Educação Pr-escolar como no 1. Ciclo do Ensino Bsico, apoiaram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, tendo sempre por base o respeito pelas capacidades, necessidades, interesses e pelas diferenas individuais de cada criana com o intuito de lhes proporcionar situaes de aprendizagem diversificadas e enriquecedoras. A investigao-ao foi a metodologia principal no desenvolvimento da prtica, por permitir ao educador/professor desempenhar o papel de investigador e reflexivo com o objetivo de melhorar a sua interveno e incentivar as crianas para a participao ativa no processo de ensino/aprendizagem. O presente relatrio reflete todo o percurso desenvolvido ao longo das intervenes realizadas em contexto de Educação PrEscolar e de 1. Ciclo, o que possibilitou a adquisio de uma experincia profissional muito til e construtiva, na medida em que me permitiu adquirir conhecimentos prticos, que s so possveis de aprender em contexto educativo.
Resumo:
O presente relatrio comporta uma coletnea de descries da praxis, contempladas por introspees luz das teorias estudadas ao longo da minha formao acadmica. Por outro lado, apresenta como principal propsito refletir acerca da minha interveno pedaggica e dar a conhecer os pressupostos tericos e metodolgicos que orientaram a minha atuao em contexto Pr-Escolar, no Infantrio O Girassol, e 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira. A articulao entre a teoria e prtica decorre da profisso docente solicitar uma formao contnua, uma busca constante na procura de respostas que viabilizem uma melhoria na sua atuao e adequao face aos interesses e necessidades apresentadas pelo grupo de crianas/alunos com que interagem. Desta forma, o profissional, como investigador e reflexivo, deve considerar a metodologia de investigao-ao como basilar ao longo de todo o desenvolvimento do estgio pedaggico. Atravs da observao participante e do contato com os alunos emergiu a necessidade de promover estratgias de interveno que contribussem para a disciplina, que compilou na seguinte questo: Como desenvolver comportamentos adequados neste grupo de alunos do 4. ano de escolaridade?. Quanto valncia de Pr-Escolar, com base nas mesmas tcnicas de recolha de dados, surgiu uma problemtica semelhante, com vista na melhoria de comportamentos sociomorais, porm, articulada com os princpios da pedagogia de projeto, desenvolvendo-se uma pergunta de investigao em torno dessa metodologia: Como a pedagogia de projeto contribui para o maior envolvimento das crianas da sala dos 4 Anos no seu processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que fomenta comportamentos adequados?. Para responder a essas perguntas, no decurso do estgio pedaggico foram utilizadas diversos princpios metodolgicos, nomeadamente o trabalho cooperativo, introduo de jogos pedaggicos, o trabalho de projeto, acompanhadas pelo reforo positivo, quer a nvel de expresses verbais positivas, quer a nvel de recompensas.
Resumo:
O presente relatrio surge como o culminar de todo um processo pedaggico realizado, apresentando as experincias e as atividades desenvolvidas com as crianas ao longo dos estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar e da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As presentes intervenes decorreram entre os meses de outubro e dezembro de 2014 com as crianas da Sala dos Super Amigos, e entre abril e junho de 2015 com as crianas do 1. Ano - A. Ao longo da prtica pedaggica privilegiou-se a ao reflexiva do docente. Assim, a interveno foi sustentada em momentos destinados reflexo sobre a ao realizada, procurando adequar os processos de ensino-aprendizagem aos interesses e necessidades educativas das crianas. Tal possibilitou a prtica da metodologia de Investigao-Ao, a qual visava a implementao de estratgias que visassem a diminuio das problemticas delineadas. Deste modo, a questo de investigao definida na Educação Pr-Escolar foi a seguinte: De que forma possvel desenvolver competncias de trabalho colaborativo em crianas da Educação Pr-Escolar?, Assim, a presente investigao tinha como objetivo primordial o desenvolvimento das capacidades sociais das crianas, contribuindo para um melhoramento dos comportamentos manifestados nos momentos destinados concretizao de trabalhos colaborativos. Por sua vez, devido s dificuldades apresentadas pelos alunos do 1 A na rea curricular de Portugus, a questo que surgiu no 1. Ciclo do Ensino Bsico foi: De que forma possvel desenvolver competncias de leitura e escrita em crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade?. Salienta-se que esta representou uma verdadeira bssola, uma vez que orientou todo o processo educativo, na tentativa de ampliar as competncias dos alunos relativas rea em questo. Toda a ao pedaggica apresentou como objetivo tornar a criana o agente principal no seu percurso educativo.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prtica pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Bsico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da aquisio do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Neste relatrio surgem, como espelho, as vivncias e as aprendizagens realizadas por mim e pelas crianas da sala do Arco-ris da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada e pelos alunos da turma do 2 C da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Assomada. constitudo por uma parte terica e uma parte prtica, com o propsito de enquadrar toda a ao decorrida em ambas as valncias. A interveno pedaggica desenvolvida, quer no Pr-Escolar quer no 1 Ciclo, baseou-se na metodologia da investigao-ao. Atravs da observao e interao com os educandos e com as cooperantes, surgiu a necessidade de fomentar e incitar o desenvolvimento da escrita criativa, em ambas as valncias, surgindo assim a questoproblema Que estratgias implementar para desenvolver a escrita criativa?. Deste modo, procurei ao longo das prticas, dar resposta mesma, com o contributo de estratgias fundamentadas e contextualizadas, tendo como referenciais estratgicos a observao, a participao e a comunicao que desencadearam o desenvolvimento de aprendizagens ativas e globalizantes nas crianas.
Resumo:
O relatrio de estgio enunciado tem como propsito a obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. o culminar de toda uma interveno pedaggica realizada na turma do 2. ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Pena e com o grupo da Sala dos Super Amigos da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada. Neste relatrio enfatizada as experincias decorrentes da prxis, segundo uma metodologia de investigao-ao, caracterizada pela necessidade do docente observar, refletir, criticar e investigar sobre/ e na sua prtica pedaggica com os alunos. Assim, a investigao-ao foi uma metodologia fundamental em todo o estgio pedaggico, na promoo de uma prtica docente que atenda s eventuais necessidades e interesses das suas crianas. A observao participante e as conversas informais com as docentes cooperantes, conduziram identificao de questes problemticas nos dois grupos. No caso da valncia do 1. Ciclo a heterogeneidade do grupo, ao nvel de conhecimentos como em diferentes ritmos de aprendizagem, conduziu elaborao da seguinte questo de investigao: Como fazer face a diferentes ritmos de aprendizagem neste grupo de crianas?, A escolha desta problemtica teve como objetivo fornecer uma resposta educativa mais adequada s diferentes necessidades e motivaes dos alunos. No que compreende vertente do Pr-Escolar, um maior conhecimento do grupo permitiu a identificao de problemas ao nvel de competncias sociais. Neste contexto surgiu como pertinente a formulao da seguinte questo de investigao: Como promover o desenvolvimento sociomoral num grupo de crianas em idade de PrEscolar?, tendo como propsito favorecer o desenvolvimento de comportamentos e interaes positivas entre as crianas. Por conseguinte, foram dinamizadas algumas atividades e estratgias, com a intencionalidade de oferecer uma aprendizagem de maior qualidade e mais significativa para todos.
Resumo:
Este relatrio de estgio, aliado sua apresentao oral, tem como objetivo a obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Universidade da Madeira. Surge, assim, como produto do estgio pedaggico realizado em ambas as valncias, nos dois primeiros semestres do Mestrado. No 1 semestre, o estgio realizou-se com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar. No 2 semestre, o mesmo realizou-se com uma turma do 3 ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com PrEscolar da Achada. Deste modo, este relatrio alberga no s a componente prtica dos estgios mas tambm os pressupostos tericos em que me sustentei para os poder desenvolver da melhor forma. Alm disso, tambm referida a metodologia da Investigao-Ao, uma metodologia fundamental, bastante utilizada nas prticas pedaggicas, tendo sido levantadas questes em torno do desenvolvimento da linguagem oral e do trabalho cooperativo. Em torno de todo este trabalho, no podia faltar uma vertente reflexiva, outra competncia que tanto um educador como um professor devem abraar.
Resumo:
O presente relatrio explana a interveno da prtica pedaggica realizada no contexto de Educação Pr- Escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico, tendo como principal objectivo a partilha e a reflexo desta interveno, nomeadamente numa sala de Pr- Escolar no Infantrio O Carrocel e numa turma de 1 Ciclo da Escola EB1/PE do Galeo. Este apresenta as opes metodolgicas e tericas, que constituem a fundamentao da consequente interveno educativa, ou seja, a simbiose entre a componente prtica e a terica, como forma de aquisio de aprendizagens significativas, atendendo ao ciclo sucessivo da observao, planificao, ao e reflexo. Ao longo do relatrio menciono os contextos educacionais, em que decorreram a minha interveno pedaggica, apresentando algumas das atividades desenvolvidas com os grupos de crianas e que se transformaram em espaos de reflexo sobre a minha ao educativa. A questo metodolgica adotada neste relatrio incide sobre a Investigao- Ao e tem como objetivo refletir sobre as mesmas, implementando estratgias conducentes soluo da problemtica encontrada. Este mtodo apontado como suscetvel de provocar uma melhoria significativa ao nvel das prticas, na medida em que o mesmo decorre dum trabalho de investigao e de reflexo. Consequentemente, atravs da observao e da interao com os educandos surgiu a necessidade de investigar e pesquisar estratgias que contribussem para a resoluo da problemtica elencada e que se corporizou na forma como as crianas desenvolvem e adquirem competncias sociais, a par e passo com o trabalho colaborativo desenvolvido no contexto escolar. Para finalizar este relatrio apresento as consideraes finais de toda a minha interveno educativa nestas instituies, evidenciando os aspetos fulcrais que contriburam para o alicerar da minha futura profissionalidade docente.
Resumo:
O presente relatrio tem como propsito a obteno de grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Para tal neste encontra se includo os pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentam a minha prtica pedaggica. A minha interveno na vertente Pr-Escolar foi realizada com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, da Sala dos Cristais na EB1/PE da Achada. Na vertente de 1. Ciclo do Ensino Bsico intervim com a turma do 2 B da EB1/PE da Pena. Durante a prtica pedaggica foi utilizada a investigao-ao como metodologia essencial que permite ao professor ter o papel de investigador ao refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem. No decorrer dos estgios pedaggicos foram desenvolvidas duas problemticas. No 1 ciclo surgiu a problemtica: Como utilizar uma aprendizagem cooperativa na sala de aula? E no Pr-Escolar a problemtica intitulou-se: Como melhorar as competncias sociais e afetivas no Pr-escolar? A utilizao da investigao permitiu a implementao de estratgias com o intuito de proporcionar aprendizagens de melhor qualidade. Para abordar esta metodologia recorri observao participante para desenvolver estratgias com o intuito de estimular, respeitar os seus ritmos e os modos de aprendizagem de cada um, tendo sempre em conta as suas necessidades e os interesses das crianas. Este relatrio relata todo o percurso realizado nas duas vertentes pedaggicas sendo tambm um instrumento de reflexo de todo o processo dando continuidade construo de uma identidade profissional.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e tem como objetivo expor intervenes pedaggicas desenvolvida em ambas as valncias. Primeiramente o relatrio abarca um enquadramento terico e metodolgico, onde feita uma contextualizao da escola, relativamente as suas razes histricas, aborda algumas consideraes sobre a criana / aluno no meio escolar e aponta documentos que auxiliam e orientam a prtica educativa e pedaggica. Segue-se com o realce da importncia de uma gesto curricular de qualidade, que coordene esforos e interesses individuais em concordncia com um coletivo, fomentando assim boas relaes pedaggicas. exibido um trajeto com opes e estratgias inerentes interveno, recorrido a metodologia de investigao-ao. No desfecho do relatrio descrito o processo decorrido nos contextos de estgio, onde foi dinamizado propostas que orientaram uma pedagogia educacional diferenciada e aprendizagens significativas.
