Exploração de conceitos geométricos na educação pré-escolar através da literatura infantil

O presente Relatório Final de Prática e Intervenção Supervisionada (PIS) apresenta a descrição e reflexão do percurso traçado e experienciado numa sala de jardim de infância da rede pública da cidade de Portalegre. Apesar de a leitura de histórias ser uma atividade usual na Educação Pré-escolar, não era habitual a realização de tarefas matemáticas com elas relacionadas na sala onde implementámos a nossa PIS. Para colmatar esta situação, propusemo-nos conceber e implementar um projeto de investigação-ação, com o objetivo de promover tarefas matemáticas (principalmente, no domínio da Geometria) em Educação Pré-escolar a partir de histórias. Desta forma, este relatório pretende ilustrar as conexões entre a Literatura Infantil e a Matemática, numa perspetiva integradora apresentando-as como uma ferramenta pedagogicamente relevante para a exploração de conceitos geométricos com crianças em idade pré-escolar. Optámos pela metodologia de investigação-ação, o que nos permitiu uma observação diária bem como uma reflexão aprofundada da prática e, consequentemente, a sua melhoria, contribuindo desta forma para a nossa formação profissional enquanto futuras profissionais da Educação Pré-escolar.

This final report of Supervised Practice and Intervention is focused on showing the description and thoughts on the traced path as well as the experiences that occurred at a public kindergarten school room in the city of Portalegre. Even though storytelling maybe a common activity in the pre-school education, it was not common joining them while doing mathematical chores, at the classroom where we implemented our Supervised Practice and Intervention. To address this situation, we took hands on starting an research-action project with the objective of promoting mathematical chores (focusing in the geometry domain) with storytelling, in pre-school education. Thus, this report is intended to illustrate the connections between children's literature and mathematics, in an integrative perspective presenting them as a pedagogically relevant tool for the exploration of geometric concepts with children of pre-school age. We opted for the research-action methodology, which allowed us a daily observation as well as a detailed examination of the practice as well as its improvement, contributing in this away for our professional training as future professionals of pre-school education.