Perfeccionismo, metas de logro 2 ?? 2 y regulaciones motivacionales en el contexto de la educaci??n f??sica

Resumen tomado de la publicaci??n

El objetivo de este estudio es examinar las relaciones entre dos subescalas de perfeccionismo (autoexigencia y presi??n externa), las metas de logro 2??2 y los tipos de regulaciones motivacionales (aut??noma, controlada y desmotivaci??n) en el contexto de la Educaci??n F??sica. Una muestra de 428 (249 varones y 179 mujeres) estudiantes de 12-16 a??os de edad complet?? un cuestionario que comprend??a ambas dimensiones de perfeccionismo del IPI (Inventario de Perfeccionismo Infantil), as?? como las versiones espa??olas del AGQ-PE (Achievement Goal Questionnaire-Physical Education) y del PLOC (Perceived Locus of Causality). Se puso a prueba el modelo hip??tetico mediante un pathanalysis. La autoexigencia predijo positivamente las cuatro metas de logro, mientras la presi??n externa predijo, negativamente, las metas de aproximaci??n-maestr??a y, de manera positiva y directa, la motivaci??n controlada y la desmotivaci??n. Esta ??ltima tambi??n fue mediada por las metas de aproximaci??n-maestr??a. Asimismo, las metas de aproximaci??n predijeron positivamente la motivaci??n aut??noma, y las de rendimiento, la motivaci??n controlada. Se confirmaron los patrones esperados de metas de logro y se discuten las implicaciones del perfeccionismo adolescente. Los docentes deber??an promover la adopci??n de altos est??ndares personales y estructuras que promuevan metas de aproximaci??n-maestr??a entre su alumnado al objeto de aumentar su motivaci??n