Competencias emocionales del alumnado de Magisterio : posibles implicaciones profesionales

Resumen basado en el de la publicaci??n.

Se pretende explorar las competencias emocionales de alumnos de primer curso de Magisterio para posteriormente clasificarlos en funci??n de diferentes perfiles competenciales. La muestra se compone de 110 alumnos que se agrupan mediante dos an??lisis de cl??ster. En el primero de ellos se los agrupa en funci??n de sus competencias emocionales personales y en el segundo en funci??n de sus competencias emocionales sociales. Los grupos obtenidos en cada modelo se comparan entre s?? en todas las variables mediante la prueba no param??trica H de Kruskall-Wallis. A partir de las competencias emocionales personales, se encuentran tres grupos de alumnos: los personalmente competentes, los buenos trabajadores de equipo y un tercer grupo con pocas habilidades personales. El an??lisis de las competencias emocionales sociales muestra otros tres grupos de alumnos: los social-emp??ticos, los l??deres de equipos de trabajo y los poco competentes socialmente. La combinaci??n de las dos anteriores categor??as muestra nueve distintos tipos de alumnos con diferentes perfiles competenciales y se discuten las implicaciones de estos resultados. A partir del supuesto de que la educaci??n emocional estructurada y expl??cita de los futuros profesores es una forma de prevenci??n primaria, se concluye que la intervenci??n dirigida a que ??stos adquieran competencias emocionales y sociales puede traducirse en habilidades de manejo del estr??s que disminuyan la vulnerabilidad del profesorado al burnout y en habilidades docentes que permitan trasmitir a sus futuros alumnos competencias emocionales y sociales.