El Reversal Test y la Ficha de Observaci??n de G. Yoakam en la determinaci??n de la madurez para la lectura

Resumen tomado de la publicaci??n

El trabajo de investigaci??n que presentamos, realizado con ni??os de Educaci??n Infantil, es una 'exploraci??n y observaci??n comparada' que conduce a una mejor comprensi??n de los m??viles de la conducta, a estas edades, en el aprendizaje de la lectura, ense????ndonos el camino a seguir en el futuro para mejorar dicha comprensi??n y poder, as??, intervenir m??s correctamente. Como el abordaje de todo lo referente al proceso de lectura y m??todo es muy complejo, por su extensi??n, nos hemos decidido por todo lo 'previo' al proceso de ense??anza-aprendizaje de la lectura. Enmarcamos el trabajo dentro del modelo interaccionista e intervensionista, ya que consideramos la 'madurez' como resultado de la interacci??n de factores biol??gicos (maduraci??n) y ambientales (educaci??n...). El trabajo consta de dos partes bien diferenciadas, aunque relacionadas ente s??. En la primera, Consideraciones Te??ricas, hemos hecho un estudio de los aspectos m??s importantes relativos a la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura. La segunda parte tiene un car??cter m??s pr??ctico, bas??ndonos en la aplicaci??n de dos pruebas de diagn??stico para el aprendizaje de la lectura a una muestra escolar y en el an??lisis de los resultados que vienen a confirmar o rechazar las hip??tesis formuladas. Hemos llegado a las siguientes conclusiones: 1) Se aproxima la opini??n que dan los maestros/as en la Ficha de observaci??n de Yoakam a los resultados que manifiestan los ni??os/as en el Reversal Test, en relaci??n a la madurez para el aprendizaje de la lectura. 2) Ello nos lleva a revalorizar la figura del maestro en el proceso ense??anza-aprendizaje y se??alar, a la vez, su importancia en la facilitaci??n de dicho aprendizaje. Afirmamos, por tanto, la conveniencia o necesidad de la observaci??n sistem??tica por parte del profesor respecto a saber cu??ndo los ni??os/as est??n maduros para efectuar el aprendizaje de la lectura. 3) Los ni??os presentan menos errores que las ni??as en el Reversal Test y la diferencia de medidas es significativa a favor de los ni??os. Dichos resultados parecen indicar que los ni??os han madurado, en esta muestra concreta, antes que las ni??as, a excepci??n de los de 2??, cuya diferencia de medias no es significativa. 4) se ha comprobado que los ni??os y ni??as mayores est??n m??s maduros que los ni??os y ni??as peque??os. En contra de algunas opiniones, los datos obtenidos permiten afirmar que la edad es factor importante para la madurez en el aprendizaje de la lectura, pero, adem??s, los ni??os y ni??as de 2?? de preescolar cuentan con otros factores: uno de ellos, entre otros muchos, puede ser la experiencia preparatoria del curso anterior. 5) El trabajo est?? en la l??nea presente y futura de la Psicolog??a de la Educaci??n, al fijarse en variables susceptibles de cambio, que suministran al educador oportunidades de intervenci??n y mejora.