22 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
em SAPIENTIA - Universidade do Algarve - Portugal
Resumo:
Dissertao de mestrado, Ensino de Informtica no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Dissertao de mestrado, Ensino de Informtica no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Este relatrio resulta das aes desenvolvidas no contexto da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino das Cincias no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio com a turma A do oitavo ano da Escola Bsica Dr. Antnio Joo Eusbio no ano letivo 2009/2010. Pretendi neste documento realizar uma fundamentao terica de contedos relacionados com o ensino, procurando incidir sobre os que so referidos na descrio da PES, qual se segue uma anlise e reflexo sobre as práticas desenvolvidas e opes tomadas durante os momentos da PES e para concluir uma reflexo final do trabalho desenvolvido. A anlise e reflexo da PES incidiu nos seguintes itens: projeto educativo de escola, caraterizao da escola de acolhimento e do meio envolvente, caraterizao da turma, orientaes curriculares, planificaes para o desenvolvimento dos contedos, anlise do manual escolar, estratgias e pedagogias exploradas, materiais e mtodos, anlise dos resultados e atividades extracurriculares. Em suma, este relatrio pretende apresentar o que foi a minha prática de ensino supervisionada e todo o processo que lhe esteve subjacente. Aprender a ensinar uma construo continuada do professor ao longo da vida, a construo do seu saber e das suas aptides, mas tambm da sua capacidade de discernir e de agir. Considero que a PES decorreu de forma bastante satisfatria e foi para mim um momento de crescimento profissional e pessoal.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Cincias da Educação, rea de Especializao de Educação e Formao de Adultos, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2007
Resumo:
Atravs da prática de ensino supervisionada, para alm de compreender todos os processos inerentes prática da docncia, pretendeu-se verificar em particular a viabilidade de insero do teatro de sombras como recurso pedaggico no contexto de sala de aula, mais concretamente na disciplina de Educação Visual e Tecnolgica. A anlise no teve como objetivo primordial a investigao exaustiva da origem do teatro de sombras. O ponto fundamental consistiu em tirar proveito do fascnio do teatro de sombras, dessa sua beleza misteriosa da criao de um mundo mgico, explorar as suas caractersticas e a sua linguagem. Procurou-se atravs do teatro de sombras motivar os alunos para as diferentes aprendizagens na disciplina e, consequentemente, propiciar um bom desempenho nas atividades a concretizar.
Resumo:
Esta dissertao centra-se na procura de evidncias que procurem explicar os processos e a dinmica da aprendizagem dos pais atravs dos filhos, em torno das questes ambientais. Aplicaram-se inquritos a pais e filhos, no 2. e 6. ano do Ensino Bsico e chegaram-se a alguns resultados conclusivos. Essas concluses permitem considerar algumas pistas importantes, na orientao de trabalhos futuros, direccionados para a educação para o ambiente de pais pelos filhos. Neste estudo consegue-se demonstrar como aprendem os pais e que barreiras existem sua aprendizagem atravs da convivncia com os filhos. Analisa-se tambm a conscincia das aprendizagens dos pais e a evoluo das mesmas, nomeadamente de hbitos para a preservao do ambiente, aprendidos ou no com os filhos. Verifica-se neste estudo que a educação ambiental informal de pais atravs da convivncia com os filhos se concretiza, principalmente atravs da conversa entre ambos. A maior parte dos pais (e filhos) que conseguem fazer dos bons hbitos uma rotina diria so tambm aqueles que j os tinham antes da entrada dos filhos na escola, contudo de realar a existncia de um grupo que, embora minoritrio, assume ter alterado algumas aces aps a entrada dos filhos na escola. Lentamente as aces e as opinies dos pais esto a mudar e o respeito pelo ambiente nota-se nas suas rotinas dirias. So os filhos que esto a educar os pais para a aco, pois a comunicao social atravs da televiso pode esclarecer e chamar a ateno para as questes ambientais, mas no corrige as aces prejudiciais como os filhos podem fazer (e fazem, como se viu neste estudo) quando as presenciam.
Resumo:
O desenvolvimento das redes de comunicao desencadeou a possibilidade de proporcionar novos cenrios de ensino e aprendizagem, embora com perfis ainda no completamente definidos. A problemtica do e-learning entrou na agenda de debates dos temas educacionais, sendo que atualmente um dos temas dos mais discutidos no domnio da utilizao das tecnologias na educação/formao. O trabalho configura um levantamento acerca do nmero de cursos disponibilizados atualmente no Ensino Superior Portugus. Selecionando 95 universidades do sistema Pblico e Privado, foram considerados os cursos de 1, 2 e 3 de estudos disponibilizados pelas mesmas, e contabilizado o nmero de cursos na modalidade de e-learning oferecidos. O Ensino Superior em Portugal passa por um perodo de acentuada massificao. Multiplicou o nmero de instituies, de cursos e de alunos neste nvel de ensino. Como tal, e para contextualizar a situao atual que o Ensino Superior encara, e tomando as estatsticas disponveis, feita a descrio do nmero de inscritos, as idades e o nmero de cursos em funcionamento na ltima dcada. A generalizao das redes de comunicao e a possibilidade de aprender distncia, esto a propiciar novos cenrios de aprendizagem e formao. A grande vantagem deste sistema reca sobre flexibilizao do acesso aos materiais de estudo. As maiores limitaes ao uso do sistema relacionam-se com os custos associados aquisio de equipamentos e manuteno das comunicaes. O uso das tecnologias no ensino superior representa diversas mais-valias para o processo de ensino-aprendizagem, como a flexibilidade de ensino, o acesso educação de um maior nmero de indivduos, sem que a presena fsica seja um requisito obrigatrio e aumento do trabalho colaborativo. Numa perspetiva global, proporciona um ambiente cada vez mais enriquecido para o ensino e a aprendizagem.
Resumo:
A educação e a formao tm sido uma preocupao constante, ao longo dos tempos, expressa atravs dos diversos estudos desenvolvidos e das polticas criadas. medida que as mudanas sociais e econmicas e, por conseguinte, organizacionais, vo decorrendo, a discusso em torno da relao educação-trabalho ganha (nova) cobertura. A teorizao nesta rea teve o seu apogeu no sculo passado, contribuindo para a (re)formulao de reas cientficas como Educação e Formao e Adultos, e para o surgimento de um novo paradigma educativo a Aprendizagem ao Longo da Vida. Com a afirmao de que a aprendizagem decorre nos mais variados contextos da vida do indivduo, e ao longo da mesma, surgem os sistemas de reconhecimento e validao das aprendizagens experiencias. O aparecimento deste novo dispositivo educativo deu lugar criao de um novo agente educativo, o Profissional de RVC, responsvel por todo o acompanhamento e mediao dos candidatos. Este actividade, devido sua complexidade e impacto na vida daqueles que a procuram, implica a existncias de profissionais devidamente preparados. Este estudo pretende analisar o perfil e as competncias profissionais destes agentes educativos e perceber de que forma se encontram operacionalizados na prática. Devido dificuldade em se encontrarem trabalhos j realizados sobre esta temtica especfica, optou-se por fazer um estudo exploratrio junto dos profissionais de RVC, em exerccio de funes, na regio do Algarve. Decidiu-se inquirir, igualmente, os potenciais futuros profissionais de RVC, de acordo com o critrio de formao inicial, em Cincias Humanas e Sociais, presente no perfil legislado. Os resultados obtidos sustentam aquilo que alguns autores j vinham a apontar, ou seja, existem situaes em que os actuais profissionais de RVC revelam carncias na sua formao e preparao para o exerccio da sua actividade, cujo perfil profissional traado permite. Tanto os resultados provenientes da amostra dos profissionais de RVC, como os provenientes dos potenciais futuros profissionais, corroboram a existncia de casos em que se comprova que o perfil profissional definido no ajustado aos pressupostos do trabalho do profissional de RVC.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Ensino de Informtica, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Educação Pr-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicao, Universidade do Algarve, 2016
Resumo:
Dissertao mest., Cincias da Educação, Universidade do Algarve, 2008
Resumo:
Dissertao de mest., Didctica e Inovao no Ensino das Cincias (Biologia/Geologia), Faculdade de Cincias e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2011
Resumo:
Disssertao de mest., Cincias da Educação e da Formao (Sociologia da Educação e da Formao), Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2010
Resumo:
Esta comunicao procura compreender a forma como uma professora do 1. ciclo conduz os alunos na realizao de uma tarefa de organizao e tratamento de dados e a reflexo que realiza. Trata-se de um trabalho no mbito de um estudo que segue uma metodologia de investigao interpretativa e qualitativa na modalidade de estudo de caso. Os resultados mostram que, na explorao da tarefa, a prática de ensino da professora contempla de modo diferenciado as diversas fases do ciclo investigativo estatstico. A professora revela particular ateno participao dos alunos nas tomadas de deciso sobre os procedimentos a seguir. Na sua reflexo, identifica os principais momentos da aula, valoriza as decises tomadas e destaca a fase de recolha de dados como o momento mais significativo. In this paper, we analyze how a primary school teacher leads students in doing a task involving data handling, as well as the reflection. The paper is carried in the framework of a larger study that follows an interpretative and qualitative research methodology with a case study design. The results indicate that, in the exploration of the task, the practice of this teacher includes in different ways the phases of a statistical investigation. The teacher showed particular concern with the participation of the students in making decisions about the procedures to follow. During her reflection, she identifies the main moments of the lesson, values the decisions made and highlights the phase of data collection as the most meaningful moment.
Resumo:
O presente relatrio, elaborado no mbito do Mestrado em Ensino de Fsica e de Qumica no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, pretende descrever, de forma crtica e contextualizada, todo o trabalho desenvolvido pela professora estagiria no decorrer da prática de ensino supervisionada realizada durante o ano letivo de 2011/2012. A referida prática de ensino decorreu na Escola Secundria Joo de Deus e na Escola do Ensino Bsico 2,3 Dr. Joaquim Magalhes, em Faro, sob a Orientao Cientfica da Professora Doutora Maria de Lurdes Cristiano, na Componente de Qumica, e do Professor Doutor Jos Longras Figueiredo, na Componente de Fsica, e Orientao Pedaggica do Dr. Rui Poeira e da Dr. Manuela Barros. No mbito da Componente de Qumica, foi lecionada, ao 10 Ano de escolaridade e em dez tempos letivos, a subunidade Tabela Peridica organizao dos elementos qumicos da Unidade 1 - Das estrelas ao tomo da disciplina de Fsica e Qumica A. Relativamente Componente de Fsica, a prática de ensino integrou a lecionao, ao 9 ano de escolaridade e ao longo de dez tempos letivos, da subunidade Circuitos eltricos integrada na Unidade 2 - Sistemas eltricos e eletrnicos da disciplina de Cincias Fsico-Qumicas. Em termos de estrutura, o presente relatrio comea por abordar a atual poltica legislativa de formao inicial de professores e a importncia da prática de ensino supervisionada. Seguidamente, e aps uma breve caracterizao das Escolas Cooperantes e das turmas em que foi desenvolvida a referida prática, apresentam-se os manuais escolares adotados, faz-se a anlise dos programas e orientaes curriculares e descrevem-se a planificao e conduo das aulas para ambas as componentes, bem como as atividades extra-letivas concretizadas pelo ncleo de estgio. Por ltimo, analisa-se reflexivamente todo o trabalho desenvolvido, incluindo os aspetos que contriburam para o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda.
