Gu??a did??utica del v??diu : T??mulos ya d??lmenes d'Asturies. 'Gu??a did??ctica del v??deo : T??mulos y d??lmenes de Asturias'

Se trata de una gu??a para explotar did??cticamente en el aula partiendo de unas actividades propuestas que puedan adaptarse seg??n con quien se empleen estos materiales. Se estudian las manifestaciones megal??ticas, necr??polis, ritos funerarios, t??mulos y d??lmenes que hay por toda Asturias. El objetivo es crear valores y respetar el patrimonio cultural, art??stico e hist??rico, estimarlo; apreciar y valorar con actitud cr??tica la forma de recibir informaciones y su contenido. La metodolog??a es activa e investigadora para potenciar en el alumno la capacidad de descubrir, etc. Se relacionan una serie de actividades, y posteriormente un vocabulario y dos textos sobre el tema, uno de Alberto ??lvarez Pe??a y el otro de Daniel Garc??a de la Cuesta.

Gu??a did??ctica del v??deo ' T??mulos y d??lmenes d'Asturias'

El objetivo de la gu??a es proponer un instrumento de trabajo para un mayor aprovechamiento de las posibilidades educativas del v??deo, tanto para el profesor como para los alumnos, a partir de actividades espec??ficas para diversas ??reas de trabajo, historia, lengua asturiana, dibujo, etc. Adem??s, apoyar?? uno de los objetivos propuestos para el v??deo como es apoyar el proceso de normalizaci??n del asturiano. La gu??a did??ctica, presentada como memoria del proyecto, desarrolla los apartados siguientes: introducci??n, sinopsis, objetivos, metodolog??a, actividades, gu??a de trabajo, actividades espec??ficas por ??reas y evaluaci??n. En la memoria no se realiz?? la evaluaci??n prevista, pero s?? la gu??a did??ctica en la que particip?? tambi??n Alberto Alvarez Pe??a.

El v??deo en la ense??anza de la F??sica y Qu??mica

El objetivo fundamental del proyecto consisti?? en la realizaci??n de v??deos did??cticos de F??sica y Qu??mica sobre aquellas pr??cticas que puedan contribuir de manera muy directa a la comprensi??n de conceptos b??sicos y a la realizaci??n de nuevas experiencias por parte de los alumnos. El proyecto est?? elaborado para todos los niveles de ense??anza de las dos materias, F??sica y Qu??mica. Se desarrollar?? en los centros de Ense??anzas Medias Tom??s Morales, de Las Palmas y Tom??s de Iriarte en Santa Cruz de Tenerife. El desarrollo de este proyecto permite motivar a los alumnos para la investigaci??n, como forma de alcanzar un conocimiento y el experimento, como juez de la verdad. Este trabajo, adem??s, puede llevarnos a la interdisciplinariedad con otras ??reas, especialmente las Ciencias Naturales. Han participado un total de 20 profesores y unos 1900 alumnos aproximadamente de ambos centros. Resultados: -Concienciaci??n del profesorado. Cambios en sus programaciones did??cticas. -Se ha contado con el Departamento de Medios Audiovisuales de la Consejer??a de Educaci??n para la realizaci??n de un trabajo conjunto. -Existe, a disposici??n del profesorado, una colecci??n de v??deos did??cticos ??tiles para el trabajo que quieran llevar a cabo. Conclusiones: El proyecto ha sido muy v??lido, en cuanto que significa un esfuerzo personal de un grupo de profesores por adentrarse en un terreno desconocido, la producci??n de v??deos did??cticos. La parte m??s complicada ha sido la t??cnica del v??deo, aunque se recibi?? ayuda por parte del equipo de medios audiovisuales. Se a??ade un anexo, relativo exclusivamente al trabajo realizado por el grupo de Tenerife.

V??deo i ensenyament. 'V??deo y ense??anza'

Se trata de un seminario que tiene por objetivo dar a conocer distintos usos did??cticos del v??deo y mostrar las posibilidades en el campo de la did??ctica del v??deo. Se presentan una serie de videogramas y experiencias de todos los niveles educativos.

El v??deo en la ense??anza de la educaci??n f??sica

Conocer las ventajas que derivan de la utilizaci??n del v??deo en la comprensi??n y ejecuci??n de las actividades deportivas y en particular del baloncesto en lo que se refiere a vocablos t??cnicos fundamentales: pase, recepci??n, bote y tiro a canasta. Identificar las cualidades y limitaciones del v??deo en su utilizaci??n como medio para la comprensi??n y ejecuci??n de gestos t??cnicos pase, bote, tiro a canasta y recepci??n. Estudiar la motivaci??n del alumnado para el aprendizaje mediante la utilizaci??n del v??deo. Conocer si el registro visual que los alumnos adquieren del visionado del v??deo ha contribuido a mejorar sus ejecuciones. Saber si el visionado del v??deo les ha proporcionado una mejor comprensi??n de c??mo se ejecutan los gestos t??cnicos. Analizar si los alumnos que han utilizado el v??deo en su formaci??n han obtenido una imagen cient??ficamente m??s rigurosa respecto la comprensi??n de gestos t??cnicos frente al grupo que no ha visionado el v??deo. La muestra est?? compuesta por 20 alumnos de Ense??anza Secundaria de la Escuela Secundaria de Miranda do Douro, alumnos con 14-15 a??os que cursan su und??cimo curso de escolaridad en Portugal. Grupo A (experimental): se la ha aplicado el v??deo en su formaci??n; grupo B (control) no se le ha aplicado el v??deo, se han seguido las clases tradicionales. La hip??tesis planteada: el uso de la tecnolog??a v??deo, como medio de ense??anza de la Educaci??n F??sica mejorar?? la comprensi??n y ejecuci??n de la pr??ctica de las actividades f??sicas, concretamente en el caso del baloncesto, en lo que se refiere al pase, recepci??n, bote y tiro a canasta. La metodolog??a adoptada ha sido cuasiexperimental. Las fases seguidas en la investigaci??n han sido: 1.- Preevaluaci??n de los conocimientos previos. 2.- Divisi??n de la clase en dos grupos, un grupo experimental y otro control. 3.- Elaborar los planes de aula a trabajar ambos grupos y su puesta en pr??ctica en 6 sesiones. 4.- An??lisis de los resultados con programas estad??sticos. Observaci??n directa, grabaciones en v??deo y registro en ficha de evaluaci??n. An??lisis descriptivo de datos: an??lisis de media, desviaciones t??picas y distribuciones gr??ficas del grupo control y experimental en cada una de las fases mediante el programa estad??stico SPSS. Prueba de t de Student para la comprobaci??n de medias entre las muestras. Analizados los resultados se comprueba que el grupo experimental ha obtenido una mejora significativa en algunas de las variables analizadas, pero por otro lado se observan mejores puntuaciones en el grupo control, por lo que se puede inferir que este estudio no ha logrado obtener diferencias significativas respecto a la consecuci??n de los gestos t??cnicos a aplicar en baloncesto, incluso en algunas variables han sido superiores los resultados del grupo control frente al grupo experimental. Se ha producido una evoluci??n bastante homog??nea en las ejecuciones de ambos grupos, a pesar de las diferencias encontradas en la preevaluaci??n, sin embargo no han resultado significativas en la evaluaci??n final. En un estudio cuasiexperimental no es posible controlar todas las variables que intervienen en el desarrollo del estudio, hecho que parece corroborar el an??lisis estad??stico en el an??lisis de los gestos t??cnicos; el n??mero de clases desarrolladas no ha sido suficiente y puede que existan otras variables que no han sido consideradas que hayan ejercido su influencia. Para el investigador el estudio ha supuesto el profundizar en el an??lisis y comprensi??n de los aspectos t??cnicos del baloncesto; la utilizaci??n del v??deo ha supuesto mayor motivaci??n para el alumnado en sus clases, consiguiendo el grupo experimental una mayor comprensi??n de las t??cnicas que el grupo control, aunque no se haya conseguido demostrar la hip??tesis de partida. La utilizaci??n del v??deo en la educaci??n f??sica, concretamente en baloncesto, referido a las t??cnicas fundamentales despert?? mayor inter??s en el alumnado. Mediante la utilizaci??n del v??deo se consigue en la ense??anza ofrecer una imagen visual sobre la t??cnica concreta a utilizar, permitiendo perfeccionar las t??cnicas personales; tambi??n permite descomponer las secuencias de acciones en im??genes y visualizar la ejecuci??n de t??cnicas lentamente, lo que es de gran utilidad para la comprensi??n de la secuencia de las t??cnicas a emplear. El v??deo no sustituye al profesor, presenta limitaciones y hace necesario el refuerzo de las explicaciones por parte del profesor para comprender las im??genes que se estaban visualizando y entender la t??cnica a desarrollar.

El uso del v??deo para el an??lisis de la pr??ctica en entorno colaborativos

Resumen tomado de la publicaci??n

El v??deo en la escuela

Se propone una actividad docente, basada en la imagen, que sea alternativa a la ense??anza tradicional. El objetivo principal es organizar un taller de v??deo entre profesores de distintos colegios de Coslada, con el fin de organizar actividades docentes en el municipio. En este taller participan, adem??s del Ayuntamiento, profesores de Ciencias Naturales y Sociales, Lenguaje, Idiomas y Pl??stica. Los trabajos que se realizan son la formaci??n de una videoteca municipal, sesiones de videoforum y montaje audiovisual sobre diversos aspectos de la vida de Coslada y de la Comunidad de Madrid. Se incluye un calendario de actividades y una relaci??n de trabajos que se lleva a cabo en cada una de las ??reas implicadas en el proyecto..

El v??deo en el ??rea de Tecnolog??a

En cub. Proyecto del plan de extensi??n, ??rea de tecnolog??a, curso 1991-1992

Integraci??n curricular del v??deo en la ense??anza

Este material ha sido desarrollado por profesores en comisi??n de servicios para el Proyecto Mercurio

Actividades lectoras con v??deo

Se explica el uso del v??deo dentro de las clases de lectura eficaz como recurso para intentar mejorar la velocidad lectora. El objetivo que se pretende con este recurso es entrenar al ojo para desarrollar la habilidad necesaria en la captaci??n de la visi??n directa, a la vez que ampliar el campo visual y favorecer la memoria. El material utilizado son cintas de v??deo con ejercicios de identifaci??n de series de letras. Se presentan los contenidos del Programa Espec??fico para Retenci??n del Aprendizaje Lector (PERAL) y los distintos programas did??cticos existentes en sorporte de v??deo aplicados a la lectura eficaz y adaptados a cada nivel de la educaci??n primaria. Para concluir, se describe la experiencia personal del autor de aplicaci??n en un centro docente de los programas expuestos.

El v??deo narrativo : adaptaci??n a invidentes

Uno de los ejemplares no tiene video. Premios Nacionales a la Innovaci??n Educativa, 1997

Efectos del videojuego Tradislexia en la conciencia fonol??gica y reconocimiento de palabras en ni??os disl??xicos

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Impacto de la interactividad en la identificaci??n con los personajes de ficciones

Resumen tomado de la publicaci??n

Descartes : recursos interactivos de Matem??ticas : Primaria, ESO y Bachillerato

Resumen basado en el de la publicaci??n

Descartes : recursos interactivos de Matem??ticas : ESO y Bachillerato

Resumen basado en el de la publicaci??n