970 resultados para teachers formation
Resumo:
This text is mainly aimed to address essential aspects of teacher formation in the light of education-work relations in the higher education, from our systematic experience in higher education teaching, particularly teaching and research in the field of Didactics discipline. This formulation is justified considering our concern in seeking to situate this discussion in the context of bringing together knowledge areas and the field of teaching knowledge. Still, our choice to develop such an approach in the light of work-education relationship is due to the belief about the possibilities of seeking to overcome the requirements imposed by capitalism to our educational system, within the possible contradictions of these relationships. In this context the teachers formation in higher education gains social and strategic importance, taking on the task of forming individuals of action-reflection-action in a society established historically based on the social relations which settle in the light of capitals multiple determinations. It appears that, in this sense, the major confrontations have been given within the discussions about what to prioritize or combine in the list of criteria and content for teachers formation. In Didactic, we seek to emphasize discussions that we consider with a philosophical background, referring to the orientation of teaching practice in knowledge of contemporary ideological struggle; socio-historical, referring to the possibility of formation of disciplines, among them Didactic, and curriculums and references to support its guidance in the process of teachers formation. This context of discussion is based on the concrete teaching practice with a view to transformation and to search for new syntheses in terms of knowledge and in terms of historical reality. Then therefore, our methodological approach grounded in the dimensions of the same unit: historical materialism as posture, method and as praxis.
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Foi analisado, nesta pesquisa, as condies de possibilidades para criao do Colgio Nossa Senhora das Dores na cidade de So Joo del-Rei, Minas Gerais. Fundado em1898 pelas Filhas da Caridade, iniciou suas atividades com o ensino voltado para um pblico exclusivamente feminino. O prdio foi construdo para abrigar cem alunas internas e tantas outras externas para a formao primria, "ginasial", secundria e o Curso Normal, tendo funcionado em regime de internato, semi-internato e externato. Ao considerar os diferentes estratos de formao para os quais a escola se voltou, enfatizei o exame no nvel da formao docente, buscando compreender as relaes entre sociedade e educao escolar religiosa e suas articulaes com os modelos educacionais difundidos poca. Para tanto, analisei os dispositivos disciplinares destinados a institucionalizar um programa, tendo como princpio a difuso da doutrina crist associada formao docente praticada no Colgio no incio do seu funcionamento. No projeto de construo possvel observar a preocupao dos idealizadores em reafirmar um modelo escolar de formao do magistrio em meio ao debate da qualificao docente em que diferentes modelos de formao estiveram em pauta. Em funo do entrelaamento dos ambientes urbanos e escolares produzidos no final do sculo XIX e incio do XX, as remodelaes de cidade fizeram emergir, em So Joo del-Rei, um edifcio exemplar, representado na configurao do ecletismo mineiro. Nessa investigao, os saberes e tempos escolares se tornaram imprescindveis para proceder anlise da criao e funcionamento da instituio examinada. Da mesma forma, o exame da instituio foi perseguido medida que essas preocupaes apareceram associadas, visto que os lugares e as prticas que os instituram no podem ser deslocados do que se conseguiu produzir. O estudo enfocou o perodo entre a criao da instituio (1898) at 1905, ano em que o Curso Normal do CNSD foi equiparado aos cursos das escolas normais oficiais do Estado. Foi baseado na anlise de leis, peridicos, relatrios de presidentes de provncia/estado, normas e estatutos da congregao e de uma vasta documentao localizada no CNSD. Ao entrecruzar essas fontes, a presente pesquisa buscou problematizar as dimenses de governo contidas nos planos da Igreja Catlica, em termos gerais, e da Congregao da Misso de So Vicente de Paulo e das Filhas da Caridade, em especfico. Pode-se dizer que o CNSD, por meio das Filhas da Caridade da Sociedade So Vicente de Paulo, deixou marcas em So Joo del-Rei como uma escola brasileira catlica crist, o que refora a larga tradio de fazer da escola um instrumento de afirmao da f. Para tal, muito contribuiu o novo estatuto jurdico adquirido em 1905, ampliando a legitimidade conquistada pelo CNSD, constituindo um sinal de foras das "irms" na cidade, assim como na eficincia de estratgias e de efetividade da ao educativa protagonizada pelas vicentinas em So Joo del-Rei. Nessa perspectiva, possvel afirmar que o projeto expansionista do catolicismo romanizado buscou alargar seu raio de ao em diversos locais, seja no interior de uma cidade mineira, seja no Brasil ou em outros pases.
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A experincia de uma escola localizada na periferia da Baixada Fluminense em que os desafios do cotidiano mobilizam os docentes para a construo coletiva do PPP (Projeto Poltico Pedaggico), suscitou a realizao desse trabalho. A presente pesquisa investigou as possveis relaes que se estabelecem entre a formao continuada construda na escola e a mobilizao dos saberes dos docentes, como caminho para elaborao de um PPP emancipador. Tem-se como referencial terico: 1- As contribuies de Nvoa sobre a escola como lcus privilegiado de formao docente, construtor de novos entendimentos acerca dos processos educativos e da profissionalizao docente, 2- As anlises de Contreras sobre a autonomia docente e a necessidade da reflexo dos docentes sobre o sentido poltico que orienta as suas aes 3- O reconhecimento da elaborao de saberes pelos docentes na constituio de seu trabalho e a necessidade de uma nova epistemologia da profisso com foco na interao humana em acordo a Tardif. Buscou-se desvelar a concepo de formao continuada presente, apreender os significados deste processo pelos professores desta escola e suas repercusses no trabalho docente. Tratou-se de um estudo de caso de cunho etnogrfico aplicado Educao, de abordagem metodolgica qualitativa, estruturado em pesquisa bibliogrfica, observaes das reunies de formao continuada, anlise documental, relatos orais e entrevistas semi-estruturadas individuais. Indagou-se aos professores sobre as caractersticas da proposta de formao continuada da escola, sua organizao, gesto e os efeitos sobre o trabalho cotidiano. As anlises permitiram constatar alguns elementos que definem as caractersticas dessa escola: busca pela gesto democrtica, trabalho interativo docente e as repercusses desses processos na constituio do PPP, pautados no compromisso com os alunos e a comunidade. Dessa forma, destaca-se a importncia de se considerar a escola como lcus significativo de formao continuada, pois a instncia onde os professores constroem, reconstroem, mobilizam, manifestam e interagem vrios saberes que permitiro a especificidade, a significao e a atribuio dos sentidos de sua ao docente, passando a constituir sua profissionalidade
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Pensar as redes de conhecimentos e significaes sobre gnero e sexualidades tecidas a partir de apropriaes do cinema em espaostempos de formao de professores a proposta central desse projeto de dissertao, que foi desenvolvido durante os semestres letivos 2012.2 e 2013.1, tendo como campo de estudo uma turma do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), na disciplina Pesquisa e Prtica Pedaggica. A proposta foi investigar fragmentos da tessitura das redes de saberesfazeres sobre gnero e sexualidades criadas com diferentes usos de narrativas cinematogrficas em mltiplos contextos cotidianos dentrofora da UERJ, porm, buscando perceb-las e problematiz-las no momento em que esto sendo entrelaadas e transformadas nos cotidianos do curso de formao. Para vivenciar fragmentos dessas redes, nos espaostempos dessa pesquisa-interveno, criei, num primeiro momento, rodas de conversas para trazer tona memrias flmicas. Nessa atividade, pude experimentar o modo como determinados significados so sentidos, pensados e negociados pelas professoras em formao. As anlises que desenvolvi buscaram compreender como essas professoras se apropriavam dos saberes e significaes contidos nesses filmes que elas prprias apontaram como tendo marcado suas vidas, e como tais saberes se expressavam em suas reflexes sobre as prticas pedaggicas e sobre as sensibilidades e subjetividades docentes. Outros procedimentos metodolgicos foram, ainda, desenvolvidos no sentido de produzir e questionar os conhecimentos tecidos em meio a essas redes, possibilitando novas e diferentes conexes. Entre eles, esto leituras de textos, exibio de filmes, realizao de debates e a desnaturalizao dos modos hegemnicos de fazer cincia e dos contedos escolares, com o propsito de incentivar novas conversas e, com isso, o engendramento de outras significaes possveis sobre gnero e sexualidades. Essa pesquisa se insere na tendncia de pesquisas em educao, conhecida como nos/dos/com os cotidianos e, assim, entende que as professoras em formao pesquisadas so, acima de tudo, sujeitos e coautoras do estudo desenvolvido. Com este trabalho, afirmo que a formao de professores nunca estar concluda, mas em constante processo de produo. Apesar disso, aposto na germinao de algumas sementes que foram lanadas em uma busca constante, tanto da minha parte, quanto das alunas, na perspectiva de serem institudas relaes mais justas, combatentes dos processos de violncia e excluses motivados por diferenas de gnero e sexualidades. Por fim, defendo que diferentes usos de audiovisuais, especialmente nas prticas educativas, podem produzir maneiras para se inventar sensibilidades e estticas-ticas de existncia.
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Esta pesquisa tem por objetivo analisar o conjunto de atividades desenvolvidas na Formao de Formadores, oferecida pelo PROEJA Fic entre os anos de 2010 e 2013, no municpio de Nilpolis. Desta forma, buscouse considerar as diferentes vinculaes docentes ao projeto e seus efeitos de implicao e sobreimplicao com relao s atividades propostas e ao prprio fazer laboral. Adotouse a utilizao de procedimentos metodolgicos coadunantes com o campo do institucionalismo, sendo a interveno realizada atravs de grupo focal com os professores participantes da Formao. Inicialmente, desenvolvida uma discusso em torno da atividade laboral nas sociedades contemporneas, buscandose evidenciar seu carter dualista e estratificador. No que tange atividade docente, evidencia os impactos desta ruptura nos modos de existncia destes profissionais. Em seguida, so apresentadas as diferentes concepes de educao profissional e suas interfaces com as polticas relativas Educao de Jovens e Adultos e a regulamentao dos processos de formao inicial e continuada docente, evidenciando a organizao poltica e social da categoria em torno destas questes. Por fim, so apresentadas as diferentes abordagens de formao docente adotadas no Brasil, suas concepes e sentidos, bem como analisado o conjunto de atividades da Formao de Formadores, tendo como elementos de anlise no apenas os documentos normativos e os registros oficiais, mas, principalmente, o relato dos docentes, materializado atravs das falas durante os grupos focais e de suas aes/ reaes/ subverses ao longo do processo
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A reforma curricular do ensino secundrio em Portugal, enquadrada pelo Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro, com as alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei n. 24/2006, de 6 de Fevereiro, integra no desenho curricular dos cursos Cientfico- Humansticos a rea de Projeto (AP). Esta rea curricular no disciplinar, inscrita no plano de estudo dos referidos cursos, centra-se na realizao de projectos concretos por parte dos alunos tendo em vista o desenvolvimento de uma viso integradora do saber, a promoo da sua orientao escolar e profissional e facilitar a sua aproximao ao mundo do trabalho (DGIDC, 2006, p.5). Diversos autores (Caamao, 2005; Cachapuz et al., 2002; Pedrosa, 2001; Santos, 1999; Prez, 1998; entre outros) apontam para a necessidade de a escola criar situaes formativas que permitam aos alunos no s desenvolverem competncias de pesquisa, seleco e organizao de informao, mas tambm de estabelecerem relaes entre os conhecimentos, de forma a adquirirem um saber integrado e a desenvolverem ainda competncias de vivncia numa sociedade que se rege por princpios de uma cidadania democrtica e participativa. Sendo recente a implementao da rea de Projecto no ensino secundrio, e face s actuais exigncias sociais de criatividade e de inovao e necessidade de intervir no futuro e de o conter dentro de limites previsveis, partimos para este estudo com a seguinte questo: Qual o contributo da rea curricular no disciplinar rea de Projecto do 12 ano - cursos de Cincias e Tecnologias - para o desenvolvimento de competncias requeridas a um cidado do sculo XXI? Perante esta questo, definimos como objectivos para a presente investigao: (a) estudar as potencialidades educativas da AP (12 ano) como contributo para o desenvolvimento de competncias de cidadania; (b) estudar as potencialidades educativas da AP (12 ano) para a educao em e pelas cincias e (c) contribuir para o desenvolvimento do conhecimento didctico sobre a relevncia da AP no ensino secundrio. Face aos objectivos definidos, delinemos uma metodologia de investigao qualitativa com caractersticas de estudo de caso, fazendo recurso de diversos instrumentos de recolha de dados (entrevista, questionrio, observao directa, anlise documental), e da anlise de contedo como tcnica principal de anlise de dados. Os participantes privilegiados do estudo foram, para alm da investigadora, alunos de uma turma do 12 ano e a respectiva professora de rea de Projecto. O estudo de caso consistiu no acompanhamento da concepo e do desenvolvimento da AP, numa turma de 12 alunos do 12 ano de escolaridade da cidade da Horta (Aores/Portugal), bem como na avaliao do seu impacto nos alunos da referida turma. Os resultados da investigao apontam, no caso concreto em estudo, para um elevado potencial educativo desta rea curricular (traduzido por exemplo, ao nvel de competncias processuais e atitudinais), mas tambm para uma natureza excessivamente formal no desenvolvimento curricular de AP, incluindo a avaliao das aprendizagens dos alunos. Os resultados sugerem ainda a necessidade de se desenvolver uma didctica especifica desta rea curricular, que valorize as caractersticas de cada aluno e as especificidades do seu contexto, bem como as metodologias de trabalho a serem utilizadas, por forma a evitar que esta rea curricular se transforme em mais uma disciplina do plano de estudos dos alunos. Vrios caminhos de investigao futura emergem do estudo realizado. A ttulo exemplificativo refira-se a necessidade de estudar como a formao de professores pode contribuir para o desenvolvimento profissional dos mesmos no mbito da leccionao de AP e de outras similares.
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Tese de doutoramento, Educao (Didtica das Cincias), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educao - especialidade Superviso em Educao
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Este relatrio de estgio integra-se na unidade curricular de Integrao Curricular: Prtica Educativa e Relatrio de Estgio, inserida no segundo ano do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico. Neste sentido, tem como propsito dar a conhecer o percurso realizado pela mestranda nos dois contextos educativos onde desenvolveu a sua Prtica Educativa Supervisionada. Sendo a Prtica o momento em que teoria e prxis se articulam, evidencia, num primeiro momento, o enquadramento acadmico e profissional que deve nortear a ao do professor. Inicia-se, assim, pelos pressupostos legais que fundamentam a formao de professores e a Prtica Educativa Supervisionada, seguindo-se algumas consideraes sobre a dimenso profissional e pressupostos tericos e prticos que devem orientar o professor na sua ao, destacando-se, neste sentido, a reflexo e a investigao nos diferentes momentos da ao docente. Descreve, num segundo momento, o contexto educativo onde a mestranda se integrou, seguindo-se uma anlise reflexiva e devidamente fundamentada das experincias educativas vivenciadas em par pedaggico, nos dois contextos, nomeadamente, a Escola Eb1/Ji dos Miostis e a Escola Eb2/3 Pro Vaz de Caminha. Todo este trabalho de cooperao se realizou em par pedaggico, possibilitando a construo de conhecimentos e de vivncias partilhadas que foram, sem dvida, enriquecedoras. Este relatrio de estgio pretende evidenciar o crescimento da mestranda a nvel pessoal e profissional e apresenta-se como o culminar de uma etapa marcante na sua vida, a formao inicial de professores. Fica, desta forma, a certeza de que o verdadeiro caminho se inicia agora, um caminho esse que ser certamente repleto de novos desafios e aprendizagens.
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En aquesta tesi es fa una valoraci dels elements que incideixen en les creences dels mestres d'educaci infantil i primria i dels professionals dels EAP respecte la detecci dels alumnes amb altes capacitats i les principals mesures d'intervenci educativa. Els instruments utilitzats sn els propis de les metodologies naturalistes i quasi experimentals. L'anlisi de resultats obtinguts llarg de tres cursos escolars recull les creences dels mestres i EAP a partir de diferents fonts d'informaci: entrevistes, descripci de casos, anlisi de dades, valoraci de normativa i dos qestionaris, un per a mestres i l'altre per a EAP. Els resultats posen en evidncia una molt baixa detecci, insuficincia de regulaci legal, eines de diagnstic febles, dispersi documental i falta de formaci. Es detecten contradiccions entre les creences i les prctiques. Finalment es proposa una redefinici del concepte Altes Capacitats-superdotaci des dels mbits de l'eficcia, del perfil i del rendiment escolar.
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Investigar a percepo que os professores das sries iniciais do Ensino Fundamental dacidade do Rio de Janeiro tm sobre a importncia de sua formao para o desenvolvimentodas futuras geraes foi o objetivo desta pesquisa acadmica. Muito se tem falado nosltimos tempos sobre a necessidade de mudana na formao de professores. Na segundametade do sculo XX, a sociedade brasileira assistiu a transformaes constantes ocorridasem seus diferentes setores, alguns dos quais historicamente co-responsveis, junto com aescola, pelo desenvolvimento educacional a famlia e a Igreja. A sociedade foi tambmtestemunha do avano das novas tecnologias, principalmente as da comunicao e dainformao que fizeram da mdia outro setor de fundamental importncia para a educaode crianas e jovens. So mudanas que obrigam a um novo paradigma de professor,detentor de competncias diferenciadas para o eficaz desenvolvimento do fazer docente. Natentativa de atingir o objetivo proposto desenvolvemos trs captulos. O primeiro focouprincipalmente a base terica, que teve como maior sustentao as idias de PierreBourdieu sobre o capital cultural. No segundo captulo foi empreendida uma reviso datrajetria da representao social do professor, por meio de um levantamento da histria eda legislao voltada para a formao desse profissional, procurando chamar ateno paraas exigncias atuais percebidas por Edgar Morin, Jacques Delors e Philippe Perrenoud. Noltimo captulo foi apresentada a pesquisa feita com professores da rede oficial da cidadedo Rio de Janeiro, no perdendo de foco as teorias estudadas.
Resumo:
O presente trabalho trata do processo de formao poltica do professor da escola pblica do Rio de Janeiro na sua prtica poltico-sindical, a partir de 1979. Representa uma tentativa de apreender o processo de emergncia do professor, enquanto cidado que se organiza na sociedade civil em contraposio ao trabalho de conformao que a ideologia dominante busca, historicamente, solidificar. Partindo-se de categorias gramscianas, busca-se o entendimento do processo de constituio da conscincia crtica. A seguir, numa retrospectiva do processo de construo histrico-social brasileiro desde 1930, procura-se estabelecer a relao entre a conjuntura econmica, poltica e social das ltimas dcadas e a constituio da categoria do professor, enquanto trabalhador assalariado. Posteriormente, aps a reconstruo crtica da histria do Centro Estadual dos Professores do Rio de Janeiro CEP/RJ, analisa-se o processo de formao poltica das lideranas, destacando-se a avaliao que elas fazem sobre os rumos desse movimento sindical, bem como as suas representaes sobre os conformismos de que so conformistas os professores da escola pblica do Rio de Janeiro. Conclui-se apontando para algumas das sobredeterminaes que interagem no processo de superao da conscincia ingnua e a emergncia da conscincia crtica, no horizonte da conscincia de classe, destacando-se a importncia das relaes sociais enquanto relaes pedaggicas.
