812 resultados para professores educadoras - educação infantil relações de poder conflitos estabelecidos e outsiders.
Resumo:
A pesquisa apresenta uma anlise das relações de poder, no espao da Educação Infantil do Municpio de Ribeiro Pires, focada no trabalho das Educadoras no-docentes e das Professoras de Desenvolvimento Infantil de duas escolas, localizadas em duas regies distintas: uma na regio central, e a outra em um vilarejo afastado do centro. O foco principal o conflito entre esses dois grupos de profissionais, um foco secundrio e complementar so as deficincias de funcionamento, que contribuem para a existncia de conflito entre os grupos. A hiptese que norteia a pesquisa a de que, as educadoras no-docentes, enquanto grupo veterano, valem-se da antiguidade, afirmando-se por meio de seus saberes tcitos ou empricos, e as PDI, por sua vez, valem-se da titulao/diploma. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas e da observao na unidade escolar, visou apreender as diferenas estabelecidas entre os grupos de educadoras e professoras, mas, sobretudo, entender a forma com que ambas expressam as relações de poder no espao e no tempo escolar. A pesquisa requereu como base, trs referenciais analticos: Norbert Elias (2000), que aborda as relações de poder; o Estudo de Sociologia do Desvio de Becker (2008) e o Estigma de Erving Goffman (1891). Partindo do estudo dos trs autores foi possvel observar, dentro das relações de poder entre os grupos de educadoras e professoras, algumas tendncias e disposies coletivas, como: afirmao de superioridade pela tradio, afirmao de superioridade por ttulos, inclinaes a estigmatizao, sentimentos de vitimizao e a baixa burocratizao institucional, corretamente podemos constatar, no que diz respeito ao foco secundrio da pesquisa, a apresena nas escolas estudadas, de um baixo nvel de burocratizao institucional, o que contribui para estimular conflitos entre grupos docentes analisados. A pesquisa poder contribuir para o debate em torno de assuntos relacionados com a modalidade Educação Infantil e seus agentes, tal qual ela se configura no Brasil.
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This work is located at the shield of research that defends the use of Mathematics History, based on the utilization of historical artifacts at teaching activities, at Mathematics classrooms, and at graduation courses for teachers of Elementary School and of the first grades of High School. The general objective is to examine the possibility of the use of historical artifacts, at teaching activities, at graduation courses for teachers of Elementary School and of the first grades of High School. Artifact, at this work, is comprehended as objects, documents, monuments, images and other kinds of materials that make sense to the Human actions at the past and that represent what have been said and done at the Human history. At the construction of the theoretical-methodological way of the research we have based ourselves upon the ideas of the authors that are engaged at the teachers formation; at researchers adherents to the use of Mathematics History (MH) as a methodological resource, and at studies accomplished that elucidate the role of the artifacts at the history and as a mediatory element of learning. We defend the thesis that the utilization of historical artifacts at teaching activities enables the increasing of the knowledge, the development of competencies and essential abilities to the teacher acting, as well as interact at different areas of the knowledge, that provides a conception of formation where the teacher improves his learning, learning-doing and learning-being. We have adopted a qualitative research approach with a theoretical and pratic study disposition about the elements that contribute to the teachers works at the classroom, emphasizing the role of the Mathematics history at the teacher s formation and as a pedagogical resource at the mathematics classroom; the knowledge, the competencies and abilities of the historical artifacts as an integrative link between the different areas of the knowledge. As result, we emphasize that the proposition of using the MH, through learning activities, at the course of teacher graduation is relevant, because it allows the investigation of ideas that originate the knowledge generated at every social context, considering the contribution of the social and cultural, political and economical aspects at this construction, making easy the dialog among the areas and inside of each one The historical artifact represents a research source that can be deciphered, comprehended, questioned, extracting from it information about knowledge of the past, trace and vestiges of the culture when it was created, consisting of a testimony of a period. These aspects grant to it consideration to be explored as a mediatory element of the learning. The artifacts incorporated at teaching activities of the graduation courses for teachers promote changes on the view about the Mathematics teaching, in view of to privilege the active participation of the student at the construction of his knowledge, at the reflection about the action that has been accomplished, promoting stimulus so the teachers can create their own artifacts, and offer, either, traces linking the Mathematics with others knowledge areas.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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To contribute to formation of Childhood Education teachers for the Inclusive Education, this article had as its central objective describe how it was addressed the issue of learning difficulties and the impact of misdiagnosis assigned to a child in the initial phase formal learning of writing, in one of the theoretical-reflective meetings undertaken with 43 teachers for Pre II, of the ten schools of Childhood Education of the state of So Paulo. Such a description was guided through the of the collaborative approach taken subproject understanding about the clinical diagnosis of dyslexia and its impact on the educational future of children enrolled in classes II Pre Childhood education, developed as one of the phases and as part of larger project called depathologization of the learning of the writing and Inclusive Education: Reflections and actions of the professor of Childhood Education. At the and, was possible the identification by the reports arising from the participation of teachers mentioned, the need to resignification their didactical experiences for the systematization of new actions aimed at coping with learning difficulties that pervade the process of appropriation writing of the students, which may contribute to depathologization of the school environment to the extent that teachers can assist students in building a more positive relationship with writing, rather than adopting rigid and restricted procedures that do not consider the relationship of each subject with writing and the singularities present in this relationship.
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Esta pesquisa analisou as relações das prticas pedaggicas e o conhecimento construdo pelas professoras da educação infantil em cursos de formao continuada, a partir do trabalho desenvolvido no curso Encontros de Leitura , que ocorreu nos anos de 2007 e 2008 no Municpio de Sinop/MT, e que contou com a participao de professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Educação atuando em turmas de Maternal II e III e turmas de Pr escola I e II. Este trabalho teve como suporte terico, Duran, (2007, 2009); Nvoa, (2007, 2009); Imbernn, (2009, 2010), Canrio (1998, 2002, 2007) entre outros autores que discutem questes relacionadas aos processos de formao contnua de professores. A pesquisa foi tratada como um estudo de cunho qualitativo, utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa bibliogrfica. Contou com um grupo de cinco professoras da Educação Infantil que participaram do curso de formao continuada Encontros de Leitura com no mnimo setenta e cinco por cento de frequncia durante os dois anos de vigncia do mesmo. Para as discusses dos dados da pesquisa utilizou-se da anlise de contedo de acordo com Bardin, (1997) e Franco, (2003). A pesquisa procurou investigar possveis mudanas que podem ter ocorrido na prtica pedaggica das professoras da rede Municipal de Sinop/MT. Considerando os dados analisados, possvel dizer que a frequncia das professoras gerou um movimento de reorganizao das prticas sociais de leitura, que envolvem a elaborao dos planejamentos e a realizao das leituras dirias. No entanto, prtica de registrar as aprendizagens dos alunos, para futura analise, para uma sistematizao do conhecimento, no foi apropriadas pelos professores. A pesquisa evidenciou o processo de desenvolvimento da formao continuada das professoras, com uma discusso sobre a forma como os professores incorporam, ou no, no cotidiano de sua prtica pedaggica, resultados de discusses ocorridas no curso, contribuindo para um repensar processos e prticas de formao de professores.
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Esta dissertao tem como centralidade investigar as narrativas de professores que atuaram no segmento da Educação Infantil do Centro Educacional de Niteri (CEN), entre 1980 e 2006. Esta pesquisa busca compreender, em um mergulho nas abordagens (auto)biogrficas, como estes docentes viveram as aes de formao, ou de (trans)formao, desenvolvidas no espaotempo desta escola, percebidas como movimentos instituintes. Por ltimo, busca compreender os impactos que a experincia de ser docente no CEN, ou tornar-se doCENte, trouxe para a construo de sua identidade e de sua atuao pedaggica. Para a consecuo destes objetivos, tornou-se necessrio, em paralelo, compreender a escola e suas principais marcas identitrias. Sendo assim, a dissertao contempla tambm uma investigao sobre o contexto histrico de sua criao no final da dcada de 1950 e incio da dcada de 1960. Elementos de uma viagem foram tomados como metfora a fim de elucidar o itinerrio da pesquisa e, assim, refletir acerca dos referenciais tericos metodolgicos que a perpassam e fundamentam, tais como os conceitos de histria, experincia, narrativas (auto)biogrficas, formao docente, movimentos instituintes, conversas e anlise de contedo. A partir do entrelaamento destes conceitos, tomados como fundamentais investigao, da interlocuo com o contexto histrico institucional e das conversas com os professores, vividas como parte do trabalho de pesquisa, esta dissertao busca compreender discursos, processos de formao e espaos formativos. Dentre as muitas reflexes que a pesquisa proporciona, destaco: a importncia da busca pelo conhecimento como elemento constitutivo da identidade docente, ou seja, a formao docente deve ter com preocupao central a formao de professores pesquisadores; a necessidade do estreitamento do dilogo entre escola e universidade; e a transformao de cada escola em centro de formao docente, em frum de discusso e construo de saberes e fazeres, em uma perspectiva pessoal e coletiva.
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A inquietao fundamental desta investigao foi entender como as professoras da educação infantil se expressam e compreendem a alfabetizao e letramento. As categorias eleitas foram alfabetizao e letramento, educação infantil e discurso. O referencial terico teve como principais autores: Ferreiro (1985, 1987, 1988, 1993, 2003), Kramer (1995, 2008, 2010), Soares (1998, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006, 2008, 2010), Machado (2004), Oliveira (2005), Rosemberg (2002, 2003), Zabalza (1998), Fairclough (2001, 2008), Iiguez (2004), Orlandi (1994, 2005), Dijk (2004) e Henry (1997). A investigao foi conduzida com cem professoras da educação infantil, e dez professoras que lecionam no Infantil II, ltima etapa da educação infantil, em seis instituies de ensino da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. Procedeu-se aplicao de um questionrio adaptado e validado s professoras de todas as etapas da educação infantil e uma entrevista semiestruturada s professoras do Infantil II. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso na linha francesa. Os resultados evidenciaram a relevncia, dada pelas professoras, aos processos de alfabetizao e letramento na educação infantil. Todavia emergiu da opinio e do discurso de algumas professoras, apesar dessas demonstrarem afinidades com os conceitos e aplicabilidade dos processos de alfabetizao e letramento, insegurana, dificuldade e contradies ao refleti-los, ora como processos distintos ora como imbricados entre si.
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Este trabalho teve como objetivo compreender a emergncia das Inteligncias Mltiplas na prtica pedaggica, tendo como campo de pesquisa trs turmas da Educação Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana Bahia. Utilizou-se o mtodo etnogrfico, a abordagem qualitativa de base hermenutica e a coleta de dados feita atravs de observao participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e anlise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas prticas pedaggicas e explicitou contextualmente as aes observadas que validaram as prticas pedaggicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estratgias inovadoras que contribuiro para o enriquecimento de prticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e competncias dos alunos.
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This study aims to contribute with the professional development of the Trainers of childhood education teachers of the City Department of Education of Natal/RN, through a formation in context, trying to understand the teaching knowledge required in the practice of these professionals. The focus of the research is in teaching knowledge understood as the ideas, beliefs, conceptions, reasons, arguments, speeches that the trainers builds during his life (ALTET, 2001; PIMENTA, 2002; TARDIF, 2001; 2002). The study inserts itself in the qualitative approach of the educational research and the chosen methodology has characteristics of an inquiryaction. In the process, the following instruments had been used: questionnaires, press conferences, personal documents. The relevance of the present research is in achieving reflections concerning the role of the trainers of teachers, who needs to be seen as a mediator in the formation of teachers, in view of the fact that he interferes and is determinative in such a way in the formative process as in its results. The findings demonstrate that: a) the identity of the trainer is in a development process, what it is resembled to the effective situation of that, symbolically, the trainer exists, however, his attributions still are not enough clear; b) the teaching knowledge of the formation in the childhood education are related, among others points, primordially, to the function / role of the childhood education, child and teacher s point of view of this stage of the basic education; c) the Trainers teaching knowledge, concerning the teaching performance, ratifies the multiplicity of knowledge that the trainer must has, beyond the necessary complementarities and conciliation between the administrative and pedagogical aspects in the exercise of the function; d) the Trainers have knowledge that are according to the speech, consisting as declarative knowledge; e) there is a conflict between the teaching knowledge of the Trainers and the actions that are part of real life, generating contradictions between the formative saying and making
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A violncia contra crianas apontada como uma das principais causas de morbi-mortalidade na infncia e deve ser identificada por todos os profissionais que lidam com esse pblico, inclusive os professores. Objetivou-se avaliar o preparo dos professores de educação infantil, no que se refere percepo e notificao dos casos de violncia contra criana. Foram visitadas todas as instituies de ensino infantil de Araatuba-SP, e os profissionais que consentiram (n=236), os quais responderam a um questionrio sobre o tema. Os dados foram analisados quanti-qualitativamente. 91,1% se consideram responsveis pela notificao e 86,9% se dizem capazes de identificar agresses. 80,9% declararam ter recebido informaes a respeito da violncia contra criana, entretanto, 67,7% sentem-se inseguros quanto identificao dos casos. Conclui-se que, mesmo possuindo formao para proceder ante a violncia, a maioria dos pesquisados ainda no se sente preparada, o que pode gerar negligncia.
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A figura do professor exerce grande influncia sobre o comportamento dos alunos, pelo contato dirio durante longo tempo. O objetivo do presente trabalho foi analisar o conhecimento dos professores de escolas estaduais e municipais de educação infantil no que diz respeito sade bucal. Foi realizado um estudo exploratrio descritivo, com abordagem quanti-qualitativa com 164 professores, utilizando-se um questionrio, autoaplicvel, com perguntas sobre o tema. Os mesmos foram digitados e analisados pelo programa Epi Info, 3.5.1. Entre os resultados obtidos, pode-se observar que 94,5% relataram atuar em escolas que possuem atividades de educação em sade bucal. Sobre as informaes a respeito dos cuidados necessrios para a manuteno da sade bucal, 85,4% relataram ter recebido em algum momento. Segundo eles, a informao foi fornecida principalmente pelo cirurgio dentista (64,3%), alunos FOA-UNESP (16,4%), famlia (5,7%). 95,7% responderam saber o que crie dentria. Dentre esses indivduos, 12,2% relacionaram-na a resduos acumulados no dente. No que se refere funo do flor em relao crie dentria, 88,4% indicaram conhec-la. Destes, 50,3% atriburam ao mesmo a funo de proteo da estrutura dental. Pode-se concluir que embora a escola seja um espao importante de informao, esta ainda muito pouco aproveitada, os professores possuem pouco conhecimento a respeito dos cuidados necessrios para a manuteno da sade bucal e necessitam de maiores informaes para abordarem com segurana estes temas em sala de aula.
Resumo:
A educação infantil importante para o desenvolvimento da criana com necessidades especiais. Nesse processo educacional, o professor e sua percepo de educação inclusiva so fatores primordiais. Este trabalho objetivou analisar a percepo de professores de educação infantil, que quanto prtica educativa atual, diferem em relao presena de alunos com deficincias em seus ambientes de trabalho, sobre a educação da criana com deficincia na faixa etria de 3 a 6 anos. Foram sujeitos da pesquisa 12 professores de educação infantil divididos eqitativamente em trs grupos: de escolas especiais; de escolas comuns que trabalham com crianas com deficincias inseridas em suas classes e de escolas comuns que no possuem em suas classes crianas com deficincias. A coleta de dados foi realizada atravs de entrevistas semi-estruturadas, gravadas em fita cassete. Foi realizada anlise de contedo e os dados mostraram que os professores vem como a principal contribuio do processo de incluso a socializao da criana com deficincias, restringindo-o, porm, a crianas com possibilidades de independncia. Quanto aprendizagem, acreditam que a criana com deficincia mental a que encontra maiores dificuldades, contrariamente com deficincia fsica. Ressaltam problemas com o espao fsico, recursos materiais e humanos e relativos formao do professor. Pde se concluir que preciso possibilitar aos professores uma formao que abranja conhecimentos sobre as diferentes deficincias e as necessidades educacionais relativas a estas, propiciar a adequao do espao fsico e dos recursos materiais, alm de assistncia tcnica especfica.
Resumo:
Ps-graduao em Artes - IA
