994 resultados para natural water


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This work describes the synthesis and characterization of 2-aminothiazole modified silica gel (SiAT), and the results of a study of the adsorption and pre-concentration (in batch and using a flow-injection system coupled to an absorption atomic spectrometer) of Cu(II), Ni(II) and Pb(II) in aqueous medium. The adsorption capacities for each metal ions in mmol g -1 were: Cu(II)= 1.18, Ni(II)= 1.15 and Pb(II)= 1.10. The results obtained in the flow experiments showed a recovery of practically 100% of the metal ions adsorbed in a mini-column packed with 100 mg of SiAT, using 100 μL of 2.0 mol L -1 HCl solution as eluent. The sorption-desorption of the metal ions made possible the application of a flow-injection system for the pre-concentration and quantification by FAAS of metal ions at trace level in natural water samples digested and not digest by an oxidizing UV photolysis.

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A new palladium chelate compound is described for the determination of sulfide in aqueous samples. The reagent, bis(2-aminobenzoate)palladium(II) (PdA 2), was prepared by reaction of tetrachloropalladate (PdCl 4 -) with 2-aminobenzoic acid. The compound was characterized by infrared spectroscopy and CHN elemental analysis. The measurement was based on the selective reaction of PdA 2 with sulfide in an aqueous medium, which quantitatively produced fluorescent 2-aminobenzoate (λ ex=245nm, λ em=410nm). The analytical response was linear in the range 0.10-20.0μmol (S 2-) L -1 (r>0.99), with a limit of detection of 0.075μmolL -1 and repeatability (RSD) of 3.4%. There was no interference from CO 3 2-, NO 3 -, Cl -, SO 4 2-, Br -, NO 2 -, K +, NH 4 +, Na +, citrate or S 2O 8 2-. The fluorescence intensity decreased in the presence of H 3CCOO -, PO 4 3- and SCN -, while OH - caused a positive interference. The new fluorescent compound was successfully applied for the determination of sulfide in synthetic wastewater and natural water sample. The advantages of the proposed palladium chelate are absence of toxic by-products, simple synthesis procedure of reagent and yield reaction of about 85%, easy handling and fast acquirement of analytical signal. © 2012 Elsevier B.V.

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Pós-graduação em Agronomia (Irrigação e Drenagem) - FCA

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

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Em vista de em minha trajetória acadêmica ter tido um ensino tradicional, no qual era desestimulada a participar das aulas, não emitindo minhas idéias e opiniões, procurei como professora, construir um percurso de diálogo com meus alunos, valorizando os seus conhecimentos sobre o tema em foco e articulando-os aos veiculados na escola. Assim, norteada pela idéia de resgatar/valorizar os conhecimentos que os alunos apreendem no seu meio familiar e cultural, delineei esta dissertação como um estudo sobre as representações sociais de água de alunos de 4ª série do ensino fundamental da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará, no ano de 2007. Utilizei como suporte teórico metodológico a teoria das Representações Sociais formulada por Serge Moscovici articulada com a teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric. A metodologia, caracterizada por uma abordagem qualitativa e quantitativa, teve como técnicas de coleta de dados, o questionário, a evocação livre a partir da palavra indutora água, complementados pela entrevista. A pesquisa teve como sujeitos 110 estudantes da 4ª série, na faixa etária de nove a treze anos, sendo 60 do sexo feminino. A análise dos resultados revelou aspectos importantes sobre os alunos e suas representações e me possibilitou identificar que os conteúdos da representação social de água estão relacionados aos seguintes significados e sentidos: 1) ao consumo de água nos hábitos cotidianos de higiene e na alimentação; 2) a paisagem natural, formada de recursos hídricos; 3) aos fenômenos naturais, como a chuva e tsunami; 4) ao seu valor e a sua importância, como fonte de vida e de saúde; 5) as atitudes e ações concretas de tratamento da água; 6) ao cuidado e conservação do patrimônio hídrico natural; 7) ao seu simbolismo: a água como objeto de contemplação, beleza e de lazer e 8) as suas características. Quanto à estrutura da representação social de água, o núcleo central foi constituído pelas categorias semânticas: banho, beber, vida, limpa, rio e chuva e o sistema periférico, pelas categorias: economizar, poluição, lavar os alimentos, cachoeira, fazer comida, cristalina, diversão, mar, paz, tsunami, útil, poço e gota. A compreensão das representações dos alunos sobre a água foi fundamental para minhas reflexões sobre esse tema e pela possibilidade de elaboração de novas práticas pedagógicas embasadas no desafio de formar alunos-cidadãos que reconheçam a necessidade do uso responsável da água como bem finito que precisa ser conservado e preservado.

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

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Pós-graduação em Engenharia Civil - FEIS

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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)