Classroom teacher effectiveness research: a conceptual critique

Teacher effectiveness research now informs the rationale of much Australian education policy aimed at redressing student under-achievement. The approach draws a ‘straight line’ between teacher practice and student outcomes, ‘controlling’ for and ultimately dismissive of other possible influences. The paper calls into question this conception of teaching–learning relations, particularly the extent to which teaching practice can be reasonably quantified and improvements in students’ academic achievement can be solely attributed to and/or sole responsibility placed on the pedagogic strategies employed by teachers. Drawing on the theoretical resources of Foucault and Bourdieu, the paper argues further that teacher effectiveness research is flawed in both means and ends. It concludes that in its ranking of student and teacher performance, such research actually works against the purposes of education; specifically, authentic teaching and learning.

Acumulação de capacidades tecnológicas e mecanismos de aprendizagem: um estudo comparativo em duas subsidiárias de empresas multinacionais do setor de tecnologias da informação e comunicação no Brasil

Esta dissertação examina o relacionamento entre o acúmulo de capacidades tecnológicas e os mecanismos de aprendizagem tecnológica em subsidiárias de empresas multinacionais inseridas em economias em desenvolvimento. Este relacionamento é analisado por meio de estudo de caso comparativo de duas subsidiárias do setor de tecnologia da informação e comunicação brasileiro, de diferente países de origem, para as tecnologias associadas ao acesso à internet em alta velocidade, no período de 2004 a 2009. A literatura referente ao desenvolvimento de capacidades tecnológicas em organizações inseridas em economias emergentes evoluiu consideravelmente nos últimos anos, descrevendo vários exemplos da evolução destas capacidades tecnológicas. Porém, ainda são raros os estudos que examinam este processo em subsidiárias de empresas multinacionais presentes em economias emergentes e,mais raros ainda, os estudos que examinam os relacionamentos entre estas trajetórias de acumulação e os seus mecanismos de aprendizado em duas subsidiárias. Com o objetivo de contribuir para o preenchimento dessa lacuna, esta pesquisa buscou enriquecer este debate baseando-se em evidências empíricas primárias e secundárias, para explorar este relacionamento com bastante profundidade e pôde verificar que: 1. Em ambas as subsidiárias pesquisadas houve acumulação de capacidades tecnológicas. Porém, houve uma forte distinção entre estas empresas estudadas em termos da natureza e velocidade de acumulação de capacidades tecnológicas. 2. Também pôde-se identificar um intenso uso de mecanismos intra-organizacionais de fontes internas e de interorganizacionais de fontes externas de aprendizagem tecnológica. Porém, esta característica também apresentou uma grande variabilidade de diversidade e intensidade do uso destes mecanismos, para acumulação de capacidades tecnológicas ao nível da subsidiária. E, a partir destas evidências, pode-se concluir que os diferentes mecanismos de aprendizado tecnológico utilizados pelas organizações inseridas em economias em desenvolvimento desempenham um papel de fundamental relevância não somente para a natureza das capacidades tecnológicas acumuladas, mas também para a intensidade de acumulação. Assim, desta conclusão pode-se interpretar que a Alcatel-Lucent, através de seus esforços de aprendizado tecnológico, está melhor preparada para um contexto competitivo caracterizado por inovações tecnológicas que a ZTE Corporation. Mas este contexto competitivo muitas vezes não se forma em economias emergentes, como a brasileira, que devido à baixa competição e uma crescente necessidade de resultados econômicos de curto prazo faz com que a opção por empresas com o enfoque de custos (ou capacidades operacionais) seja mais valorizada do que empresas com o enfoque de desenvolvimento de capacidades inovadoras capazes de produzir tecnologias. Logo, os resultados desta dissertação sugerem aos gestores destas empresas: (1) a necessidade de um contínuo engajamento em busca de novas fontes de aprendizado tecnológico interno e externo às suas respectivas organizações, de forma a sustentar e acumular novas capacidades tecnológicas operacionais e inovadoras, (2) a importância da qualidade e intensidade dos diversos tipos de relacionamentos e interações internos e externos a estas organizações, de forma a intensificar estes relacionamentos de aprendizado em tecnologias inexistentes nestas organizações. Os resultados desta dissertação também permitem apontar sugestões para gestores governamentais, visto que, no “Plano Nacional de Banda larga”, em desenvolvimento pelo governo federal brasileiro, (1) deve-se incentivar o fortalecimento das parcerias e interações entre as diversas organizações do setor, como as subsidiárias de EMN, as operadoras e centros tecnológicos e universidades locais, de forma a criar projetos mútuos de pesquisa e desenvolvimento de novas tecnologias no setor e, por conseqüência, um maior desenvolvimento tecnológico setorial e (2) buscar através da regulação do setor, que as empresas sejam incentivadas a buscar novos e melhores mecanismos de aprendizagem de forma a consolidar e evoluir as suas capacidades tecnológicas, visando o desenvolvimento tecnológico setorial.

Compreendendo a sexualidade infantil nas relações de gênero: o lúdico como estratégia educativa

Pós-graduação em Educação Sexual - FCLAR

A dinâmica das pulsões na escola: um diálogo entre psicanálise e educação

Pós-graduação em Educação - FFC

A DOCÊNCIA EM ADMINISTRAÇÃO E ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE PROJETOS EDUCATIVOS

Esta dissertação apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com práticas viáveis e significativas para os alunos de Administração de Empresas do ensino superior. O objetivo é fomentar a discussão sobre o papel do docente e a formação dos professores no ensino superior com qualidade, através dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de São Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administração pode ir para além de meros conteúdos técnicos a serem humanizados a partir da utilização de recursos didáticos inovadores. A análise dos projetos permite concluir que ações educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento às dificuldades nas relações entre ensino e aprendizagem. Com a aplicação dos referidos projetos, as possíveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje são contribuições à qualidade educativa.

PROFESSOR ENSINA! MAS, QUEM ENSINA O PROFESSOR? Relações de Aprendizagem Mediadas pelas Tecnologias

A discussão sobre a formação de Professores sempre foi um desafio, especialmente em se tratando dos caminhos e descaminhos acerca das práticas cotidianas e, muito mais, ainda hoje, com a inserção da tecnologia dentro das salas de aula. A pesquisa investigou se o uso da tecnologia favorece a interação professor-aluno e se isso se torna um facilitador na busca de novos conhecimentos, colaborando para a alteração da prática cotidiana. Para desenvolver tais discussões realizamos uma revisão da literatura e da legislação sobre a formação de professores no contexto brasileiro e sobre a formação de professores e as tecnologias. Elaboramos análises das ações do Governo Federal, privilegiando o contexto do Estado de São Paulo por ser o foco da nossa investigação. Para a realização da pesquisa de campo contamos com a colaboração de professores do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio de Escolas Estaduais e os responsáveis das Oficinas Pedagógicas das Diretorias de Ensino dos Municípios de Santo André e Mauá para a aplicação de um questionário e realização de entrevistas de aprofundamento. Verificamos que os esforços de implantação de projetos desenvolvidos pela rede estadual esbarram na burocracia e na descontinuidade, provocadas pela mudança de administração, onde se priorizam os interesses pessoais em detrimento dos interesses coletivos. Em contrapartida, encontramos os formadores nas Diretorias de Ensino, que precisam atender todas as questões administrativas e políticas, e, ao mesmo tempo, darem conta da formação continuada dos professores, resolvendo problemas que, muitas vezes, estão longe de suas possibilidades e verificamos também que o uso da tecnologia na atividade docente ainda não é o esperado, ou seja, estes professores não fazem uso pedagógico do computador, porém, o uso aumentou sistematicamente, mas trazê-lo para a sala de aula ainda é um desafio e reflete a forma de agir e de pensar dos professores envolvidos no processo desta pesquisa.

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA DEONTOLOGIA NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA FRENTE ÀS INFLUÊNCIAS DO PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE

O objetivo deste trabalho foi, através de pesquisa teórica para uma fundamentação filosófica, analisar como o estudo da Deontologia, observando as influências do Paradigma Educacional Emergente, pode contribuir com a formação do Profissional de Educação Física e como, com aderência aos conceitos de ser humano de Freire, Morin, Maturana e Varella e da legislação vigente, situa-se o ensino superior neste contexto. Princípios éticos foram observados como imprescindíveis para o desenvolvimento profissional em Educação Física, e confirmamos esta necessidade no decorrer do trabalho. Utilizamos como instrumentos de análise, conceitos filosóficos básicos da distinção de moral e ética em La Taille e Severino; estudos da preparação Ética e Bioética em Tojal; novos paradigmas da ciência segundo os estudos de Santos; do Paradigma Educacional Emergente em Moraes e das relações de ensino-aprendizagem do Ensino Superior através do pensamento de autores como Severino, Libâneo, Saviani, Cunha, Dias Sobrinho e Arroyo.

A DOCÊNCIA EM ADMINISTRAÇÃO E ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE PROJETOS EDUCATIVOS

Esta dissertação apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com práticas viáveis e significativas para os alunos de Administração de Empresas do ensino superior. O objetivo é fomentar a discussão sobre o papel do docente e a formação dos professores no ensino superior com qualidade, através dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de São Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administração pode ir para além de meros conteúdos técnicos a serem humanizados a partir da utilização de recursos didáticos inovadores. A análise dos projetos permite concluir que ações educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento às dificuldades nas relações entre ensino e aprendizagem. Com a aplicação dos referidos projetos, as possíveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje são contribuições à qualidade educativa.

What it means to become a public relations professional: student perceptions of professional identity through real-world learning

Public relations educators need new solutions to prepare students to become tomorrow's practitioner today. Managers and employers in the new creative workforce (McWilliam, 2008) expect graduates to be problem solvers, critical and creative thinkers, reflective, and self reliant (Barrie, 2008; David, 2004). Enabling students to develop these attributes requires a collaborative and creative approach to pedagogy (Jeffrey & Craft, 2001, 2004). A model for the next generation of public relations education was developed to integrate industry partnerships as a way to bridge pedagogy and professional practice. The model suggests (a) that industry partnerships be embedded in learning activities, (b) that assessment items be considered on a continuum and delivered incrementally across a course of study, and (c) that connections between classroom and workplace activities are clearly signposted for students.

Standards that we can 'own' : Threshold Learning Outcomes for Journalism, Public Relations, and Media & Communication Studies

This paper outlines the progress by the JoMeC (Journalism, Media & Communication) Network in developing TLO (Threshold Learning Outcome) statements for Bachelor-level university programs in the disciplines of Journalism, Public Relations and Media & Communications Studies. The paper presents the finalised TLO statement for Journalism, and outlines moves to engage discipline-based groups to further develop preliminary TLOs for Public Relations and Media & Communication Studies. The JoMeC Network was formed in 2011, in response to requirements that from 2014 all degrees and qualifications at Australian universities would be able to demonstrate that they comply with the threshold learning standards set by the Australian Qualifications Framework (AQF). The AQF’s threshold standards define the minimum types and levels of knowledge, skills and capabilities that a student must demonstrate in order to graduate. The Tertiary Education Quality and Standards Agency (TEQSA) will use the AQF’s threshold standards as a key tool in recording and assessing the performance of higher educational institutions, and determining whether they should be registered as Australian Higher Education Providers under the Higher Education Standards Framework. The Office of Learning & Teaching (OLT) places the onus on discipline communities to collaborate in order to develop and ‘own’ the threshold learning standards that can be considered the minimum learning outcomes of university-level programs in that field. With the support of an OLT Grant, the JoMeC Network’s prime goal has been to develop three sets of discipline-specific TLOs – one each for the Journalism, Public Relations, and Media & Communications Studies disciplines. This paper describes the processes of research, consultation, drafting and ongoing revision of the TLO for Journalism. It outlines the processes that the JoMeC Network has taken in developing a preliminary TLO draft to initiate discussion of Public Relations and Media & Communication Studies. The JoMeC Network plans to hand management of further development of these TLOs to scholars within the discipline who will engage with academics and other stakeholders to develop statements that the respective disciplines can embrace and ‘own’.

Designing contemporary learning environments for excellence in public relations

Universities are striving to enhance the quality of the educational experience in the professions in response to external and internal pressures. The professional field of public relations (PR) is not immune to these forces. Previously, enhancements were often pursued through particular initiatives relating to curriculum, pedagogical or assessment redesign at the unit level. While such initiatives are valuable we argue for a strategic, integrated, programmatic approach. This requires the design of learning environments, with integrated virtual and physical dimensions, based on a relevant and meaningful curriculum, and student-centred approaches to learning. These learning environments enable quality learning in fields like public relations with diverse student cohorts studying on- and off-campus. The challenges involved in designing what we term ‘contemporary learning environments’ are illuminated through a case study of Deakin University’s Public Relations Program. Over the last three years redesigning PR online has led to changed curriculum, and pedagogical and assessment practices. We conclude by suggesting that a commitment to continuous quality improvement will be required to ensure the program’s learning environment remains relevant to the needs of students studying in the field.