1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Este trabalho apresenta um excerto da experi^ encia das autoras na formac ~ ao de professores, em Portugal, em dois ^ambitos pr oximos, mas distintos: (a) na utilizac ~ ao das Pedagogias Expressivas enquanto metodologia de ensino na formac ~ ao de professores, e (b) no ensino das Pedagogias Expressivas para que possam ser utilizadas pelos professores nos seus contextos de atuac ~ ao prossional, tendo sempre como pano de fundo a Educac ~ ao Inclusiva. Num percurso de mais de 15 anos de atuac ~ ao, e not avel a difus~ao das Pedagogias Expressivas em diversos cursos de formac ~ ao inicial e contnua de professores (embora o ttulo possa variar). Constata-se, igualmente, um interesse cada vez maior pela aquisic ~ ao e desenvolvimento de saberes e compet^encias nesta area, dado o n umero crescente de professores que realizam formac ~ ao neste ^ambito, bem como a proliferac ~ ao de currculos que passaram a contemplar estas pedagogias tanto como Unidades Curriculares (Disciplinas, antes do Processo de Bolonha), como enquanto conte udo program atico de Unidades Curriculares com nomenclaturas diversas. Esperamos que a experi^encia relatada em forma de exemplos, dentro de uma perspetiva de desenvolvimento prossional, possa servir como reex~ao crtica, como conrmac ~ ao ou como inspirac ~ ao para a adoc ~ ao de metodologias cada vez mais expressivas, cooperativas e, idealmente, mais inclusivas.
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O presente texto vem apresentar a pesquisa Autonomia Docente do conhecimento cientfico ao senso comum: uma representao social dos professores de Duque de Caxias, cujo objetivo investigar a autonomia, procurando caracterizar, descrever e comparar as representaes sociais que os professores da rede municipal de Duque de Caxias constroem em relao autonomia docente a partir dos discursos oficiais e extra-oficiais. Teve como espaos de estudo escolas pblicas pertencentes ao municpio de Duque de Caxias - Rio de Janeiro. Pesquisou-se 200 professores da educao infantil ao segundo segmento do ensino fundamental da rede municipal de Duque de Caxias, separados em dois grupos: professores regentes de turma e professores que desempenham funes tcnico-pedaggica (orientadores educacionais, orientadores pedaggicos). Como tcnicas de coleta de dados foram utilizadas um teste de associao livre de palavras com todos os sujeitos e entrevista semi-estruturada com 10% da populao pesquisada, ou seja, 20 sujeitos. Para anlise de dados foram utilizados o software EVOC (para evocaes) e anlise de contedo (para as entrevistas). Como resultado encontrou-se a centralidade da representao social da autonomia docente nos elementos liberdade, compromisso e responsabilidade. Na comparao entre os dois subgrupos constatou-se que para ambos a representao social a mesma, pois os elementos centrais permanecem os mesmos j citados, significando que a autonomia no apenas uma conquista individual, mas tambm coletiva. Dos resultados apresentados pode-se concluir que para os sujeitos pesquisados a representao social da autonomia docente encerra uma forte dimenso valorativa, em que o professor considera tanto a liberdade, compreendida como condio indispensvel para a profisso, a responsabilidade e o compromisso social.
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Essa pesquisa trata da investigao da formao na docncia no curso Pr-Vestibular Comunitrio Prof. Wellington Ricardo, com sede na periferia da cidade do Rio de Janeiro, e busca avaliar como os docentes deste curso, imbudos da construo de um ensino popular, articulam e desenvolvem diferentes saberes e prticas que passam a se constituir como caractersticas importantes de sua constituio como professor. O estudo tem como objetivos conhecer o pensamento dos docentes deste curso a respeito do que ser professor e o seu papel na sociedade, e tambm verificar de que maneiras esses docentes aprimoram sua formao e a sua prtica como professores atuando no WR. Para tanto, alguns elementos foram considerados, como: a histria escolar dos professores do curso, sua formao inicial, bem como os fatores de contexto relacionados a diferentes vivncias junto equipe do WR que influenciam nessa aprendizagem. Os pressupostos metodolgicos utilizados neste estudo se coadunam com aqueles desenvolvidos pela chamada crtica imanente e investem na possibilidade da construo de uma teoria dialtica da formao de professores, visando contribuir para a constituio no-metafsica do sujeito. Este trabalho endossa a perspectiva que a comunicao inconsciente influencia, de modo muito mais efetivo e prtico, do que a comunicao verbal (racionalizada pelos indivduos), o entendimento sobre o processo de formao do magistrio. A vivncia proveniente da insero desses docentes numa comunidade no-totalizante e sem hierarquias permite que competncias e habilidades que dificilmente seriam possveis num curso de formao ou numa estrutura formal de ensino fossem edificadas e difundidas com sucesso. Desse modo, pode-se constatar na pesquisa, o incremento de uma nova forma de pensar e atuar politicamente, inventada pelos docentes WR. Assim, os docentes do curso reconstroem em seu dia-a-dia uma nova maneira de fazer e viver a poltica. Essa reconstruo passa necessariamente pelo investimento que fazem no estabelecimento de relaes de amizade e de vnculos slidos entre seus participantes. Uma nova forma que investe na participao horizontal e valorizao da solidariedade e da autonomia, que passa, por isso, a produzir uma espcie de cultura pedaggica, que serve como apoio para a formao poltica e tambm profissional dos prprios docentes.
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Esta dissertao tem como objetivo analisar a interveno de elementos lingusticos no processo leitor em espanhol como lngua estrangeira (E/LE) ,em ambiente virtual, de docente desse idioma. A partir desse objetivo macro, estabelecemos um recorte e nos focamos na anlise de como/se elementos lingusticos mais caractersticos de uma linguagem coloquial podem afetar mais a leitura de um docente de E/LE que teve na sua formao e na sua atividade profissional um contato maior com a lngua formal. Nesse contexto, escolhemos o blog como o suporte virtual dos textos a serem lidos pelo sujeito por apresentar uma linguagem mais coloquial. No que se refere ao aporte terico, esta pesquisa tem com principais bases a Lingustica Textual (KOCH, 2009, 2002, 2007; KOCH ; TRAVAGLIA, 1996, 2000) e a leitura scio-interacional (KATO, 1986, 2007; KLEIMAN, 1993, 1996, 2008; NUNES, 2005; VERGNANO-JUNGER, 2009). Tambm utilizamos alguns elementos da Anlise do Discurso de base enunciativa em pontos nos quais ela dialoga com a perspectiva scio-interacional, como, por exemplo, na noo de gnero do discurso (MAINGUENEAU, 1996, 2003; BAKTHIN, 2003). A Sociolingustica (MORENO FERNANDZ, 1996; ALKMIN, 2001) contribuiu para estabelecer os parmetros da lngua coloquial e formal. Quanto leitura em ambiente virtual, seguimos Ribeiro (2005), Marcuschi (2007), Santaella (2008) e Vergnano-Junger (2009). Para a elaborao deste trabalho, utilizamos uma metodologia hbrida composta de uma parte documental e de um estudo de caso. A fase documental teve como metas classificar os blogs de docentes de E/LE e selecionar dois para a elaborao de atividades de leitura guiada. O estudo de caso realizado com um docente de E/LE, por sua vez, teve como etapas uma leitura livre, duas guiadas e uma entrevista. Objetivou observar e discutir o perfil e o processo leitor do sujeito, com foco na interveno de elementos lingusticos. Dos resultados obtidos, podemos destacar uma proposta de classificao dos blogs de professores de E/LE. Com base no estudo de caso, duas consideraes merecem destaque: (a) uma maior dificuldade de leitura do texto coloquial, ao que tudo indica, gerada pela variedade lexical e (b) uma tendncia do sujeito leitura linear em ambiente virtual, com ateno voltada, frequentemente, para os aspectos de vocabulrio e como esses afetavam a compreenso, demonstrando uma tendncia leitura decodificadora
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O presente estudo tem por objetivos compilar e analisar percepes sobre o uso de ferramentas web 2.0 no ensino de ingls como lngua estrangeira e aliar a anlise de atitudes teoria da Andragogia, que trata do aprendizado de adultos, proposta por Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). O assunto parece no contar com estudos coordenados, visto que Thomas (2010) apenas muito recentemente editou um compndio com trabalhos envolvendo as possveis aplicaes de recursos da web 2.0 no estudo de uma lngua estrangeira e as percepes de alunos, embora outros estudos, como os de Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Krpti (2009) e Jarvis e Szymczyk (2010) tenham discutido o assunto isoladamente. Neste trabalho realizada a compilao das opinies de alunos adultos e de professores de ingls como lngua estrangeira. Como instrumento de coleta de dados optou-se pela utilizao de questionrios fechados. Tal abordagem possivelmente d a esta pesquisa um carter indito, ao menos no que se refere coleta de atitudes de alunos adultos e professores brasileiros de um curso de idiomas quanto ao uso de ferramentas web 2.0 no ensino de uma lngua estrangeira. A anlise dos dados mostrou que aprendizes adultos e professores tm atitudes positivas e esto preparados para a utilizao de recursos web 2.0 em sala de aula. Conclui-se, entretanto, que embora a maioria dos participantes desta pesquisa concorde que o uso de tais ferramentas contribui para o ensino de ingls como lngua estrangeira, alguns ajustes e procedimentos ainda devem ser implementados para que as ferramentas web 2.0 se tornem no apenas um acessrio, mas parte integrante do processo de aquisio do idioma
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Este trabalho pesquisou os usos do Jornal Eletrnico Educao & Imagem, feitos para e por professores da rede pblica. As prticas narradas e as imagens trazidas pelos docentes, que so usurios do jornal, nos possibilitou refletir sobre os currculos e os conhecimentos que tm sido tecidos cotidianamente. Para analisar as narrativas e as imagens presentes nos artigos escritos pelos professores foram pesquisados os editoriais redigidos por cada grupo de pesquisa, que faz parte da elaborao do peridico, e a seo Voz do leitor que publica artigos escritos por professores. Este estudo tem suas relaes tericoepistemolgicas e terico-metodolgicas com as pesquisas nos/dos/com os cotidianos (Lefebvre, Certeau) que tm permitido compreender as redes de conhecimentos e significaes que se do nos mltiplos cotidianos em que vivemos, entendendoos como contextos educativos. Para falar sobre a importncia da narrativa em pesquisa alguns autores como Walter Ong e Nilda Alves embasaram este estudo. Para o tratamento das noes de tecnologia, currculo e imagens dialogamos com os autores Nilda Alves, MartinBarbero, Boris Kossoy, Roberto Macedo, Alice Lopes, Elisabeth Macedo, Arlindo Machado, Pierre Lvy, Edma Santos e Marco Silva. Dos artigos analisados observei que as imagens utilizadas pelos professores que escreveram para o jornal apresentaram uma multiplicidade de usos. A maioria fez uso de material fotogrfico. Em seus artigos temos imagens usadas nos seguintes contextos: como registro de suas atividades com os alunos, como registro/memria autobiogrfica, como reflexo da prpria imagem apresentada ou como ilustrao do texto dentre outros. Ao trabalhar com estas narrativas e imagens temos a oportunidade de discutir como se d e como se tem desdobrado os usos do peridico eletrnico, possibilitandonos compreender e complexificar sobre outros processos cotidianos, a partir destes que nos retratado e narrado.
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A pesquisa desenvolvida teve como objetivo investigar como o curso de Pedagogia a Distncia da UERJ implicou a prtica docente de egressos do curso. Partimos da discusso da concepo de formao do homem atravs de trs categorias: trabalho, conhecimento e tecnologia e debatemos como a Educao a Distncia e as tecnologias podem contribuir para a formao humana em nossa sociedade. Dando continuidade focamos o caso da graduao em Pedagogia a Distncia da UERJ e discutimos quais so as contribuies e contradies existentes neste curso oferecido atravs do Consrcio CEDERJ. Realizamos o confronto entre os nossos referenciais tericos e a prtica das professoras entrevistadas a fim de nos aproximarmos de sua realidade e percebermos que implicaes o curso teve prtica das mesmas. Para chegar a este resultado fizemos uso de entrevistas semi-estruturas que foram analisadas atravs da metodologia de anlise do contedo. Nosso trabalho pautado no materialismo histrico, portanto nos interessa como a teoria e a prtica se relacionam no caso de nossas entrevistadas. O resultado da anlise indicou de que maneira o curso colaborou para tornar essa prtica reflexiva e crtica.
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Este trabalho aborda algumas questes relacionadas ao fracasso escolar no universo das escolas de ensino pblico municipal, em especial da cidade do Rio de Janeiro, partindo do pressuposto de que as dificuldades que os professores vm encontrando atualmente em exercer suas funes interferem no desempenho acadmico dos alunos. Estaro presentes os seguintes questionamentos: no que consiste ser aluno no Ensino Fundamental?; em que consiste ser professor no Ensino Fundamental?; como se explica a escola na ps-modernidade?; como explicar o sujeito contemporneo?; como acontece a construo do conhecimento diante desses fatos?Para fundamentar teoricamente os temas da investigao, esta pesquisa se articula entre Piaget ao definir o sujeito cognoscente do processo ensino-aprendizagem, Vygotsky ao explicar o sujeito contemporneo, Stuart Hall ao interpretar a identidade cultural na contemporaneidade e Luiz Antonio Gomes Senna em seus estudos e teorias sobre a escola pblica contempornea, os sujeitos que a habitam e de como ocorre a construo do conhecimento.A pesquisa envolveu levantamento de dados bibliogrficos sobre os temas contemporaneidade, identidade, escola, sujeito contemporneo, sujeito cognoscente, as relaes professor/ aluno/ aprendizagem e a construo de conhecimentos.
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A formao necessria a todos os profissionais da educao, visto que o ser humano nunca est pronto ou acabado. No contexto das constantes transformaes sociais, a formao continuada ganha nova fora na atual conjuntura social, cultural e econmica do pas e a escola passa a ser entendida como um locus privilegiado para essa formao. Contudo, para que essa formao ocorra no sentido proposto por Vera Candau, a escola necessita ser de fato um lugar de reflexo, capaz de identificar os problemas, discuti-los e, coletivamente, resolv-los. Paralelamente discusso sobre formao continuada, nos deparamos com os resultados da avaliao nacional, que insistem em evidenciar os baixos desempenhos dos estudantes das escolas pblicas. A Prova Brasil, em especial, tem divulgado os resultados para cada escola com o objetivo de envolver os professores e demais funcionrios na reflexo sobre a qualidade da educao e da aprendizagem de seus alunos. Com a finalidade de buscar compreender como a escola interpreta os resultados da Prova Brasil, favorecendo a formao continuada de seus docentes, foi feita a anlise das aes de uma escola pblica situada no municpio de Nova Iguau, que atende alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental. A pesquisa, portanto, de natureza qualitativa, envolvendo observaes participantes, questionrios com os sujeitos escolhidos: professores, coordenao pedaggica, direo e coleta de dados na Secretaria Municipal de Educao. O referencial terico desta discusso est embasado nas discusses acerca da valorizao da escola e da importncia desta como locus privilegiado de formao continuada. Assim, autores como Candau, Imbernn, dentre outros, so fundamentais. Os resultados dos levantamentos educacionais podem ser excelentes instrumentos para fomentar a discusso sobre o ensino e a aprendizagem dos estudantes na escola.
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O consumo de frutas e hortalias (F&H) tem sido incentivado em vrios pases como medida de preveno de doenas crnicas no transmissveis, sendo a escola um espao privilegiado para a promoo do consumo desses alimentos. Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto de uma interveno de promoo de F&H sobre o consumo desses alimentos por alunos e professores de escolas pblicas do municpio do Rio de Janeiro. Trata-se de estudo de avaliao do tipo antes e depois, realizado com turmas de primeiro ciclo do ensino fundamental em oito unidades pblicas municipais situadas em territrios cobertos pela Estratgia da Sade da Famlia. No diagnstico pr-interveno foram registradas as atividades de promoo da alimentao saudvel desenvolvidas nas escolas e o consumo usual de F&H pelos professores. Foram tambm observados o ambiente escolar e o consumo, pelos alunos, das F&H oferecidas pelo Programa de Alimentao Escolar. A interveno abarcou um curso de formao para professores e merendeiras sobre promoo da alimentao saudvel, com nfase na promoo de F&H; distribuio de materiais educativos e realizao de eventos de mobilizao. No diagnstico ps-interveno, foram includas questes referentes s estratgias da interveno. Foram criados indicadores de cobertura da atividade e intensidade de exposio interveno, de sntese do nvel de implementao da interveno, de adeso alimentao escolar, aceitao e consumo de F&H pelos alunos e do consumo de F&H pelos professores, e, tambm, indicadores de variao da aceitao (alunos) e do consumo (alunos e professores) de F&H. As variaes observadas foram testadas estatisticamente por meio do teste t-Student pareado (no caso de mdias) ou do Qui Quadrado de McNemar (no caso de propores). A eventual influncia do nvel de implementao da interveno sobre a variao do consumo e aceitao de F&H foi examinada por meio de modelos de regresso linear ou logstica, dependendo do tipo de desfecho. Foram observados ndices altos de aceitao de F&H entre alunos e de consumo de F&H entre alunos e professores no diagnstico inicial. A interveno alcanou 52,7% de implementao, tendo sido bem avaliada entre os professores. Nenhuma variao estatisticamente significativa foi observada aps a interveno tanto em relao aceitao quanto em relao ao consumo de F&H. Foram observados resultados estatisticamente significativos somente para a associao positiva entre o nvel de exposio interveno e a aceitao de hortalias pelos alunos. A interveno proposta alcanou nvel intermedirio de implementao e os resultados alcanados foram modestos em termos de variao do consumo de F&H por alunos e professores.
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A presente pesquisa comparativa mostra por que ao longo do sculo XX se consolidou o sindicalismo docente de base na Argentina, no Brasil e no Mxico e explica as particularidades nacionais desse processo. A categoria sindicalismo docente de base, desenvolvida no contexto da presente investigao, pretende captar um fenmeno que aparece com clareza na segunda metade do sculo XX: as organizaes de professores tem reivindicaes fundamentalmente trabalhistas, legitimidade para organizar medidas coletivas de presso sobre os governos (particularmente greves) e, alm disso, a base da categoria tem uma importante gravitao sobre as entidades que pretendem represent-la. A comparao histrica e sociolgica permite identificar trs processos sucessivos que foram fundamentais para a afirmao do sindicalismo docente de base: a propagao das associaes da categoria, a implantao das organizaes na base docente e, finalmente, a consolidao do sindicalismo docente de base. Esses processos constituem conjunturas crticas e as caractersticas particulares que as prticas sindicais adquiriram nesses contextos tendem a se reproduzir basicamente por dois mecanismos: a tradio sindical e a regulamentao estatal da atividade sindical e do trabalho docente. As prticas sindicais docentes so estruturadas pelas caractersticas dos professores e das suas condies de existncia. Tambm so mediadas pelas particularidades das organizaes docentes, pela tradio sindical e pela ao governamental perante a atividade reivindicativa e associativa dos trabalhadores. A reconstruo desses elementos estruturantes e dessas mediaes contribui para explicar quando as conjunturas crticas aconteceram e quais caractersticas particulares apresentaram. No Mxico, a situao poltica geral e a relao que estabeleceram os quadros docentes com os governos ps-revolucionrios em particular, permitiram uma rpida consolidao das associaes docentes e uma implantao na base atravs do Estado na primeira metade do sculo. Tambm nesse perodo, no Mxico, o professorado perdeu parcialmente as suas caractersticas femininas e o confronto com as autoridades como forma de presso coletiva legitimou-se. Isso contrasta com os outros pases, nos quais a organizao da categoria se generalizou sem apoio estatal decisivo. A concentrao da categoria em escolas e cidades fortaleceu a afirmao do sindicalismo docente de base cujas consequncias j podem ser vistas nos trs pases em finais da dcada de 1950. Nesse contexto, as organizaes docentes argentinas se implantaram na base (depois de que falisse a tentativa do governo de implantar o sindicalismo docente atravs do Estado), mas as brasileiras no. As organizaes brasileiras s se implantariam na base aps 1978. Processos que na dcada de 1950 j estavam em desenvolvimento (como a consolidao do professor como trabalhador de base de sistemas burocrticos dirigidos por especialistas, a regulamentao e burocratizao da carreira, a perda de importncia das recompensas simblicas como incentivo para exercer o professorado) e outros que apareceriam nas dcadas seguintes (como a incorporao crescente da mulher no mercado de trabalho, a radicalizao do movimento estudantil e o recrutamento do professorado entre as camadas mais pobres da populao) explicam a consolidao do sindicalismo docente de base entre as dcadas de 1970 e 1980
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O presente trabalho buscou fazer um levantamento histrico do Instituto Superior de Educao do Rio de Janeiro ISERJ sob o enfoque poltico-pedaggico alm de trazer conceitos e aes prticas de formao continuada dos(as) professores(as). Dentro dessa proposta, a pesquisa aborda questes relativas as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao como uma possibilidade complementar de formao continuada dos(as) professores(as) no Colgio de Aplicao CAP-ISERJ. O estudo foi realizado a partir da metodologia de pesquisa-ao pois acredita-se que este tipo de pesquisa favorece as discusses e a produo de conhecimentos entre todos os envolvidos pesquisador(a) e participantes. Essa pesquisa propicia uma relao profunda entre as aes e as resolues de problemas num mbito coletivo, cooperativo e participativo (THIOLLENT, 1997). A pesquisa foi realizada dentro do campus de trabalho da pesquisadora o que favoreceu a interlocuo dos atores envolvidos permitindo o retorno ao meio pesquisado, no se limitando ao meio acadmico. Desta forma, foi proposto ao final do trabalho, a criao de um ambiente virtual de aprendizagem, o Campus Online, baseado nas propostas do Ensino Online (SANTOS, 2006) que difere da tradicional Educao a Distncia. A implementao do Campus Online implica em vrias questes polticas, financeiras e pedaggicas contudo motivada pelo desejo e necessidade de transformao das prticas pedaggicas.
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A presente pesquisa busca analisar os conflitos de valores em uma poltica pblica para a diversidade na escola. Para tanto, inicialmente feita uma discusso terica que problematiza a questo dos valores nas polticas pblicas. A partir dessa discusso e tambm da reflexo sobre as questes de gnero e sexualidade nas sociedades modernas, o curso piloto Gnero e Diversidade na Escola, realizado em 2006, analisado. O curso se destinou atualizao de 1.200 professores do 3 e do 4 ciclo (antigas 5 a 8 sries) do Ensino Fundamental da rede pblica do pas nas temticas de gnero, sexualidade e orientao sexual e relaes tnico-raciais, tendo sido elaborado numa parceria entre a Secretaria Especial de Polticas para Mulheres, o Ministrio da Educao, a Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial, o Conselho Britnico e o Centro Latino Americano em Sexualidade e Direitos Humanos. O curso, por ter sido oferecido a distncia e ambientado em uma plataforma virtual de aprendizagem, gerou diversos materiais. Para essa pesquisa foram utilizados principalmente os relatos dos cursistas e dos professores on-line nos fruns de discusso de caso. A partir desses relatos observou-se que a discusso do assunto sexualidade apresentou alguns conflitos entre os valores promovidos pelo curso e os valores apresentados pelos cursistas. Essa conflito se tornou ainda mais evidente ao se comparar as discusses sobre sexualidade com as discusses dos temas ligados ao gnero e questo racial, que fluram com uma menor nmero de entraves. A concepo de sexualidade que o curso promoveu se pautou nas cincias sociais, enquanto a concepo dos cursistas esteve mais de acordo com uma concepo de moral e cincia mais tradicional e fechada.
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Esta investigao tem como tema a proposta de formao de professores em servio do Curso de Atualizao de Professores de Escola de Horrio Integral, realizado no segundo governo de Leonel Brizola, no Estado do Rio de Janeiro (1991 1994), durante o Segundo Programa Especial de Educao (II PEE). Este estudo objetivou analisar a proposta de formao de professores em servio, focalizando este Curso como uma das iniciativas desta formao e, partindo dela identificar contribuies significativas, produzidas naquele tempo e espao especfico, que possam enriquecer e suscitar questes para os debates atuais sobre a formao continuada de professores. Ao empreender esta tarefa se julgou necessrio delinear a trajetria do I E II PEE para melhor compreenso da evoluo deste plano e de sua proposta de formao de professores, at a elaborao do Curso. Aps a retomada do II PEE, frente necessidade de reestruturao pedaggica dos Centros Integrados de Educao Pblica (CIEPs) foi criado o Curso, em convnio com a UERJ. O ponto mais importante identificado nesta proposta de formao foi considerar a escola como lcus de formao continuada tendo como base o saber do professor neste processo. Aspecto como se pode constatar, de grande relevncia atualmente nas discusses sobre a temtica, mas que naquele momento foi uma inovao. Supe-se que os resultados deste trabalho podero contribuir para ampliar os debates em torno das questes voltadas para a formao continuada de professores, e ainda, ampliar os debates, bem oportunos, sobre criao de diferentes alternativas de escolas pblicas de horrio integral, com suas proposta de formao para atender a uma necessidade da sociedade contempornea e fundamentar aes de gestores das polticas pblicas de Educao.
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Esta dissertao est inserida no campo epistemolgico do currculo e tem por objetivo analisar o contexto de produo dos documentos curriculares do Curso de Extenso em Diversidade Sexual e Identidades de Gnero, considerando o currculo como espao-tempo de fronteira e enunciao que possibilita a criao e recriao dos diferentes sentidos fixados nos seus textos. O trabalho desenvolvido visando a discusso de trs questes-problema: (a) quais sentidos de sexo, gnero, identidade e diferena so propostos nos documentos curriculares em questo? (b) de que modo esses sentidos so afirmados nos documentos que orientam o curso? (c) quais concepes de currculo esto expressas nos documentos e entrevistas em anlise? Para isso, apresenta interaes tericas, principalmente, com os estudos de Elizabeth Macedo, Guacira Louro, Judith Butler e Stuart Hall. Alm de anlise documental, considerando os diferentes documentos curriculares do curso, foram realizadas entrevistas com sujeitos envolvidos na construo desse currculo. Entre outros aspectos, concluiu, contingencialmente, que o documento hibridizou discursos enunciados vinculados biologilizao dos corpos, as reivindicaes identitrias dos movimentos sociais e s perspectivas tericas que discutem o ps-estruturalismo
