Central Horner's syndrome with contralateral ataxic hemiparesis: a diencephalic alternate syndrome.

OBJECTIVE: To assess whether thalamic strokes presenting with a central Horner's syndrome (HS) show specific clinicoanatomic patterns. METHODS: From the Lausanne Stroke Registry (period 1993 to spring 2002), the authors selected all patients with thalamic stroke presenting with ipsilateral HS. Patients with complete infarction of the posterior cerebral artery territory, with involvement of middle cerebral artery territory or bilateral lesions, were excluded. Lesions on brain MRI were correlated with standard neuroanatomic templates. RESULTS: Nine patients with thalamic infarction presenting with central HS were found; all showed contralateral ataxic hemiparesis (AH). Lesions involved the anterior or paramedian thalamus and extended to the hypothalamic or rostral paramedian mesencephalic area in all but one subject. Associated clinical signs included dysphasia (two patients), somnolence (six), vertical gaze paresis (two), asterixis (two), and hemihypesthesia (three). CONCLUSION: The alternate clinical pattern of central HS with contralateral AH is a stroke syndrome of the diencephalic-mesencephalic junction, resulting from the involvement of the common arterial supply to the paramedian/anterior thalamus, the posterior hypothalamus and the rostral paramedian midbrain.

Reversible cerebral vasoconstriction syndrome identification of prognostic factors.

OBJECT: Reversible cerebral vasoconstriction syndrome (RCVS) is described as a clinical and radiological entity characterized by thunderclap headaches, a reversible segmental or multifocal vasoconstriction of cerebral arteries with or without focal neurological deficits or seizures. The purpose of this study is to determine risk factors of poor outcome in patients presented a RCVS. METHODS: A retrospective multi-center review of invasive and non-invasive neurovascular imaging between January 2006 and January 2011 has identified 10 patients with criterion of reversible segmental vasoconstriction syndrome. Demographics data, vascular risks and evolution of each of these patients were analyzed. RESULTS: Seven of the ten patients were females with a mean age of 46 years. In four patients, we did not found any causative factors. Two cases presented RCVS in post-partum period between their first and their third week after delivery. The other three cases were drug-induced RCVS, mainly vaso-active drugs. Cannabis was found as the causative factor in two patient, Sumatriptan identified in one patient while cyclosporine was the causative agent in also one patient. The mean duration of clinical follow-up was 10.2 months (range: 0-28 months). Two patients had neurological sequelae: one patient kept a dysphasia and the other had a homonymous lateral hemianopia. We could not find any significant difference of the evolution between secondary RCVS and idiopathic RCVS. The only two factors, which could be correlated to the clinical outcome were the neurological status at admission and the presence of intraparenchymal abnormalities (ischemic stroke, hematoma) in brain imaging. CONCLUSIONS: Fulminant vasoconstriction resulting in progressive symptoms or death has been reported in exceptional frequency. Physicians had to remember that such evolution could happen and predict them by identifying all factors of poor prognosis (neurological status at admission, the presence of intraparenchymal abnormalities).

Étude de l’efficacité des classes de langage dans la région de Montréal sur la réussite éducative des élèves dysphasiques sévères

Cette recherche porte sur la situation des élèves dysphasiques au Québec. En effet, l’identification de leur trouble, l’accessibilité à des services adaptés et la scolarisation de ces élèves a connu, à travers les années, quelques problèmes. Actuellement, 66,40% des élèves dysphasiques sévères au Québec ne sont pas scolarisés en classe ordinaire (MELS, 2008b). Une partie d’entre eux se retrouve dans des classes de langage aussi appelées classes de communication. Ce milieu de scolarisation fait partie du niveau 5 du système en cascade proposé dans le rapport COPEX (MEQ, 1976). Ce type de service a été mis en place afin de répondre, entre autres, aux besoins particuliers de la population d’élèves dysphasiques sévères. Par contre, leur efficacité par rapport à la réussite éducative de ces élèves n’est toujours pas évaluée. La recension des écrits a permis l’approfondissement des éléments-clés de la recherche, soit la dysphasie, la classe de langage et l’efficacité. Cette même recension a permis à la chercheuse de se positionner par rapport au cadre méthodologique utilisé. Ainsi, cette étude qualitative de type exploratoire vise à aller chercher sur le terrain des informations concernant l’efficacité des classes de langage. Celles-ci ont été collectées en utilisant principalement l’entretien individuel, le questionnaire ayant plutôt servi à collecter des informations factuelles sur les participants. Les personnes questionnées, qui sont au nombre de neuf, sont les principaux agents qui gravitent autour de l’élève dysphasique sévère fréquentant une classe de langage : les parents, les enseignants et les orthophonistes. Les résultats permettent une avancée dans la recherche pour ce qui est des effets de la classe de langage sur la réussite éducative des élèves dysphasiques sévères.

A clinical approach to arterial ischemic childhood stroke: increasing knowledge over the last decade

Childhood stroke is increasingly being recognized as an important burden not only for affected children and families, but also for socioeconomic reasons. A primary problem is delayed diagnosis, due to the many mimics of childhood stroke, and the variety of manifesting symptoms. The most important is hemiparesis (with/without dysphasia or facial palsy), but ataxia, seizures, and many more are also possible. Suspicion of stroke has to be ascertained by neuroimaging, gold standard being (diffusion weighted) magnetic resonance. Risk factors are multiple, but their presence might help to increase the suspicion of stroke. The most important factors are infectious/parainfectious etiologies, frequently possibly manifesting by transient focal cerebral arteriopathy (FCA). Cardiological underlying problems are the second most important. Arteriopathies can be detected in about half of the children, besides FCA and dissection and MoyaMoya disease are the most important. Hereditary coagulopathies increase the risk of stroke. There is still a controversy on best treatment in children: platelet antiaggregation and heparinization are used about equally. Thrombolysis is being discussed increasingly. Severity of symptoms at manifestation and on follow-up are not less significant in children than in young adults. About two-third of the children have significant residual neurological problems and a majority cognitive and behavior problems.

Long-term follow-up after stroke in childhood

Over the last few years, the importance of paediatric stroke has become more and more evident; however, there is still little known about long-term neurological and especially neuropsychological outcome of these children. By retrospective chart review, questionnaire and clinical examination with structured interview, we analysed initial presentation, aetiology and long-term outcome of children suffering ischaemic childhood stroke between 1985 and 1999. A total of 20 children (13 boys) suffered acute arterial ischaemic events. Aetiology was detected in 14, and suspected in another five. Follow-up after 1-15 years (mean 7 years) was possible for 16 children; two had died and two were lost to follow-up. Only two were completely healthy, five suffered mild, six moderate, and three severe handicap. Eleven children presented with combined neurological and neuropsychological problems. Neurological problems were mild to moderate hemisyndrome in 11, dysphasia, epilepsy and other in six each. Mild to severe neuropsychological problems were detected in 13 children, school problems in eight, attention deficits in nine and behaviour problems in seven, increased fatigability and headache in six each. Recurrence was observed in three children, all due to progressive underlying disease. Outcome was most affected by the presence of combined cortical/subcortical and least affected by subcortical infarction. Epilepsy affected neuropsychological outcome. CONCLUSION: although prognosis of paediatric stroke is better than for adult stroke, neurological and especially neuropsychological long-term problems significantly influence the lives of these children. Careful long-term follow-up to support these children in their school career and integration into professional life is necessary. Future studies should evaluate whether specific treatments during the acute episode could improve outcome for these children.

Évaluation des connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs présentant une dysphasie

La dysphasie consiste en une atteinte sévère et persistante de l’acquisition et du développement du langage oral. Les élèves qui en sont atteints peinent à devenir des lecteurs habiles et sont à haut risque d’échec scolaire. Si ce trouble très complexe est étudié dans différents domaines (la santé et l’éducation, entre autres), peu d’études se sont spécifiquement intéressées à vérifier si les élèves dysphasiques possèdent des connaissances morphologiques dérivationnelles. Or, depuis un certain nombre d’années, de nombreux chercheurs soutiennent que ces connaissances, qui concernent la forme des mots et leurs règles de formation, peuvent constituer une stratégie supplémentaire aidante pour les élèves aux prises avec un déficit phonologique, comme les élèves dysphasiques. C’est dans ce cadre que se situe la présente étude, dont l’objectif général est d’évaluer les connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs dysphasiques francophones du primaire. Pour y parvenir, trois tâches morphologiques, soit une tâche de jugement de relation, une tâche de dérivation et une tâche de plausibilité, ont été soumises à trois groupes de participants dont un groupe d’élèves dysphasiques (D=30) et deux groupes contrôles, c’est-à-dire des élèves du même âge chronologique (CA, n=30) et des élèves plus jeunes, mais du même niveau de lecture (CL, n=30). Nos résultats montrent que l’ensemble des trois groupes de participants a tiré profit des unités morphologiques contenues dans les items pour réussir les tâches proposées, les dysphasiques obtenant des résultats inférieurs aux CA mais comparables aux CL. Toutefois, ces résultats ne s’apparentent pas tout à fait au continuum de développement des connaissances morphologiques dérivationnelles établi par Tyler et Nagy (1989). De plus, aucun effet du type d’affixation (items préfixés vs suffixés) n’a été observé. Les résultats obtenus nous permettent de proposer des pistes d’interventions orthodidactiques visant l’enseignement de la morphologie dérivationnelle auprès des élèves aux prises avec des difficultés de lecture, à l’instar des participants dysphasiques qui ont participé à cette étude.

Évaluation des connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs présentant une dysphasie

La dysphasie consiste en une atteinte sévère et persistante de l’acquisition et du développement du langage oral. Les élèves qui en sont atteints peinent à devenir des lecteurs habiles et sont à haut risque d’échec scolaire. Si ce trouble très complexe est étudié dans différents domaines (la santé et l’éducation, entre autres), peu d’études se sont spécifiquement intéressées à vérifier si les élèves dysphasiques possèdent des connaissances morphologiques dérivationnelles. Or, depuis un certain nombre d’années, de nombreux chercheurs soutiennent que ces connaissances, qui concernent la forme des mots et leurs règles de formation, peuvent constituer une stratégie supplémentaire aidante pour les élèves aux prises avec un déficit phonologique, comme les élèves dysphasiques. C’est dans ce cadre que se situe la présente étude, dont l’objectif général est d’évaluer les connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs dysphasiques francophones du primaire. Pour y parvenir, trois tâches morphologiques, soit une tâche de jugement de relation, une tâche de dérivation et une tâche de plausibilité, ont été soumises à trois groupes de participants dont un groupe d’élèves dysphasiques (D=30) et deux groupes contrôles, c’est-à-dire des élèves du même âge chronologique (CA, n=30) et des élèves plus jeunes, mais du même niveau de lecture (CL, n=30). Nos résultats montrent que l’ensemble des trois groupes de participants a tiré profit des unités morphologiques contenues dans les items pour réussir les tâches proposées, les dysphasiques obtenant des résultats inférieurs aux CA mais comparables aux CL. Toutefois, ces résultats ne s’apparentent pas tout à fait au continuum de développement des connaissances morphologiques dérivationnelles établi par Tyler et Nagy (1989). De plus, aucun effet du type d’affixation (items préfixés vs suffixés) n’a été observé. Les résultats obtenus nous permettent de proposer des pistes d’interventions orthodidactiques visant l’enseignement de la morphologie dérivationnelle auprès des élèves aux prises avec des difficultés de lecture, à l’instar des participants dysphasiques qui ont participé à cette étude.