935 resultados para Surdos Educação Legislação
Resumo:
RESUMO: Quando se fala em incluso escolar torna-se primordial estudar as interaces que se estabelecem entre os alunos numa sala de aula, sendo essencial que estes tenham atitudes positivas nessas interaces (Roldo, 2007). Estas atitudes no aparecem subitamente numa criana, pelo que as atitudes demonstradas pelas escolas, pelos professores e pelos pais, so factores que influenciam as atitudes dos alunos perante os seus pares com deficincia. Objectivo: O presente estudo pretende analisar as atitudes dos alunos ditos normais face incluso dos seus pares com deficincia nas aulas de Educação Fsica, verificando se estas atitudes variam consoante o ciclo de escolaridade. Mtodo: Participaram neste estudo 520 alunos que frequentam o 2 ciclo, 3 ciclo e secundrio, com idades compreendidas entre os 10 e os 20 anos. O instrumento utilizado foi o questionrio AID EF (Leito, 2011), para anlise das atitudes dos alunos face incluso de alunos com deficincia nas suas aulas de Educação Fsica (EF). Resultados: Na globalidade, as atitudes dos alunos ditos normais face incluso dos seus pares deficientes nas aulas de EF, no variam consoante no ciclo de escolaridade (p=0,074). Ainda assim, nas seguintes variveis verificou-se que: o grupo de alunos que frequenta o secundrio manifesta significativamente atitudes mais positivas face aos inconvenientes da incluso, em relao aos outros ciclos de escolaridade (p<0,001); quanto s atitudes dos alunos face inter-ajuda / cooperao entre alunos com e sem deficincia, constatou-se que os alunos do secundrio apresentam significativamente atitudes mais positivas (p<0,001); no que respeita s percepes dos alunos face s atitudes dos professores em relao incluso, verificou-se que existem diferenas significativas nos trs ciclos de escolaridade, sendo que o 2 ciclo apresenta atitudes mais positivas, seguido do 3 ciclo e por fim o secundrio (p<0,001); verificou-se ainda, que os alunos do 2 ciclo apresentam significativamente atitudes menos positivas face s atitudes que os seus pais tm em relao incluso de alunos com deficincia nas aulas de EF (p=0,002). Concluses: Este estudo revela que na generalidade os alunos tm tendncia para demonstrar atitudes positivas em relao incluso de alunos com deficincia nas aulas de EF, contudo ainda longe do esperado e desejado, sendo urgente e necessrio que ocorra uma revoluo de valores e atitudes na comunidade escolar.ABSTRACT: When it comes to school inclusion it becomes essential to study the interactions that take place among students in a classroom, it is essential that they have positive attitudes in these interactions (Roldo, 2007). These attitudes do not appear suddenly in a child, so the attitudes demonstrated by schools, teachers and parents, are factors that influence the attitudes of students towards peers with disabilities. Objective: This study aims to analyze the attitudes of students said "normal" face to the inclusion of peers with disabilities in physical education classes, ensuring that these attitudes vary according to the school cycle. Method: This study is based on 520 students that attend the 2nd cycle, 3rd cycle and secondary, ages between 10 and 20 years old. The instrument used was a questionnaire AID - EF (Leito, 2011), to analyze the students attitudes towards the inclusion of students with disabilities in their physical education classes (EF). Results: Overall, the attitudes of students said "normal" face to the inclusion of peers with disabilities in PE classes, do not vary depending on the cycle of education (p = 0.074). Still, the following variables showed that: the group of students attending secondary, manifested significantly more positive attitudes to the disadvantages of including, in relation to other cycles of education (p <0.001). As for the attitudes of students towards interSupport / cooperation between students with and without disabilities, it was found that secondary school students have significantly more positive attitudes (p <0.001), with regard to students perceptions in relation to teachers attitudes regarding inclusion, it was found that there are significant differences in the three cycles of education, 2nd cycle students present more positive attitudes, followed by 3th cycle students and then secondary students (p <0.001)it was also found that students from the 2nd cycle have significantly less positive attitudes compared with those of their parents have in relation to the inclusion of students with disabilities in PE classes ( p = 0.002). Conclusions: This study shows that in general students tend to show positive attitudes towards the inclusion of students with disabilities in PE classes, but is still far from the expected and desired, it is urgent and necessary that we have a revolution of values and attitudes in school community.
Resumo:
RESUMO: O presente estudo pretende distinguir a especificidade das referncias dos estudantes dos trs ramos da licenciatura de Educação Fsica da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), para a escolha do curso e da profisso de professor de educação fsica, bem como comparar a especificidade das referncias dos estudantes dentro dos cinco anos constituintes da formao inicial. Pretende-se ainda caracterizar as representaes dos estudantes de Educação Fsica e Desporto Escolar (EFDE), a frequentar o 3 ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano do Mestrado, sobre as orientaes da formao recebida. Juntos dos estudantes do 5 ano, pretende-se caracterizar as representaes que estes tiveram sobre o apoio e superviso dos Orientadores de Estgio, bem como caracterizar a auto-avaliao que realizam sobre os seus resultados profissionais no relacionamento com os alunos, durante o ano de estgio pedaggico. Participaram neste estudo 450 estudantes da Faculdade de Educação Fsica e Desporto, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Tendo por base o estudo Motivao para a Profisso Docente, de 1996, do Professor Doutor Saul Neves de Jesus e a metodologia por ele realizada, foi aplicado o mesmo tipo de estudo a outra amostra tentando perceber de que forma que esta se manifestava, tendo em conta os objectivos delineados. O instrumento utilizado, originalmente construdo e aplicado por Jesus (1996), um inqurito por questionrio, composto por 44 itens com resposta em escala tipo likert. De forma a avaliar as problemticas em estudo, estes itens encontravam-se divididos em quatro dimenses: motivao inicial para a profisso docente, modelo de formao educacional, apoio no estgio pedaggico e resultados profissionais obtidos no ano de estgio pedaggico. Os estudantes do ramo de EDFE mostram estar mais focados nos aspectos nucleares a ter em conta aquando da escolha da profisso de professor de educação fsica do que os estudantes dos ramos de Exerccio e Bem-Estar (EBE) e Treino Desportivo (TD). Dos trs ramos em anlise, os estudantes de TD so os que mais vincadamente marcam a posio de no quererem ser professores de educação fsica. Os estudantes de EFDE, a frequentar o 3 e ltimo ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano da Mestrado (descritos como 4 e 5 ano), avaliam positivamente o modelo de formao educacional recebido. Dos trs anos em anlise, so os alunos do 3 ano que obtiveram a mdia mais alta na pontuao de sete dos onze itens que compunham esta dimenso. Os estudantes do 5 ano tm uma representao bastante positiva acerca do apoio prestado pelos seus orientadores de estgio, bem como realizam uma auto-avaliao bastante positiva no que diz respeito ao relacionamento com os seus alunos e aos objectivos profissionais da inerentes durante o ano de estgio pedaggico. ABSTRACT: The present study aims to distinguish the specificity of the references of the students in the three branches, of the Physical Education degree on Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), for choosing the course and the profession of physical education teacher, and to compare the specificity of the references of students within five years of initial constituents. Another objective is to characterize the representations of the students of Physical Education and School Sport (EFDE), to attend the 3rd year of Bachelor and 1st and 2nd year of the Masters on the guidelines of the education received. Have participated in this study 450 students from the Faculty of Physical Education and Sport, of Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Based on the study "Motivation for the Teaching Profession", 1996, by Professor Saul Neves de Jesus and the methodology he performs, we applied the same type of study to another sample trying to understand how this is manifested, taking into account the objectives outlined. The instrument used, originally built and used by Jesus (1996), is a questionnaire composed of 44 items with Likert scale response. In order to assess the problem under study, these items were divided into four dimensions: initial motivation for the teaching profession, type of educational background, support in teaching practice and professional results obtained in the year of teaching practice. Students of the branch EDFE shown to be more focused on core aspects to consider when choosing the profession of physical education teacher compared to students from branches of Exercise and Wellness (SBS) and Sports Training (DT). Of the three branches in analysis, students of TD are the most that distinctly mark the position of not wanting to be physical education teachers. EFDE students, to attend the 3rd and final year of the Bachelor and the 1st and 2nd year of Master (described as 4th and 5th year), positively evaluate the educational model received. Of the three years under review the third grade students are the ones who achieved the highest average score in seven of the eleven items that made up this dimension. Students in fifth grade have a very positive representation about the support provided by their advisors stage and perform a self-assessment very positive with regard to the relationship with their students and professional goals there inherent during stage pedagogical.
Resumo:
medida que a escola pretende cada vez mais inserir no seu seio todos os alunos, independentemente das suas caractersticas e necessidades, coloca-se um grande desafio para as instituies escolares: educar estes alunos de forma adequada. Nos ltimos anos, o conceito de Incluso foi sofrendo uma grande evoluo, tendo como principio fulcral o ajuste das necessidades de aprendizagem e adaptao das perspectivas de ensino, s dificuldades dos indivduos. A adopo de uma filosofia inclusiva tende assim, uma reestruturao da prpria escola e revoga uma aco e atitude em prol dos direitos humanos e dos cidados. O objectivo deste estudo passa ento por investigar as atitudes dos professores em relao s vantagens da educação inclusiva, quer em relao aos alunos ditos normais, quer com deficincia, e perceber de que formas essas atitudes so influenciveis, tendo em conta o gnero dos docentes, e de que modo o contacto com pessoas com deficincia na infncia/juventude influencia positivamente a atitude dos mesmos. O estudo foi realizado com uma amostra de 741 professores (N= 535 do gnero feminino e N= 206 do gnero masculino). Foi aplicado o questionrio APIAD A Atitude dos Professores face Incluso de Alunos com Deficincia (Leito, 2011). A anlise dos resultados obtidos permitiu-nos concluir que os professores que tiveram na sua infncia/juventude contacto com pessoas com deficincia tm uma atitude mais favorvel relativamente s vantagens da incluso para os alunos com deficincia (p0,10). Relativamente ao Gnero dos docentes, as professoras tm uma atitude mais favorvel relativamente s vantagens da incluso do que os professores (p = 0,023). Quanto s vantagens da incluso para os alunos normais e alunos com deficincia, os resultados mantm-se, com uma atitude mais favorvel por parte das professoras relativamente ao professores, sendo as diferenas estatisticamente significativas (p = 0,017.) e (p 0,10).ABSTRACT: While school aims at increasing the inclusion of its students, regardless of their specific characteristics or needs, there is a greater challenge for the institutions: that of educating its students adequately. In the last few years, the concept of inclusion has developed, having as its core value the adjustment of needs and the integration of teaching propositions in relation to students. The adoption of an inclusive philosophy tends, thus, to restructure the school itself and revokes certain actions and attitudes in accordance to human rights. One of the aims of this study includes the investigation of the attitudes of teachers regarding the advantages of inclusion in education, whether towards students said normal or those with a disability. Another aim is to understand how these attitudes can be influenced, taking into account the gender of faculty members and how the contact with people with disabilities in childhood/teenage years may have a positive influence in the attitudes of teachers. The study was carried out with a sample of 741 teachers (N= 535 females and N= 206 males). We used the APIAD questionnaire - A Atitude dos Professores face Incluso de Alunos com Deficincia/Teachers Attitudes towards the Inclusion of Disabled Students (Leito, 2011) The collected data helped us conclude that teachers who had contact with disabled people during their childhood/teenage years have a more positive attitude towards the advantages of inclusion. (p 0,10). Regarding the gender of faculty members, female teachers have a more positive attitude in relation to said advantages than male teachers (p= 0,023). As for the advantages of inclusion towards normal children and those who are disabled, the results are the same: female teachers have a more optimistic attitude than male teachers. The differences are statistically significant (p = 0.017) and (p 0,10).
Resumo:
A Comunicao e a Interao Social da criana com Espectro do Autismo o tema deste projeto. Esta investigao incide no estudo de caso de uma criana em idade pr-escolar com esta problemtica, atravs do qual pretendemos compreender quais as suas dificuldades na comunicao e na Interao Social, estratgias aplicadas na sala e respetivas melhorias. Para tal, entrevistmos os tcnicos que trabalham com a criana, onde apurmos as dificuldades da mesma. Tambm registmos que o papel do adulto, a componente ldica, as medidas previstas na legislação, o recurso a terapias e um ambiente educativo estruturado, so estratgias facilitadoras da Interao e da Comunicao da criana com PEA. Da que, face a estas estratgias, se tenha verificado uma evoluo positiva. Contudo, os tcnicos tambm registaram algumas discrepncias na comunicao e na interao que a criana revela com os pares e com os adultos. Para verificar esta situao e finalizar o estudo, observmos a criana onde conclumos que esta tem mais dificuldades em comunicar e interagir com os adultos, do que com os pares. Conclumos que a incluso de crianas com PEA no ensino regular uma mais-valia no desenvolvimento das suas competncias comunicativas e da interao social.
Resumo:
A legislação que regula a incluso escolar de alunos com deficincia nas escolas regulares tem conduzido a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas pela incluso desses alunos numa perspetiva de escola para todos. O presente trabalho, que consiste num estudo sobre a incluso escolar de alunos com autismo, tem como principal objetivo, e com base em literatura especfica, verificar se as respostas educativas disponibilizadas pelas escolas pblicas a alunos com Perturbaes do Espetro do Autismo se adequam ao seu perfil de funcionalidade e atendem verdadeiramente s suas Necessidades Educativas Especiais. De natureza qualitativa e tipologia descritiva e exploratria, este estudo incidiu sobre catorze docentes dum agrupamento de escolas do distrito de Leiria, a quem foi aplicado um inqurito por questionrio, a fim de conhecer no s o seu perfil pessoal e profissional, como tambm a sua opinio e experincia relativamente a alunos com PEA, e sobre uma criana a frequentar a educação pr-escolar, observada diretamente em contexto de jardim de infncia e de Unidade de Ensino Estruturado para a Educação de Alunos com Autismo. Aps a anlise dos dados obtidos atravs dos instrumentos de investigao, pde concluir-se que a escola procura responder s NEE da criana autista, promovendo o seu desenvolvimento integral. Porm, nem todos os docentes se sentem preparados para trabalhar com alunos com autismo, pelo que se julga fundamental repensar-se a formao inicial de professores luz do paradigma da educação inclusiva, dotando os professores de competncias para atender a uma crescente heterogeneidade de alunos, incluindo os portadores de deficincia.
