O aluno portador de visão subnormal na escola regular: desafio para o professor?

Purpose:1) To check self-knowledge and needs for orientation among regular class teachers working with low vision students; 2) To gather information to assist the training on visual deficiency of regular class teachers. Methods: A survey was conducted for the academic year of 1999 among those teachers working in public schools, Campinas/SP/Brazil, of which 11 were municipal and 9 state schools, respectively 79.0% and 90.0% of these schools. A self-administered questionnaire was used as data collection instrument. Results: The sample was composed of 50 teachers with a regular class experience averaging 20 years. Most of them, 94.0%, said that they had no specific preparation in the area of low vision. Only 18 teachers declared to have received some kind of information/orientation in order to work with their low vision students and of those only 15 teachers mentioned the kind of orientation received. The whole group of 50 declared interest in receiving information. From the information/orientation requested 66.0% mentioned extended working class materials, 50.0% visual performance and eye disease of their students and 46.0% visual acuity/visual field. Conclusion: It was detected that teachers of regular classes received none or little information about their low vision students but demonstrated interest in its obtention. It was also shown that those teachers are not prepared to work with visually impaired children.

Avaliação e conduta em escolares portadores de visão subnormal atendidos em sala de recursos

Purpose: To identify improvement in visual performance of low vision students after assessment and management conducted at the Low Vision Service of State University of Campinas (UNICAMP). Method: Fourteen low vision students aged six to 30 years, attended in a room with resources for visual deficiency in Americana and Santa Bárbara d'Oeste -- SP during 1998 received complete ophthalmologic examination, specialized low vision assessment and educational intervention. Results: The most prevalent cause of vision loss was operated congenital cataract with four cases (28.6%), followed by congenital bilateral toxoplasmic macular scars and eye malformation, both with two cases (14.3%) cases each. Eight students (57.2%) had acuity classified as severe vision loss, four (28.6%) profound, one (7.1%) moderate and one (7.1%) nearly normal vision. Twelve (85.7%) were behind expected school grade. Optical aids were prescribed for 12 (85.8%) students but only 7 (58.3%) acquired the aids thus improving significantly their school performance. Conclusion: All students improved school performance even considering that 12 (85.7%) had severe to profound vision loss. As a group their performance could even be better if the optical aid prescriptions were acquired by all. This indicates the need of a social work to support such needs. For good results at school and effective student inclusion a partnership between school, family and specialized education is necessary. We recommend to promote the benefits of the resource room.

La rehabilitación del subnormal profundo.

Demostrar cuál es el primer método a aplicar en la rehabilitación del subnormal profundo y a partir de este seguir con otros más sofisticados, a fin de que estos niños puedan alcanzar una autonomía relativa, con arreglo a sus deficiencias y al mismo tiempo puedan vivir felices dentro de su larga infancia, al comprobar su realización personal con las diversas actividades. Diez niños subnormales profundos, acogidos en un pequeño centro de tipo experimental, en un ambiente familiar, con muy pocos medios, y en el que los niños sólo han recibido reeducación con métodos aislados. Las edades de los niños oscilan de 4.3 a 26 años. Mide las aptitudes y hace una evaluación inicial proporcionando datos de la edad mental grupal e individual así como de otras aptitudes como conducta física, lenguaje, integración espacial, etc, estableciendo medias aritméticas. Deduce el CI relacionando la edad mental con la edad cronológica. Aplica una reeducación individual, partiendo del método sensorio-motriz-imagen corporal y completándolo con otros métodos. Después de 11 meses de haber empezado la reeducación, comprueba los resultados (resultados iniciales y finales) y reafirma la hipótesis de que el metodo sensorio-motriz hace posible la rehabilitación. Para medir las aptitudes y la evaluación inicial de los sujetos utiliza la prueba de desarrollo Kirk y Karnes y la prueba de funcionalidad básica de ida. Utiliza índices estadísticos de tendencia central como la media y la mediana. Comparación de medias para comparar resultados iniciales y finales. Se presentan las siguientes variaciones: aumento de la edad cronológica en 11 meses; la edad mental pasa de 10,2 meses a 18,6 meses; la conducta física pasa de 13,2 meses a 22,5 meses; el cuidado de si mismo pasa de 16,8 meses a 21,9 meses; las relaciones sociales pasan de 13,9 meses a 22,2 meses. También se observan grandes cambios en las pruebas: la psicomotriz pasa de 6,3 meses a 14,7 meses; la perceptiva pasa de 7,1 meses a 15,6 meses; la de integración espacial (mayor incremento) de 5,8 meses a 14,1 meses. A/ Para conseguir una rehabilitación integral es necesario alcanzar un desarrollo físico, psíquico y social. B/ el progreso alcanzado tras una rehabilitación esta en relación directa con el CI de los sujetos, alcanzando más desarrollo el que tiene mayor CI. C/ El alcanzar los objetivos está relacionado con la edad cronológica, alcanzando mejores resultados en los primeros años de vida, y menores a partir de esa edad, en los sujetos mayores. D/ Condiciona la rehabilitación, la adaptación del sujeto en el centro y la superación de la separación familiar. E/ El desarrollo alcanzado en un grupo está determinado por factores individuales y sociales.

Metodo Ramain : naturaleza y aplicabilidad al mundo del subnormal.

Proyectar el método Ramain al campo de los deficientes. 30 sujetos, divididos en dos grupos, normales de 7 y 8 años de edad y subnormales de 6 a 8 años. Explica la historia y situación del método Ramain, expone las bases del mismo, analiza los principios y fundamentos del método, lo que es el ejercicio, el papel del educador y los prolongamientos del método, y después realiza un trabajo experimental aplicando algunos de los ejercicios del método Ramain para confrontar los resultados entre un grupo de sujetos normales y otro de sujetos subnormales. Método Ramain. El grupo de normales realizó los siguientes ejercicios del método Ramain : dibujo copiado, laberinto, dictados mudos, ejercicios de destreza, gráficos musculares y trabajos con alambre. Mientras que al grupo de subnormales se le aplicaron los siguientes : dibujo copiado, trabajo con alambres, ejercicios de destreza y ejercicios gráficos musculares. 1) En el ejercicio de dibujo copiado, el grupo de normales realiza una estructuración aceptable para su edad, aunque hay algunos ejercicios que no llegan a captar ni a encuadrar el dibujo. Mientras que el grupo de subnormales no tiene en cuenta la cuadrícula de la hoja y por tanto la realización del ejercicio no se hace por puntos. La estructuración espacial necesitaría de bastante ejercicio para desarrollarla en lo que se refiere a las medidas que van de punto a punto. 2) En el ejercicio de trabajos con alambres, el grupo de normales lo realizó de forma satisfactoria y los niños lograron doblar el alambre con bastante perfección. Lo cual indica dominio de un útil como es el alambre, apreciación visual y buena transposición de la figura realizada al papel. Mientras que en el grupo de subnormales, se observa más tendencia a cerrar las figuras y a distorsionar los trazos debido al menor dominio de manos para doblar el alambre, la apreciación visual es más inferior que en el grupo normal. 3) En los ejercicios de destreza, el grupo de normales no sigue el espacio de las cuadrículas, los trazos están un poco distorsionados pero se pueden considerar como normales para su edad. En algunos casos no llegan a captar la estructuración del óvalo llegando a juntar los trazos. Mientras que en el grupo de subnormales, los sujetos no llegan a captar la amplitud del trazo, acabando a veces en un simple garabato, no siguen la línea del cuadro y los trazos se montan unos en otros, lo que significa que no tienen un dominio motriz en las manos ni una clara ideas de las distancias entre trazo y trazo. 4) En los ejercicios gráficos, el grupo de normales al utilizar la mano derecha obtiene una mayor fijación del trazo, mayor dominio, rapidez y calidad del mismo y existe una mayor comprensión de hacer el trazo guiándose por la cuadrícula, mientras que con la mano izquierda el trazo se ve más difuso, hay menor dominio en el movimiento psicomotriz al mover el lápiz, y como consecuencia, el trazo se ve menos fijo y con menor calidad que la mano derecha. En el grupo de los subnormales también se aprecia la diferencia entre manos, pero menos que en el grupo normal, pues la mayoría de los de esta muestra tienen igual desarrollo en ambas manos pero no llegan a captar como los normales el relieve exacto del ejercicio. 1) El método Ramain es un método de preformación educativa de base, ya que prepara al individuo para una posterior realización de trabajos o aptitudes. El centro del método es la idea de estructuración recíproca del sujeto y el mundo que le rodea. 2) El método Ramain posibilita una preparación al aprendizaje e intenta conseguir una progresiva conquista de sí mismo. En la realización del ejercicio importa sobre todo el carácter personal de la experiencia. 3) El papel del educador consiste en ayudar al alumno a ponerse en la situación determinada, a facilitar el desarrollo de su experiencia y a estructurarla poco a poco. 4) Simone Ramain, el creador del citado método, ha utilizado una pedagogía que individualiza la educación utilizando la presencia del grupo. 5) El método Ramain puede utilizarse en la reeducación de subnormales, sin olvidar que el cociente intelectual condiciona en gran parte el dominio de los ejercicios.

Influence of polymerization on the synthesis of SrTiO3: Part II. Particle and agglomerate morphologies

Morphologies of SrTiO3 particles and agglomerates synthesized by the traditional Pechini route and by the polymer precipitation route were characterized by the nitrogen adsorption/desorption technique and by transmission electron microscopy (TEM). A cluster structure of nanometric particles forming large agglomerates which are broken during pressing followed by cluster rearrangement was observed. The mean particle size is larger for SrTiO3 obtained by the Pechini route and is related to the precursor thermal decomposition and particle growth during calcination. The particle growth is controlled by neck growth among particles and further motion of the particle boundary. © 1995.

Gerenciamento de riscos ambientais associados a escorregamentos: contribuição às políticas públicas municipais para áreas de ocupação subnormal

Pós-graduação em Geociências e Meio Ambiente - IGCE

Locally finite groups with all subgroups either subnormal or nilpotent-by-Chernikov

Let G be a locally finite group satisfying the condition given in the title and suppose that G is not nilpotent-by-Chernikov. It is shown that G has a section S that is not nilpotent-by-Chernikov, where S is either a p-group or a semi-direct product of the additive group A of a locally finite field F by a subgroup K of the multiplicative group of F, where K acts by multiplication on A and generates F as a ring. Non-(nilpotent-by-Chernikov) extensions of this latter kind exist and are described in detail.

GROUPS THAT INVOLVE FINITELY MANY PRIMES AND HAVE ALL SUBGROUPS SUBNORMAL II

It is shown that if G is a hypercentral group with all subgroups subnormal, and if the torsion subgroup of G is a pi-group for some finite set pi of primes, then G is nilpotent. In the case where G is not hypercentral there is a section of G that is much like one of the well-known Heineken-Mohamed groups. It is also shown that if G is a residually nilpotent group with all subgroups subnormal whose torsion subgroup satisfies the above condition then G is nilpotent.

Educación del subnormal a través del ritmo

1 Los niveles de subnormales, débil y medio, son los mas beneficiados de la educación directa por medio del movimiento. 2 Los débiles profundos, son difícilmente abordables por medio del movimiento, de manera directa. 3 En los débiles profundos, el primer paso es equilibrar el impulso del niño y ordenar en alguna manera, el movimiento. 4 La musicoterapia, parece el medio mas fácil e idóneo para conseguir en el débil profundo, la ordenación del impulso individual 5 La musicoterapia, debe ser solo el principio del abordaje de la educación del débil profundo, para continuar enlazando y en conjunto con la educación por el movimiento. 6 Hay que comenzar esta educación lo mas precozmente posible. 7 En el deficiente profundo, la musicoterapia ha de ser en principio sesiones individuales, adaptada a cada caso particular. 9- El profesor de Educación Física puede realizar esta labor, si posee conocimientos básicos de música, del orden de métrica, melodía y armonía. 10 Los conocimientos generales, que el profesor de Educación Física, posee, n cuanto a : pedagogía, psicología, etc .., le capacitan para colaborar en la educación del subnormal, dentro del equipo pedagógico (médico, psicólogo, etc.,)

Application of X-ray microtomography to numerical simulations of agglomerate breakage by distinct element method

Computer-aided tomography has been used for many years to provide significant information about the internal properties of an object, particularly in the medical fraternity. By reconstructing one-dimensional (ID) X-ray images, 2D cross-sections and 3D renders can provide a wealth of information about an object's internal structure. An extension of the methodology is reported here to enable the characterization of a model agglomerate structure. It is demonstrated that methods based on X-ray microtomography offer considerable potential in the validation and utilization of distinct element method simulations also examined.

Fibre agglomerate transport in a horizontal flow

An experimental and theoretical study of the transport of mineral wool fibre agglomerates in nuclear power plant containment sumps is being performed. A racetrack channel was devised to provide data for the validation of numerical models, which are intended to model the transport of fibre agglomerates. The racetrack channel provides near uniform and steady conditions that lead to either the sedimentation or suspension of the agglomerates. Various experimental techniques were used to determine the velocity conditions and the distribution of the fibre agglomerates in the channel. The fibre agglomerates are modelled as fluid particles in the Eulerian reference frame. Simulations of pure sedimentation of a known mass and volume of agglomerations show that the transport of the fibre agglomerates can be replicated. The suspension of the fibres is also replicated in the simulations; however, the definition of the fibre agglomerate phase is strongly dependent on the selected density and diameter. Detailed information on the morphology of the fibre agglomerates is lacking for the suspension conditions, as the fibre agglomerates may undergo breakage and erosion. Therefore, ongoing work, which is described here, is being pursued to improve the experimental characterisation of the suspended transport of the fibre agglomerates.

Simulations of agglomerate sedimentation and suspension

Mineral wool insulation material applied to the primary cooling circuit of a nuclear reactor maybe damaged in the course of a loss of coolant accident (LOCA). The insulation material released by the leak may compromise the operation of the emergency core cooling system (ECCS), as it maybe transported together with the coolant in the form of mineral wool fiber agglomerates (MWFA) suspensions to the containment sump strainers, which are mounted at the inlet of the ECCS to keep any debris away from the emergency cooling pumps. In the further course of the LOCA, the MWFA may block or penetrate the strainers. In addition to the impact of MWFA on the pressure drop across the strainers, corrosion products formed over time may also accumulate in the fiber cakes on the strainers, which can lead to a significant increase in the strainer pressure drop and result in cavitation in the ECCS. Therefore, it is essential to understand the transport characteristics of the insulation materials in order to determine the long-term operability of nuclear reactors, which undergo LOCA. An experimental and theoretical study performed by the Helmholtz-Zentrum Dresden-Rossendorf and the Hochschule Zittau/Görlitz is investigating the phenomena that maybe observed in the containment vessel during a primary circuit coolant leak. The study entails the generation of fiber agglomerates, the determination of their transport properties in single and multi-effect experiments and the long-term effects that particles formed due to corrosion of metallic containment internals by the coolant medium have on the strainer pressure drop. The focus of this presentation is on the numerical models that are used to predict the transport of MWFA by CFD simulations. A number of pseudo-continuous dispersed phases of spherical wetted agglomerates can represent the MWFA. The size, density, the relative viscosity of the fluid-fiber agglomerate mixture and the turbulent dispersion all affect how the fiber agglomerates are transported. In the cases described here, the size is kept constant while the density is modified. This definition affects both the terminal velocity and volume fraction of the dispersed phases. Application of such a model to sedimentation in a quiescent column and a horizontal flow are examined. The scenario also presents the suspension and horizontal transport of a single fiber agglomerate phase in a racetrack type channel.