Moral hazard and dynamics of insider ownership stakes

In this paper, I analyze the ownership dynamics of N strategic risk-averse corporate insiders facing a moral hazard problem. A solution for the equilibrium share price and the dynamics of the aggregate insider stake is obtained in two cases: when agents can crediblycommit to an optimal ownership policy and when they cannot commit (time-consistent case). Inthe latter case, the aggregate stake gradually adjusts towards the competitive allocation. The speed of adjustment increases with N when outside investors are risk-averse, and does not depend on it when investors are risk-neutral. Predictions of the model are consistent with recent empirical findings.

Goal setting and monetary incentives: when large stakes are not enough

The aim of this paper is to test the effectiveness of wage-irrelevant goal setting policies in a laboratory environment. In our design, managers can assign a goal to their workers by setting a certain level of performance on the work task. We establish our theoretical conjectures by developing a model where assigned goals act as reference points to workers’ intrinsic motivation. Consistent with our model, we find that managers set goals which are challenging but attainable for an average-ability worker. Workers respond to these goals by increasing effort, performance and by decreasing on-the-job leisure activities with respect to the no-goal setting baseline. Finally, we study the interaction between goal setting and monetary rewards and find that goal setting is most effective when monetary incentives are strong. These results suggest that goal setting may produce intrinsic motivation and increase workers’ performance beyond what is achieved using solely monetary incentives.

The international standardisation arena and the civil society participation stakes : results of the INTERTERM project

International standards are playing an increasingly important role in market governance while frequently exerting direct effects on health, safety and the environment. Yet civil society, more often than not, is absent from the standardisation procedures. The recommendation made here is to foster the participation of civil society actors in standardisation by framing standardisation topics in a way that will encourage the mobilisation of these actors in accordance with their repertoire of actions and interests and by organising the plural expertise required for the effective participation that is necessary if they are to exert an influence.

A qualitative study of curriculum and instructional efforts in relation to high stakes federal and district policies in one low-performing elementary school

Les enjeux liés aux politiques éducatives ont considérablement changé au cours des dernières décennies. Ces changements sont liés, entre autres, à l’accroissement de l’imputabilité et de la reddition de compte qui est devenue une caractéristique importante des réformes curriculaires et pédagogiques. Les politiques à enjeux élevés exercent une pression énorme sur les districts et les écoles états-unienne afin qu’ils augmentent le rendement des élèves en utilisant des systèmes de conséquences (Hall & Ryan, 2011; Loeb & Strunk, 2007). Ces politiques envoient de puissants messages sur l'importance de certaines matières scolaires au détriment d'autres - circonscrivant les exigences en termes de compétences et de connaissances. La langue maternelle d’enseignement et les mathématiques sont devenues des mesures centrales sur lesquelles reposent l’évaluation et le degré de performance des districts et des écoles. Conséquemment, les administrateurs de districts et les directions d’écoles ont souvent recours à des réformes curriculaires et pédagogiques comme moyen d'augmenter le rendement des élèves dans les matières scolaires visées par ces politiques. Les politiques contraignent les acteurs scolaires de concentrer les ressources sur les programmes curriculaires et les évaluations, le développement professionnel, et la prise de décision pilotée par les données (Anagnostopoulos & Ruthledge, 2007; Honig & Hatch, 2004; Spillane, Diamond, et al., 2002; Weitz White & Rosenbaum, 2008). Cette thèse examine la manière dont les politiques à enjeux élevés opèrent quotidiennement dans les interactions et les pratiques au sein des écoles. Nous analysons plus particulièrement les différents messages provenant de la politique transmis aux acteurs scolaires sur les manières d'apporter des changements substantiels dans le curriculum et l'enseignement. Nous élargissons l’analyse en prenant en compte le rôle des administrateurs de district ainsi que des partenaires universitaires qui façonnent également la manière dont certains aspects des messages provenant des politiques sont transmis, négociés et/ou débattus et d’autres sont ignorés (Coburn & Woulfin, 2012). En utilisant l’analyse de discours, nous examinons le rôle du langage comme constituant et médiateur des interactions sociales entre les acteurs scolaires et d’autres parties prenantes. De telles analyses impliquent une investigation approfondie d’un nombre d’étude de cas limité. Les données utilisées dans cette thèse ont été colligées dans une école primaire états-unienne du mid-West. Cette étude de cas fait partie d’une étude longitudinale de quatre ans qui comprenait huit écoles dans les milieux urbains entre 1999 et 2003 (Distributed Leadership Studies, http://www.distributedleadership.org). La base de données analysée inclut des observations de réunions formelles et des entrevues auprès des administrateurs du district, des partenaires universitaires, de la direction d’école et des enseignants. En plus de l’introduction et de la problématique (chapitre 1) et de discussion et conclusion (chapitre 5), cette thèse comprend un ensemble de trois articles interdépendants. Dans le premier article (chapitre 2), nous effectuons une recension des écrits portant sur le domaine de l’implantation de politiques (policy implementation) et la complexité des relations locales, nationales et internationales dans les systèmes éducatifs. Pour démystifier cette complexité, nous portons une attention particulière à la construction de sens des acteurs scolaires comme étant une dimension clé du processus de mise en œuvre des réformes. Dans le deuxième article (chapitre 3), nous cherchons à comprendre les processus sociaux qui façonnent les réponses stratégiques des acteurs scolaires à l’égard des politiques du district et de l’état et en lien avec la mise en œuvre d’un curriculum prescrit en mathématiques. Plus particulièrement, nous explorons les différentes situations dans lesquelles les acteurs scolaires argumentent au sujet des changements curriculaires et pédagogiques proposés par les administrateurs de district et des partenaires universitaires afin d’augmenter les résultats scolaires en mathématiques dans une école à faible performance. Dans le troisième article (chapitre 4), nous cherchons à démystifier les complexités liées à l’amélioration de l’enseignement dans un environnement de politiques à enjeux élevés. Pour ce faire, nous utilisons l'interaction entre les notions d'agentivité et la structure afin d'analyser la manière dont les conceptions d’imputabilité et les idées qui découlent de l'environnement politique et les activités quotidiennes jouent dans les interactions entre les acteurs scolaires concernant sur l’enseignement de la langue maternelle. Nous explorons trois objectifs spécifiques : 1) la manière dont les politiques à enjeux élevés façonnent les éléments de l’enseignement qui sont reproduits et ceux qui sont transformés au fil du temps ; 2) la manière dont la compréhension des leaders de l’imputabilité façonne les aspects des messages politiques que les acteurs scolaires remarquent à travers les interactions et les conversations et 3) la manière les acteurs scolaires portent une attention particulière à certaines messages au détriment d’autres. Dans le dernier chapitre de cette thèse, nous discutons les forces et les limites de l’analyse secondaire de données qualitatives, les implications des résultats pour le domaine d’études de l’implantation de politiques et les pistes futures de recherches.

Rarely selected distractors in high stakes medical multiple-choice examinations and their recognition by item authors: A simulation and survey

Background Many medical exams use 5 options for multiple choice questions (MCQs), although the literature suggests that 3 options are optimal. Previous studies on this topic have often been based on non-medical examinations, so we sought to analyse rarely selected, 'non-functional' distractors (NF-D) in high stakes medical examinations, and their detection by item authors as well as psychometric changes resulting from a reduction in the number of options. Methods Based on Swiss Federal MCQ examinations from 2005-2007, the frequency of NF-D (selected by <1% or <5% of the candidates) was calculated. Distractors that were chosen the least or second least were identified and candidates who chose them were allocated to the remaining options using two extreme assumptions about their hypothetical behaviour: In case rarely selected distractors were eliminated, candidates could randomly choose another option - or purposively choose the correct answer, from which they had originally been distracted. In a second step, 37 experts were asked to mark the least plausible options. The consequences of a reduction from 4 to 3 or 2 distractors - based on item statistics or on the experts' ratings - with respect to difficulty, discrimination and reliability were modelled. Results About 70% of the 5-option-items had at least 1 NF-D selected by <1% of the candidates (97% for NF-Ds selected by <5%). Only a reduction to 2 distractors and assuming that candidates would switch to the correct answer in the absence of a 'non-functional' distractor led to relevant differences in reliability and difficulty (and to a lesser degree discrimination). The experts' ratings resulted in slightly greater changes compared to the statistical approach. Conclusions Based on item statistics and/or an expert panel's recommendation, the choice of a varying number of 3-4 (or partly 2) plausible distractors could be performed without marked deteriorations in psychometric characteristics.

Sustainable regional development: Reconciling global and local dynamics and stakes in the Swiss Alps

This article explores how global and local dynamics and stakes can be brought together when trying to combine conservation and regional development. For this purpose we analyse a series of studies carried out in the area of the Swiss Alps Jungfrau-Aletsch World Heritage Site (WHS). The approaches used in these studies to analyse the diversity and development of the region included data collection and evaluation of indicators such as population development, number of working places, occupation rates in various economic sectors and commuter balance, as well as interviews with key informants and assessment of existing planning tools. The major challenge of the newly declared World Heritage Region is that it is neither a political or administrative nor a cultural unit but constitutes a completely new type of space that breaks up and crosses traditional boundaries. The studies revealed an economic tertiarisation process and migration of the population from remote areas to regional centres. Tourism was identified as the key economic sector in the region. Regarding regional sustainability, the studies identified a need for quality dialogue and negotiation of interests and stakes. It was shown that in dealing with sustainability at the local level, many key issues cannot be resolved on the ground, as they depend on regional or national decisions, e.g. the conditions for tourism promotion in the region or economic validation of agricultural activity. We conclude from these findings that national or even international factors do not provide a basis for location-specific solutions, as they are often too general, and that the global label does not ensure sustainability in a designated WHS region; this depends entirely on local and regional dynamics.

Commentary on "Child Welfare Waivers: The Stakes for Families"

The purpose of this piece is to provide commentary of an article, Child Welfare Waivers: The Stakes for Your State, that discusses the recent reauthorization of the Title IV-E Child Welfare Waivers. The article provides an overview of funds available to the states for child welfare programs and their intended purpose and restrictions placed on use. As structured, the present system rewards states monetarily for maintaining foster care. Research from waiver programs shows promising results for improved outcomes at the same or lower financial cost by utilizing safe, proven alternatives to the current foster care system. Waiver funds also protect the financial commitment to child welfare because state legislative budget slashing in this area will result in the loss of Federal funding. The independent analysis required with the grant of a waiver must be maintained to provide ongoing analysis and oversight of the increase spending flexibility. Stakeholders must be aware of the program and its results and use these funds as an opportunity to assess new concepts and apply programs best suited to the needs of children in their state. Allowing those “on the ground” to determine appropriate programming and careful result assessment may be the best means for protecting children, preserving families and doing both in a manner that makes the most efficient use of available resources.