948 resultados para Língua brasileira de sinais Estudo e ensino
Resumo:
O presente estudo analisa as contribuies do uso da msica e de pragmatemas na reteno lexical por parte de trs turmas de ingls como língua adicional em uma escola estadual na cidade de So Joo de Meriti (RJ). Para tal, constituiu trs condies de pesquisa das quais fizeram parte doze alunos na turma 1 (T1); doze alunos na turma 2 (T2); e nove alunos na turma 3 (T3). A turma 1 (T1) participou de prticas pedaggicas com foco na msica e sem foco explcito nos pragmatemas presentes na letra; a turma 2 (T2) de prticas pedaggicas com foco na msica e nos pragmatemas da letra; e a turma 3 (T3) de prticas pedaggicas voltadas somente para o ensino-aprendizagem dos pragmatemas presentes na letra, sem o suporte da msica. Anteriormente interveno, foi aplicado um questionrio sobre os hbitos scio-culturais dos participantes visando conhecer suas preferncias musicais e perfil de letramento. Para analisar a relao entre o uso da msica e de pragmatemas na reteno lexical, foram aplicados um pr-teste antes da interveno e dois ps-testes com intervalo de 1 ms entre eles. Alm disso, o estudo contou com uma entrevista semi-estruturada com os participantes, visando entender a percepo dos mesmos sobre as prticas utilizadas na interveno. Os achados apontam que houve uma reteno ligeiramente superior nas condies T2 (msica e foco nos pragmatemas) e T3 (foco exclusivo nos pragmatemas), com ligeira superioridade para a condio 3. O pragmatema recuperado com maior frequncia foi "What's up", fato que pode ser parcialmente explicado pelo fato de ser pronunciado como uma palavra s e pelo nmero de letras que o representa ortograficamente. Estudos futuros podero esclarecer se h significncia estatstica entre as diferenas encontradas assim como melhor explorar como o ensino explcito de unidades lexicais complexas pode contribuir para a reteno desses itens lexicais e consequentemente para o ensino-aprendizagem de línguas adicionais. A interveno permitiu que os aprendizes passassem a entender que as palavras no ocorrem de modo isolado, mas que sempre caminham junto a outras. Permitiu tambm que a rotina pedaggica contemplasse a coconstruo do conhecimento, levando os aprendizes a reagir positivamente s prticas utilizadas no ensino de ingls, conforme relatos durante as entrevistas semi-estruturadas. Isso per se j justifica a utilizao de prticas semelhantes e ilustra a contribuio do presente estudo
Resumo:
Esta tese objetiva a anlise de provas discursivas de Língua Portuguesa de vestibulares, na perspectiva da leitura, focando a compreenso de texto, suas estratgias e os conhecimentos prvios necessrios ao egresso do Ensino Mdio. So analisadas as provas discursivas de Língua Portuguesa da UERJ, UNIRIO, UFF e UFRJ, realizadas nos vestibulares 2006, 2007 e 2008. Parte-se das seguintes hipteses: as provas solicitam conhecimentos prvios baseados nos programas, habilidades e competncias a serem desenvolvidos no nvel mdio; a dificuldade apresentada na realizao das questes est relacionada no s ao conhecimento disciplinar de língua portuguesa, mas tambm capacidade/estratgia de leitura dos enunciados e dificuldade de seleo e interao de diferentes conhecimentos especficos relacionados ao seu uso pragmtico. A partir de tais hipteses, propem-se os seguintes objetivos: levantar os conhecimentos especficos relativos ao ensino de língua portuguesa; compreender a relao do processo de leitura na ativao do conhecimento prvio; relacionar o processo de avaliao do vestibular ao contexto da educao bsica; buscar explicao para as questes com nota mdia baixa. Para atingir os objetivos, contextualiza-se o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Mdio; aborda-se a leitura, no vis da compreenso de texto, focalizando principalmente conhecimentos prvios e inferncias; faz-se uma breve histria do vestibular, seus objetivos e seu papel; a seguir, analisam-se as provas indicadas, levantando-se conhecimento prvio, habilidades e competncias envolvidas no processo de compreenso de texto. As principais concluses so: as questes das provas analisadas esto de acordo com os programas publicados pelas universidades e com os PCNs; o nvel de exigncia graduado, conforme as competncias e habilidades variadas; o conhecimento prvio organizado e esquematizado fundamental para a realizao de inferncias adequadas
Resumo:
No mbito do ensino-aprendizagem de línguas adicionais, pesquisas acerca do desenvolvimento da oralidade tm demonstrado que se trata de um fenmeno multidimensional. Nakatani (2010) mostrou que o domnio de estratgias comunicacionais so indicadores de desempenho lingustico e se relacionam com a proficincia do aprendiz; Kang, Rubin e Pickering (2010) observaram que os traos fonolgicos afetam a percepo sobre inteligibilidade e proficincia; Hewitt e Stephenson (2011), e Ahmadian (2012) indicaram que as condies psicolgicas individuais interferem na qualidade da produo oral. Escribano (2004) sugeriu que a referncia contextual essencial na construo de sentido; Gao (2011) apontou os benefcios do ensino baseado na construo do sentido, a partir de metforas conceptuais (LAKOFF e JOHNSON, 1980), codificao dupla (CLARK e PAIVIO, 1991) e esquemas imagticos (LAKOFF, 1987); e Ellis e Ferreira-Junior (2009) demonstraram que as construes exibem efeitos de recncia e priming, afetando o uso da linguagem dos parceiros interacionais. Tais estudos apontam para a natureza complexa da aquisio de L2, mas o fazem dentro do paradigma experimental da psicolingustica. J Larsen-Freeman (2006), demonstra que a fluncia, a preciso e a complexidade desenvolvem-se com o tempo, com alto grau de variabilidade, dentro do paradigma da Teoria da Complexidade. Em vis semelhante, Paiva (2011) observa que os sistemas de Aquisio de Segunda Língua (ASL) so auto-organizveis. Esses trabalhos, no entanto, no abordaram aprendizes de L2 com proficincia inicial, como pretendo fazer aqui. Tendo como referenciais tericos a Teoria da Complexidade e a Lingustica Cognitiva, o presente trabalho apresenta um estudo de caso, qualitativo-interpretativista, com nuances quantitativos, que discute os processos de adaptao que emergiram na expresso oral de um grupo de aprendizes iniciantes de ingls como língua adicional no contexto vocacional. Parte do entendimento de que na sala de aula vrios (sub)sistemas complexos coocorrem, covariando e coadaptando-se em diferentes nveis. A investigao contou com dados transcritos de trs avaliaes coletados ao longo de 28 horas de aula, no domnio ENTREVISTA DE EMPREGO. Aps observar a produo oral das aprendizes, criei uma taxonomia para categorizar as adaptaes que ocorreram na sintaxe, semntica, fonologia e pragmtica da língua-alvo. Posteriormente organizei as categorias em nveis de prototipicidade (ROSCH et al, 1976) de acordo com as adaptaes mais frequentes. Finalmente, avaliei a inteligibilidade de cada elocuo, classificando-as em trs nveis. A partir desses dados, descrevi como a prtica oral dessas participantes emergiu e se desenvolveu ao longo das 28 horas. Os achados comprovam uma das premissas da Lingustica Cognitiva ao mostrarem que os nveis de descrio lingustica funcionam conjuntamente em prol do sucesso comunicacional. Alm disso, demonstram que a funo do professor, como discutem LARSEN-FREEMAN e CAMERON (2008), no gerar uniformidade, mas sim oportunizar vivncias que estabeleam continuidade entre o mundo, o corpo e a mente
Resumo:
Nesta dissertao, propusemos a anlise de artigos sobre pontuao publicados pela Revista Língua Portuguesa direcionados aos professores de Língua Portuguesa e afins. Este estudo parte da observao de que muitos desses profissionais, sem condies de se submeter a processos de capacitao especializada ou formao continuada, lanam mo dessas publicaes como supostos recursos de atualizao em relao s informaes pertinentes pratica de ensino. A Revista, no entanto, no restringe seu pblico-alvo aos professores: voltada tambm a estudantes, funcionrios de rgos governamentais e secretarias, curiosos do assunto, principalmente executivos e jornalistas. Nesse sentido, o conceito de Recepo e Compreenso Responsiva (BAKHTIN, 1929), em consonncia com a Teoria de Dialogismo do Texto Escrito (SAUTCHUK, 2000) e com a Teoria da Iconicidade Verbal (SIMES, 2009), fomentou a comprovao por meio de marcas dialgicas materializadas na superfcie de nossos textos-crpus da participao desse professor como um tipo especfico de interlocutor. Desse modo, confrontamos as dissonncias terico- gramaticais propaladas nos artigos bibliografia de autoridade no s no tema principal pontuao como em subtemas que atravessavam os escritos em anlise como tema, funo sinttica, estilstica, conjuno e consideraes sobre fala e escrita. Para isso, contamos com o aporte terico que expe desde a abordagem tradicional dos cnones gramaticais da nossa língua at as Gramticas modernas. Alm disso, tericos de diferentes linhas nos ajudaram a registrar o equvoco dos articulistas arrolados, ao se basearem em vises infiis, parciais ou truncadas do que discutiam
Resumo:
Esta dissertao cujo ttulo Imaginrio sobre a Língua Portuguesa e seu ensino em Balsas-MA, - tem como objetivo investigar os mtodos pelos quais realizado o ensino da Língua Portuguesa no Brasil, especialmente na cidade-campo, Balsas-MA. O tema foi realizado sob a orientao do Prof. Dr. Helnio de Oliveira, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O que motivou a deciso de investigar esse tema foi o fato de que muitas dificuldades so encontradas pelos professores no processo de ensino. No captulo 1, apresentado um breve histrico da cidade de Balsas. O captulo 2 sobre os pressupostos tericos adotados no trabalho, onde os conceitos relacionados a imaginrio so discutidos. No terceiro captulo descrevemos a metodologia utilizada, de maneira clara e concisa. Nos captulos 4 e 5, o corpus um conjunto de entrevistas com professores locais analisado, com o objetivo de descrever as atitudes e crenas desses professores para com a Língua Portuguesa como língua materna e seu ensino. uma dissertao sobre Anlise do Discurso aplicada s teorias de Patrick Chauradeau, focando especialmente a noo de imaginrio lingstico
Resumo:
Este trabalho prope a reviso crtica da abordagem do ensino da descrio nos livros didticos de Língua Portuguesa indicados para o Ensino Mdio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didtico (PNLD-2012). A fundamentao terica que respalda este estudo a teoria das sequncias textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gneros textuais so o foco do ensino do texto. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), de fundamental importncia estudar as sequncias textuais que estruturam esses gneros e, em especial, a descritiva, pois ela, alm de estar presente em vrios gneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratgia de argumentatividade e um elemento essencial na construo do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrio em livros didticos de Ensino Mdio, apresentando propostas de exerccios sobre o ensino da sequncia descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Mdio, avanando, assim, na reflexo de uma prtica pedaggica que propicie uma maior competncia de leitura e escrita aos discentes
Resumo:
O presente estudo tem como objetivo geral traar um perfil das escolhas lxico-gramaticais da escrita em ingls de um grupo de aprendizes brasileiros na cidade do Rio de Janeiro, ao longo dos anos de 2009 a 2012, atravs da anlise de sua produo de quadrigramas (ou blocos de quatro itens lexicais usados com frequncia por vrios aprendizes) em composies escritas como parte da avaliao final de curso. Como objetivo especfico, a pesquisa pretendeu analisar se os quadrigramas produzidos estavam dentre aqueles que haviam sido previamente ensinados para a execuo da redao ou se pertenceriam a alguma outra categoria, isto , quadrigramas j incorporados ao uso da língua ou quadrigramas errneos usados com abrangncia pela populao investigada. Para tal, foram coletadas composies escritas por aprendizes de mesmo nvel de proficincia de vrias filiais de um mesmo curso livre de ingls na cidade do Rio de Janeiro. Em seguida, essas composies foram digitadas e anotadas para constiturem um corpus digital facilmente identificvel em termos do tipo e gnero textual, perfil do aprendiz, filial e rea de origem do Rio de Janeiro. O estudo faz uso de preceitos e mtodos da Lingustica de Corpus, rea da Lingustica que compila grandes quantidades de textos e deles extrai dados com o auxlio de um programa de computador para mapear uso, frequncia, distribuio e abrangncia de determinados fenmenos lingustico ou discursivo. O resultado demonstra que os aprendizes investigados usaram poucos quadrigramas ensinados e, coletivamente, preferiram usar outros que no haviam sido ensinados nas aulas especficas para o nvel cursado. O estudo tambm demonstrou que quando o gnero textual faz parte de seu mundo pessoal, os aprendizes parecem utilizar mais quadrigramas previamente ensinados. Isto pode querer dizer que o gnero pode influenciar nas escolhas lxico-gramaticais corretas. O estudo abre portas para se compreender a importncia de blocos lxico-gramaticais em escrita em L2 como forma de assegurar fluncia e acuracidade no idioma e sugere que preciso proporcionar maiores oportunidades de prtica e conscientizao dos aprendizes quanto ao uso de tais blocos
Resumo:
A presente pesquisa tem por objetivo investigar como tem sido o ensino de Língua Portuguesa na Rede Pblica de Ensino do Estado do Rio de Janeiro, no sculo XXI, a partir das orientaes curriculares prescritas pela Secretaria de Estado de Educao, buscando investigar se se trata de um ensino prescritivo ou produtivo. Para tanto, toma-se como objeto de anlise a proposta curricular para o ensino de Língua Portuguesa, produzida no documento de Reorientao Curricular entregue s escolas em 2006 e no documento atual conhecido como Currculo Mnimo. Nessa proposta, objeto de anlise o discurso do documento oficial no que tange concepo de linguagem priorizada e ao objetivo do ensino da língua materializado atravs do que ele apresenta como objeto de ensino das aulas de Língua Portuguesa. Esta pesquisa toma como estratgia metodolgica a anlise documental, utilizando a abordagem scio-histrica na pesquisa qualitativa de inspirao bakhtiniana. A base terica que sustenta, principalmente, esta pesquisa a teoria da enunciao de Mikhail Bakhtin e postulados de Halliday, McIntosh e Strevens (1974) acerca do ensino prescritivo e produtivo da língua
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Esta tese desenvolve estudo do ensino de Redao com anlise de textos discentes, cujo marco regulatrio para a produo das aulas so as Competncias e Habilidades inscritas nos PCN. Objetiva-se a correo de redaes por meio digital que (1) identifica os problemas do texto produzido pelo redator, (2) fornece instrues para correo do problema apontado, (3) prope retextualizao para nova correo e (4) utiliza os desvios apontados como orientadores das aulas de Gramtica. O trabalho final tem por objetivo principal ensinar a redigir no registro padro por meio da correo comentada de textos produzidos por clientes, que podem ser alunos ou no, uma vez que o trabalho ocorre pela Internet ( distncia), com ferramentas do MS Word. A instruo gramatical incidente sobre problemas detectados no texto subsidiada por instrues semiticas de cunho didtico-pedaggico. Testado em turmas regulares do Ensino Mdio, em Cursos Preparatrios para processos seletivos, este projeto constatou sua eficcia, pois os redatores (1) compreenderam o qu e por que erraram, (2) assimilaram os mecanismos lingusticos de correo/adequao e (3) praticaram a substituio de estruturas, orientados por princpios da Teoria da Iconicidade Verbal (SIMES, [1994], 2009). Assim, os sujeitos foram-se apropriando das regras de estruturao da língua, por meio das quais se tornou possvel a produo de textos eficientes, adequados situao de comunicao. Paralelamente foram-se formando leitores crticos. A negociao de textos, a tcnica de correo digital, mediada pela Internet e por isso realizada distncia (mesmo quando combinada com aulas presenciais)e a forma da instruo semitico-gramatical o que se pretende demonstrar nesta tese
Resumo:
O ensino-aprendizagem da disciplina Língua Portuguesa se apresenta como um desafio para professores e alunos; muito disso se deve falta de reconhecimento da diversidade lingustica (LIMA, 2014). H uma tendncia no ambiente escolar em se valorizar apenas uma norma lingustica, ignorando as diferentes normas que fazem parte do convvio em sociedade. Com isso, os discentes entram em conflito, pois aquilo que apresentado para eles como a Língua Portuguesa est bem distante da sua experincia pessoal com a língua. Em via de eliminar esse conflito, os PCNs e o PNLD estabelecem a insero do tema variao lingustica no contedo programtico da disciplina Língua Portuguesa. Entretanto, ainda perdura uma lacuna no tratamento desse tema. A preocupao em preencher essa lacuna motivou este trabalho, que teve como objetivo principal propor e aplicar uma sequncia didtica que abordasse os seguintes temas: língua, gramticas e normas lingusticas, a fim de contribuir com a realizao de uma Educao Lingustica eficaz (BAGNO; RANGEL, 2005). Esses trs contedos principais geraram desdobramentos que proporcionaram a discusso dos seguintes tpicos: variao e preconceito lingusticos. A sequncia didtica elaborada composta por oito etapas em que so intercalados momentos de aula expositiva e de atividades ldicas. A aplicao da proposta de sequncia didtica ocorreu em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de um CIEP (Centro Integrado de Educao Pblica) localizado na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. As ferramentas utilizadas para identificar os contedos assimilados pelos alunos foram a avaliao da participao da turma e os resultados de quatro atividades especficas. Considerando a complexidade e o ineditismo dos conceitos apresentados na sequncia didtica, o desempenho da classe foi satisfatrio. Os alunos tambm responderam a dois questionrios, um no incio da sequncia e outro ao final, que tinham o propsito de avaliar se houve mudana com relao ao entendimento da existncia de variao lingustica e do preconceito lingustico. O primeiro questionrio revelou que a maioria dos alunos j havia sofrido e praticado preconceito lingustico; j o segundo mostrou que a maioria dos discentes assimilou a noo de preconceito lingustico e rompeu com a ideia de certo e errado na língua. Como objetivo secundrio, este trabalho intentou deixar um legado para professores, pois com esta dissertao a ao no ficar limitada apenas ao nono ano daquele CIEP, mas poder contribuir com o ensino lingustico de diversas escolas; e para pesquisadores, pois este registro descreve um modelo de trabalho acadmico em que se pretendeu aplicar o princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A expectativa que, somados a trabalhos similares, seja possvel abrir um precedente de trabalhos acadmicos fundamentados teoricamente e desenvolvidos de forma prtica, alm de realizados com preocupaes sociais e educacionais
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Este trabalho tem como objetivo analisar, como proposta de ensino, o humor em crnicas, tomando como corpus especificamente as de Luis Fernando Verissimo. Pretende-se demonstrar que o gnero textual crnica humorstica relevante no ensino enquanto aproximao com a língua e serve tambm para o entendimento de fenmenos lingusticos, semnticos e pragmticos como a polissemia, a ambiguidade, a ironia, a metfora, a metonmia. Partimos da relevncia de se trabalhar a leitura literria na escola, defendida pelos PCN, com o propsito de promover o letramento em todas as suas etapas. Acreditamos que esse trabalho s possvel com o texto, e, portanto, este deve ser explorado em sala de aula em todas suas variedades. Os estudos sobre discurso e interao, sobre o uso dos gneros textuais na escola, especialmente das crnicas e dos processos de leitura e interpretao das mesmas, corroboram para a nossa pesquisa. Em um segundo momento, abordamos as teorias filosfica, de Bergson; psicanaltica, de Freud; discursiva, de Possenti e cognitiva, de Salomo, como explicao da construo e do entendimento do humor e seus mecanismos de significao.
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O objetivo deste trabalho foi investigar, a partir da reforma das licenciaturas nas universidades ocorrida em 2001, a constituio do eixo disciplinar Prtica como Componente Curricular (PCC) nos currculos de licenciatura de cursos de Letras, Portugus / Espanhol da regio sudeste brasileira, focando-nos na relao entre teoria e prtica. Para tal discusso, utilizamo-nos das reflexes de Deleuze (1968) a fim de problematizar as possibilidades de repetio total ou de diferenciao total; Vzquez (1977), ao trazer sua discusso de prxis que trata da indissociabilidade da teoria e da prtica e Schwartz (2010), para incorporar a discusso sobre o mbito do trabalho, em particular no que concerne a impossibilidade de antecipao completa da atividade a ser realizada por um profissional. Operamos, tambm, com os preceitos da Anlise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1998, 2003) quando tratamos os enunciados como socio-historicamente situados em nossas anlises. Para atingirmos nosso fim, realizamos uma contextualizao documental que contou com a anlise do Parecer CNE/CP 28/2001, no qual esto as determinaes sobre carga horria e definio dos eixos de disciplinas da licenciatura, sendo eles: Acadmico Cientfico, Prtica como Componente Curricular e Estgio Supervisionado. Voltamo-nos, tambm, para os Projetos Polticos Pedaggicos das universidades analisadas, a fim de investigar qual o entendimento de prtica construdo nesses documentos. Por fim, recorremos s ementas das disciplinas obrigatrias de PCC oferecidas pelas universidades que compuseram o crpus, buscando identificar as marcas que aproximam a temtica da disciplina com o trabalho que considere a prtica docente, j que o eixo em questo pressupe essa discusso. Como critrios de seleo de crpus, consideramos: contemplar uma universidade de cada estado da Regio Sudeste; duas universidades que possuem disciplinas que contenham exclusivamente horas de PCC e outras duas que contenham, em uma mesmo disciplina, horas dos eixos de PCC e Acadmico Cientfico. Com isso, as universidades analisadas so: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e Espanhol, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1 e 2 Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Este trabalho prope-se a pesquisa~ os critrios que impelem os legi~ ladores a determinar a adoo ou a supresso da língua estrangeira nos currculos escolare~; identificar as ideologias que servem de suporte a estes critrios; analisar os objetivos da educao formal e determinar o grau de importncia do aprendizado da língua estrangeira na consecuao destes objetivos. Considerando-se os valores que definiram ,os tipos de educao privil~ giados pela sociedade brasileira nas diferentes fases da sua evoluo, le vantou-se a seguinte hiptese: o ensino da língua estrangeira tem sido vinculado ao modelo poltico-econmico em vigor. Sua adoo ou supresso articula-se com as ideologias que legitimam e sustentam a hegemonia das classes dominantes. Para comprovar esta hiptese, fez-se um levantamento histrico da edu cao no Brasil olonial, Imperial e Republicano e sua diviso em pero - dos. Procedeu~se' a uma caracterizao poltico~econmica e scio-cultural de cada perodo, identificando-se as ideologias dominantes e suas articulaes com a educao. Definiram-se os saberes dominantes superiores e i!!, feri ores , os critrios estabelecidos pelas classes hegemnicas para a transmisso dos mesmos e suas vinculaes com o aprendizado da língua estrangeira. Tratou-se da omisso de educao, a partir da impostura do discurso dos detentores do poder decisrio, proclamando valores que nao correspondiam ao seu pensamento e sua ao reais; e do caminho percorrido do "humanismo" "tecnologia", no ensino das línguas estrangeiras, do seu papel de divulgadoras de idias transmisso de ideologias. Procurou-se estabelecer de que modo a herana histrica plasmou nosso presente, no d~ IDnio da educao, desde o colonialismo at construo da identidade n~ cional. Identificaram-se razes que recomendam a diversidade de oferta e aprendizado de varias línguas estrangeiras, como componentes, entre outras disciplinas consideradas "suprfluas", da formao do patrimnio intelectual e cultural de cada indivduo e da corrn.midade como um todo. Conclui-se denunciando os mecanismos adotados pelas classes hegeIDnicas para impedir o crescimento educacional do povo, a fim de que este no se torne uma ameaa a esta hegemonia. Como propostas de soluo,sero publicadas duas pesquisas j realizadas: problema quantidade de efetivos 2Lqualidade de ensino da língua estrangeira e o domnio da língua materna x a organizao do pensamento x as possibilidades de produo na língua estrangeira.
