975 resultados para Letramento Brasil
Resumo:
Essa pesquisa insere-se em um contexto de muitas discusses acerca da qualidade da educao no Brasil, motivadas principalmente pelos maus resultados atingidos pelo pas em exames internacionais. Os constantes debates tm dado margem, inclusive, a movimentos que, culpando os PCNs pelo fracasso generalizado na alfabetizao, clamam pela volta de um ensino tradicional. De fato, apesar das imensas contribuies trazidas pelos estudos que embasam os PCNs, apenas a sua institucionalizao no garantiu a ocorrncia de mudanas efetivas na educao. Principalmente no campo da alfabetizao, interpretaes equivocadas levaram, por exemplo, ao desencadeamento de um processo de desmetodizao do ensino, caracterizado pela excluso total, nos ltimos anos, das questes de ordem metodolgica das pautas de discusses. Tal fenmeno, denominado por Soares (2004) de desinveno da alfabetizao, e tambm abordado por outros pesquisadores (cf. MORAIS, 2006; FRADE, 2003; CARVALHO, 2007), obviamente, acabou se refletindo nos novos livros didticos, avaliados e recomendados pelo MEC. O problema que os novos livros parecem no estar satisfazendo s necessidades dos docentes. Estudos recentes tm revelado tanto uma insatisfao desses profissionais em relao a tais materiais quanto a manuteno de prticas didticas preconizadas pelos mtodos tradicionais (Cf. BRITO et al., 2007; SILVA 2008; e MORAIS E ALBURQUERQUE, 2008). Considerando-se que: (a) hoje j se reconhece que os processos de alfabetizao e letramento so complementares e indissociveis (SOARES, 2004); (b) na realidade brasileira os livros didticos ainda so recursos centrais no trabalho em sala de aula; (c) as obras so avaliadas a partir de rgidos critrios, alinhados s mais recentes teorias; e (d), a disponibilizao gratuita desses materiais demanda um alto investimento do governo, o objetivo deste estudo foi analisar criticamente um dos livros didticos de alfabetizao do PNLD/2010 (L.E.R., Leitura, escrita e reflexo 1 ano, FTD), na tentativa de levantar pistas sobre os possveis motivos dessa no-adeso dos docentes aos novos livros. Para tanto, foi realizada uma anlise documental crtica, de abordagem qualitativa, que observou na obra os seguintes aspectos: o espao dedicado ao ensino do sistema de escrita alfabtica; a existncia de articulao desse trabalho com o de letramento; a coerncia entre a orientao pedaggica declarada e as atividades propostas; e a clareza e objetividade das instrues e sugestes fornecidas ao docente. As anlises realizadas mostram, entre os dados mais relevantes, que o livro estudado ainda dedica um espao muito reduzido s atividades de ensino do sistema de escrita e no apresenta uma articulao satisfatria entre essas atividades e quelas voltadas ao letramento, corroborando dados de outros estudos, aqui j mencionados. Esses resultados podem ser indicativos de que os critrios estipulados para a avaliao desses livros precisariam ser revistos de forma que atendessem mais equilibradamente tanto aos objetivos da alfabetizao e do letramento quanto s necessidades da prtica docente. Para um maior aprofundamento deste estudo considero que, futuramente, seus dados podem ser complementados por anlises dos prprios docentes sobre o livro estudado, ou at mesmo por pesquisas sobre seu uso efetivo em sala de aula
Resumo:
O movimento humano, que o tema dessa tese, teve e tem um papel extraordinrio na histria do homem no planeta, e na sua prpria histria de vida. Essa pesquisa, que situa-se em um campo epistemolgico comum Educao e Educao Fsica, tem o objetivo geral de definir o papel do movimento humano no processo de letramento, com vistas formao do licenciado em Educao Fsica. Para isso, lana mo de uma metodologia que se utiliza da pesquisa cientfica de base terico-conceitual, valendo-se do mtodo de investigao de carter qualitativo e terico, para sua construo. Como estratgia para o seu desenvolvimento, opto por uma construo singular onde j na introduo discuto e defino os conceitos bsicos que daro suporte tese, por isso essa parte toma um encorpamento maior em volume e importncia. Os captulos so construdos em formato de artigos que, ao mesmo tempo em que se encerram em si mesmos, eles conduzem na direo do objetivo maior da tese, o que se torna claro na concluso geral da tese onde construo as amarras entre os temas que foram discutidos. Assim, ao investigar o movimento humano, a partir de sua ao para o desenvolvimento cognitivo do sujeito, com o objetivo de dar sustentao teoria que afirma existirem interfaces entre movimento humano e letramento, foi possvel debater vrios assuntos ligados ao corpo, cultura, aos modos de pensamento, Educao Fsica e, logicamente ao movimento humano e ao letramento. Finalmente essa pesquisa conclui a existncia de uma ligao direta entre movimento humano e desenvolvimento cognitivo do sujeito, o que leva tambm a possuir interfaces claras e objetivas entre o movimento humano com o processo de letramento, na medida em que a essncia do letramento ser um processo de desenvolvimento cognitivo constante, instalado em uma determinada cultura. Finalmente, visto como um objetivo interdisciplinar, o letramento se apresenta como um tema que tambm deve ser considerado e buscado pelo professor de Educao Fsica escolar, se tornando assim um agente de letramento na escola
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A avaliao da Educao Bsica tem sido alvo de discusses em diversas esferas da sociedade e centra-se em dois aspectos principais: os quantitativos de controle e os organizacionais dos processos de ensino, ou seja, a avaliao pedaggica. O objetivo desta dissertao refletir sobre a metodologia utilizada na Prova Brasil e as contribuies que esta avaliao pode oferecer a formao de alunos leitores. H alguns trabalhos na rea j que se trata de uma avaliao relativamente recente. Nossa pesquisa se diferencia das demais ao apresentar uma anlise detalhada dos tpicos, descritores e itens que compem a avaliao. O processo de pesquisa empreendido neste estudo perpassa quatro fases: na primeira etapa analisamos os aspectos particulares do sistema avaliativo nacional, na segunda fase refletimos sobre a construo da proposta avaliativa e sua apresentao, na terceira fase relacionamos os elementos presentes na proposta, analisando de que maneira estes elementos afetam positivamente ou negativamente a avaliao e na ltima fase apresentamos nossas consideraes luz das teorias lingusticas e pedaggicas. Utilizamos como corpus os itens de Lngua Portuguesa referentes ao 5 ano de escolaridade liberados pelo INEP. Nossa pesquisa evidenciou que apesar de cada item ter como objetivo verificar a habilidade expressa por um nico descritor, boa parte das questes apresenta problemas de seleo textual ou de elaborao fazendo com que determinadas habilidades no sejam efetivamente contempladas na avaliao, fato este que compromete diretamente a confiabilidade dos resultados apresentados. A contribuio social desta pesquisa reside na orientao para o trabalho com a multiplicidade de gneros que circulam na sociedade, ressaltando a importncia da formao plena do educando, no para que ele demonstre bom desempenho em avaliaes, mas para que ele possa atuar em favor de sua prpria vida e em benefcio da sociedade em que est inserido, transformando-a
Resumo:
O estudo buscou identificar as relaes entre letramento/alfabetizao e gnero, raa e condies de ocupao no Brasil e diferentes Unidades da Federao, tendo como base emprica os microdados da Pesquisa Nacional por Amostras de Domiclios (PNAD), realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) em 2002. O modelo de anlise foi elaborado com base nos nveis de letramento propostos por Ferraro (2002) a partir da varivel anos de estudo concludos com xito, incluindo-se o nvel 0, que corresponde a quem se declarou sem instruo ou com menos de um ano de estudo. Verificaram-se grandes desigualdades entre as regies e as Unidades da Federao em termos de sua distribuio pelos diferentes nveis de letramento. Apenas o Distrito Federal e os estados de So Paulo e Rio de Janeiro, da Regio Sudeste, e Paran e Rio Grande do Sul, da Regio sul, apresentaram, no nvel mais alto de letramento, taxas superiores do Brasil como um todo. No nvel mais alto de letramento (Nvel 4 - 11 anos ou mais anos de estudo), as mulheres superam os homens em todos os grupos de idade mais jovens, de 10 a 14 anos at 50 a 54 anos. Apenas nos grupos de idade mais avanada, de 55 ou mais anos, os homens continuam a superar a mulheres nesse nvel de letramento Isto indica que, a partir de meados do sculo XX, foi verificando-se uma inverso histrica do fenmeno da desigualdade em educao, com vantagem, agora, para as mulheres no que se refere a nveis de letramento. A interseco de raa e gnero revelou que essas duas dimenses se somam e se sobrepem, mas mantendo cada uma dessas duas dimenses a sua especificidade. Com efeito, em todas as idades, independentemente de qual gnero leve vantagem em termos de letramento, os homens brancos sempre superam os homens negros, da mesma forma que as mulheres brancas sempre levam vantagem em relao s mulheres negras. As variveis gnero e raa contriburam tambm muito para o diagnstico das desigualdades no estudo do letramento quando analisadas em relao condio de ocupao das pessoas.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O presente artigo apresenta as contribuies do programa Pr-Letramento em Matemtica para um grupo de professores cursistas. Sob diferentes orientaes, pelo vis do professor reflexivo e por meio do estudo de caso, foram estabelecidas trs categorias de anlise. Dos resultados, obtidos pela anlise de dois questionrios aplicados 18 professores cursistas e de dois relatrios das professoras tutoras desse grupo, foi possvel concluir que o curso foi importante pela retomada de contedos matemticos, por abordar questes pertinentes ao trabalho em sala de aula, discutindo-as entre os pares e proporcionando alteraes na prtica pedaggica. Alm disso, os professores cursistas consideraram que a participao de professores no programa Pr-Letramento em Matemtica pode ser um dos motivos para a melhora no desempenho dos alunos na Prova Brasil, avaliao em larga escala para a Educao Bsica. Esse programa, parceria do MEC-Ministrio de Educao do Brasil com as Universidades parceiras e Sistemas de Ensino, aconteceu de 2005 a 2013.
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Estudo sobre o Plenarinho, portal infanto-juvenil da Cmara dos Deputados. O Plenarinho desenvolve aes educomunicativas voltadas educao poltica de crianas de sete a 14 anos por meio de estratgias de comunicao dirigida e aproximativa. Uma dessas aes o Eleitor Mirim - edio 2010 aqui enfocado, projeto implementado nos anos eleitorais por meio do incentivo e orientao para prticas pedaggicas por professores do ensino fundamental. As temticas abordadas so poltica, democracia, cidadania e legislativo. Os dados so aqui analisados por meio de abordagens e tcnicas metodolgicas da anlise de contedo e da teoria fundamentada nos dados. Busca-se em conhecimentos tericos de diferentes reas, referncias para a compreenso do problema estudado. Nesse sentido, a mdia-educao e a educomunicao so analisadas devido ao perfil do projeto e dada a centralidade da mdia na formao cultural brasileira. Estas reas de estudo tambm contribuem para a percepo da inter-relao entre educao e da comunicao, e do potencial formativo e esclarecedor da leitura crtica dos meios e da apropriao destes no meio escolar. Outro campo terico utilizado a cultura poltica, com nfase vertente culturalista. Esta rea contribui para o entendimento dos processos relacionados formao dos conhecimentos, crenas e sentimentos que conformam os valores polticos. A funo principal dessa vertente est na identificao de quais valores so mais relevantes para a manuteno e fortalecimento da democracia. Essa mesma inteno est presente no terceiro campo terico presente neste estudo - educao poltica. Esta linha de estudo justifica os esforos realizados pela Cmara dos Deputados por meio do projeto Plenarinho, pois apresentam a educao poltica como uma regra da coletividade perante cada indivduo. Essa prtica apontada como imprescindvel para a formao do cidado ativo e para o aprimoramento da democracia.
Resumo:
Analisa o letramento poltico infantojuvenil com base em sondagem de opinio. Utiliza-se como mtodo a anlise de contedo e a teoria fundamentada nos dados. Conceitos da educomunicao e da cultura poltica, no contexto brasileiro, so abordados como perspectiva terica. Verifica-se um baixo nvel de letramento poltico e uma desconfiana quanto poltica, como j estudado entre adultos.
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Este trabalho teve como objetivo identificar se a leitura dramtica um instrumento pedaggico para o letramento de crianas do Ensino Fundamental I. A metodologia deste estudo investigativo foi levantada sobre os pilares da pesquisa-ao. Os sujeitos da pesquisa esto numa turma do 4 ano de uma escola da rede privada da cidade de Joo Pessoa Paraba, Brasil. So 11 meninos e 11 meninas entre 9 e 10 anos de idade, no qual o marco terico foi sistematizado de forma a atender os questionamentos pertinentes pesquisa e composto de estudiosos e pesquisadores nas reas da pedagogia e do teatro. O questionrio, o dirio de pesquisa e as entrevistas foram os instrumentos utilizados para a coleta e anlise dos dados recolhidos. A partir da anlise dos resultados verificou-se que a leitura dramtica um instrumento pedaggico que contribui para o letramento.
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A inquietao fundamental desta investigao foi entender como as professoras da educao infantil se expressam e compreendem a alfabetizao e letramento. As categorias eleitas foram alfabetizao e letramento, educao infantil e discurso. O referencial terico teve como principais autores: Ferreiro (1985, 1987, 1988, 1993, 2003), Kramer (1995, 2008, 2010), Soares (1998, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006, 2008, 2010), Machado (2004), Oliveira (2005), Rosemberg (2002, 2003), Zabalza (1998), Fairclough (2001, 2008), Iiguez (2004), Orlandi (1994, 2005), Dijk (2004) e Henry (1997). A investigao foi conduzida com cem professoras da educao infantil, e dez professoras que lecionam no Infantil II, ltima etapa da educao infantil, em seis instituies de ensino da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. Procedeu-se aplicao de um questionrio adaptado e validado s professoras de todas as etapas da educao infantil e uma entrevista semiestruturada s professoras do Infantil II. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso na linha francesa. Os resultados evidenciaram a relevncia, dada pelas professoras, aos processos de alfabetizao e letramento na educao infantil. Todavia emergiu da opinio e do discurso de algumas professoras, apesar dessas demonstrarem afinidades com os conceitos e aplicabilidade dos processos de alfabetizao e letramento, insegurana, dificuldade e contradies ao refleti-los, ora como processos distintos ora como imbricados entre si.
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O presente estudo apresenta uma pesquisa qualitativa e tem como objetivo analisar a experincia de formao de alfabetizadores de EJA do Programa de Letramento Reescrevendo o Futuro desenvolvido pela Universidade do Estado do Amazonas, contemplando sua abordagem terica e prtica a fim de verificar se as formaes inicial e continuada luz das concepes construtivistas e sociointeracionistas tm possibilitado a aderncia entre a teoria e prtica. A proposta de formao do Programa pautada em uma prtica reflexiva e dialgica que toma como ponto de partida os saberes dos professores, que no caso do programa em questo, so na sua maioria acadmicos dos cursos de pedagogia e normal superior da prpria Universidade e de outras instituies de ensino superior. Tomaremos como referenciais para esta pesquisa, as contribuies de Maurice Tardif sobre saberes docentes, a vertente sociolgica expressada pelo conceito de habitus, as contribuies de Piaget, Vygotsky e Emlia Ferreiro, cujas investigaes tm favorecido a consolidao de uma concepo sobre o processo de aprendizagem como resultado da ao do aprendiz e ainda a proposta metodolgica de Heloisa Vilas Boas, uma Doutora brasileira em lingustica, que nos apresenta uma nova alternativa didtica de alfabetizao.
Resumo:
Esta dissertao tem como principal objetivo o desenvolvimento das etapas iniciais de construo de um novo indicador denominado inicialmente de ndice de Alfabetismo Digital, Inad, o qual pretende contribuir para deslocar o debate hoje pautado no acesso s Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) para enfocar o seu uso e as habilidades associadas a ele. Tem como pressuposto o uso social que se faz dos recursos digitais com vistas aos benefcios vida cotidiana, distanciando-se de mtricas voltadas mensurao de destreza ou domnio de ferramentas. Em vista disso, o conceito a ser mensurado com o Inad foi definido como letramento digital, pelo qual se entende a condio que permite ao sujeito usufruir das tecnologias de informao e de comunicao para atender s necessidades do seu meio social. Este, por sua vez, composto por duas dimenses que compem o ambiente digital: 1) as habilidades tcnico-operacionais em TIC, que envolvem os conhecimentos necessrios para manuseio das tecnologias e de suas ferramentas para lograr alguma ao em ambiente digital; 2) as habilidades informacionais em TIC que implicam na capacidade de manusear e integrar informaes de diferentes nveis e formatos, num ambiente digital, para que estas se transformem em contedos teis para responder a finalidades intencionais do sujeito, alm da capacidade de avaliar informaes e situaes a que est submetido no uso das TICs e de compreender padres de funcionamento que o permitam se desenvolver autonomamente neste ambiente. Por fim, proposta uma matriz com seus respectivos descritores e detalhamento das reas que os compem, utilizando como referncia, alm das entrevistas com especialistas, matrizes j existentes no Brasil e em outros pases para a dimenso tcnico-operacional em TIC, e o modelo de letramentos de Eshet-Alkalai para a dimenso informacional em TIC. Conclumos o trabalho chamando ateno para os desafios que se apresentam e fazendo apontamentos para a continuidade da construo deste indicador.
Resumo:
Este estudo buscou analisar a Representao Social dos professores da prtica do letramento na Educao Infantil; relacionar as representaes sociais acerca do letramento da educao infantil e inovao pedaggica e identificar se essas representaes orientam suas prticas em prol da construo do conhecimento da criana atravs da prtica do letramento. O referencial orientador da investigao a Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Assim como vrios estudiosos do Letramento e Inovao Pedaggica, o objeto deste estudo foram tomados como referncias no intuito de compreender a representao da relao entre a teoria e a prtica bem como implicaes para uma inovao pedaggica. No percurso metodolgico, optou-se por uma abordagem qualitativa, por trazer uma descrio dos fenmenos apresentados no contexto, e que, de acordo Minayo (2001), nas Cincias Sociais, ocupa-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, por conseguinte trabalhando com o universo de significados, aspiraes, motivos, valores, crenas e atitudes. O campo da pesquisa configurou-se em duas escolas da Rede Pblica Municipal da cidade de Lagoa do Carro Pernambuco/Brasil. Os participantes foram quarenta e quatro sujeitos entre eles trinta e cinco professores, quatro supervisores e cinco coordenadores pedaggicos. Os instrumentos utilizados para coleta e gerao dos dados foram questionrio, entrevista semi-estruturada e observao participante, os quais foram tratados pela anlise de contedo proposto por Bardin (2010). Os resultados do estudo apontaram para a compreenso de uma prtica que tem no letramento uma representao social de ser um processo de aquisio de leitura e escrita, tendo como inovao a utilizao de mtodos ou tcnicas, revelando que o processo de formao no atingiu os aspectos necessrios para caracterizar uma prtica educativa inovadora em que o papel do professor seria de propor ambientes favorveis a uma aprendizagem atuando como mediador e ao mesmo tempo de ser um aprendiz ao considerar a capacidade de reflexo apresentado pelas crianas, diferenciando de um paradigma fabril que persiste na organizao tradicional das escolas.
Resumo:
Num mundo em constante transformao e cercado de novas tecnologias, necessrio que os estudantes desenvolvam habilidades que vo alm do letramento alfabtico, urgente ser digitalmente letrado. No entanto, contrariando as mudanas aceleradas que acontecem na sociedade, a escola contempornea insiste na manuteno do paradigma educacional adotado desde a Revoluo Industrial, ancorado no modelo instrucionista da educao de massas. Considerando que o pleno domnio da lngua algo essencial para nos tornarmos cidados ativos, este estudo pretende investigar processos de letramento a partir dos gneros textuais que circulam na sociedade, dando relevo aos gneros digitais e suas contribuies ao desenvolvimento lingustico-cognitivo do educando. Como o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ainda um problema nas escolas, e sendo os gneros digitais pouco explorados nas aulas de lngua materna, temos por objetivo analisar como prticas pedaggicas voltadas para a produo de gneros textuais digitais e no digitais, nas aulas de Lngua Portuguesa, contribuem para a formao de leitores e escritores proficientes no Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de natureza etnogrfica, pesquisa-ao, e aconteceu em uma turma do 8 ano de uma escola pblica do municpio de Recife PE/Brasil. Para coleta de dados utilizei a observao participante completa, a entrevista etnogrfica semiestruturada e a anlise documental. Os resultados obtidos apontam que os contextos criados para que os alunos se tornem cidados letrados facilitaram o debate e a interao, estimularam a autonomia e a aprendizagem colaborativa e promoveram a construo do conhecimento, sendo, mesmo que a nvel micro, Inovao Pedaggica.
Resumo:
Esta investigacin est incluida en las discusiones sobre las relaciones entre literatura y enseanza, recortando el lugar de las escritas poticas en las clases de Lengua Portuguesa en la Enseanza Media. En trminos epistemolgicos, nuestra reflexin problematiza, entre otras cuestiones, el desplazamiento que ocurre cuando las manifestaciones literarias se apartan de sus soportes originales y se adentran a las escenas de la clase de lengua materna, transformndose en objeto de enseanza y contenido didctico. En el mbito de las prcticas escolarizadas de la lectura literaria en la Enseanza Media, nuestra reflexin tiene como objeto la didactizacin del gnero textual poema. En esa etapa de la enseanza, el poema como componente curricular an no est definido. Eso es ocasionado, de modo general, por dos razones: por la naturaleza especfica del gnero y por los procedimientos didcticopedaggicos utilizados cuando se hace la lectura del poema en clase. En relacin al modelo consagrado de la enseanza de literatura en la Enseanza Media, apoyado en la descripcin de la historia de la literatura brasilea a travs de esquemas cronolgicos de movimientos esttico-culturales, pretendemos hacer un desplazamiento en lo que respecta a ese abordaje y situar el letramiento literario a partir de las formas lricas recurrentes en la produccin literaria en Brasil, en la perspectiva de la enseanza de la lengua mediada por el estudio del texto. Para tanto, utilizaremos como aporte terico las siguientes reas del conocimiento: la teora literaria, la lingstica aplicada y la pedagoga de la enseanza de lengua materna
