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Caderno de reviso da aprendizagem de línguas estrangeiras (SME-RJ): uma anlise lingustico-discursiva
Resumo:
A presente dissertao situa-se no mbito dos estudos da linguagem e do mundo do trabalho do professor. Visa contribuir para o enriquecimento do debates sobre de polticas pblicas referentes ao ensino de línguas estrangeiras (LEs) adotadas pela Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro (SME_RJ). Teve como objetivo, a partir de um olhar lingstico-discursivo, analisar um conjunto de exerccios destinado reviso da aprendizagem de LEs ingls, francs e espanhol no 6 ano do ensino fundamental intitulado Caderno do Aluno Material de Reviso, quando os alunos iniciam a aprendizagem de uma dessas línguas.. Esse material foi utilizado em todas as escolas da mencionada rede pblica de ensino nos 45 dias inicias do ano letivo de 2009, momento dedicado reviso dos contedos. A orientao terica seguida considera as noes de dialogismo e gnero do discurso (BAKHTIN, 1992). Entre nossas concluses, observa-se que apesar da nova organizao da sociedade e dos avanos das polticas pblicas direcionadas Educao, verifica-se um retrocesso na concepo institucional do trabalho educativo, tendo em vista a falta de autonomia destinada aos professores para exercerem sua prtica de trabalho em sala de aula
Resumo:
A presente tese de doutoramento tem por tema: Discursos e prticas curriculares: um estudo dos métodos de ensino da leitura e da escrita no 1 ciclo do ensino bsico. Estudo de caso mltiplo. A investigao analisa compreensivamente, e de forma focalizada, as dificuldades de aprendizagem da leitura do interesse do investigador enquanto professor de crianas com essas dificuldades e pretende explorar a possibilidade de melhorar a aprendizagem da leitura e da escrita atravs da adequao do mtodo de ensino. Selecionaram-se alunos de cinco escolas pblicas do concelho da Ribeira Brava, Regio Autnoma da Madeira, a frequentarem o 1. ano de escolaridade. O estudo incide sobre oito casos diferentes, mas com o fator comum de experimentarem insucesso na aprendizagem da leitura e escrita. A partir da avaliao compreensiva dos oito casos estudados, utilizando o mtodo de estudo de caso mltiplo, definiram-se os estilos individuais de aprendizagem para, a partir destes, adequar a metodologia de ensino da leitura e da escrita e observar os efeitos na aprendizagem. Os casos estudados tinham dificuldades de aprendizagem gerais e especficas. As dificuldades de aprendizagem gerais relacionavam-se com dificuldades de etiologia no especificada e as especficas eram do tipo dislexia, perturbao da ateno por hiperatividade, sndrome de Asperger, dificuldades no funcionamento intelectual e perturbao no desenvolvimento da linguagem. Apresentam-se as concees dos professores sobre currculo, sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e as correspondentes prticas de ensino. Os professores participantes foram selecionados de forma a constiturem um grupo heterogneo no que diz respeito sua idade, anos de experincia e instituio de formao inicial. A investigao recorre observao participante, consulta documental e a entrevistas. O investigador utiliza o dirio de bordo em complementaridade com a observao participante, no sentido de compreender o contexto e as significaes dos participantes. Os resultados mostram os efeitos positivos do mtodo de Joo de Deus na reeducao dos casos de dislexia, perturbao da linguagem e problemas no funcionamento intelectual. O mtodo das 28 palavras revelou-se adequado na reeducao da leitura nos casos de dfice de ateno, sndrome de Asperger e dificuldades de aprendizagem no especificadas.
Resumo:
A globalizao dos mercados trouxe, para o cenrio brasileiro, impactos polticos, socioecnomicos e culturais enfatizando a figura de um homem, denominado cidado do mundo. Devido s prprias limitaes humanas, em um mundo em que as mudanas so constantes, esse cidado tem como caracterstica ser um eterno aprendiz. A universidade, locus de produo de identidade do pas e cuja funo social formar indivduos neste novo contexto global, se encontra em um dilema existencial: pesquisa e ensino; a superao dessa dicotomia poder derivar de novas relaes humanas na formao do sujeito-coletivo que constri sua identidade atravs das possibilidades de diversidades do mundo que o circunda. Estando na aprendizagem, para a aquisio de conhecimentos ou o desenvolvimento de habilidades e atitudes pelas experincias educativas, o papel do docente como mediador em organizar estratgias (métodos e tcnicas de ensino) para que o discente conhea e crie a cultura. O objetivo desta pesquisa mapear a tipologia e freqncia de métodos de ensino em disciplinas de formao profissionalizante em engenharia de produo. Identificar, atravs de um estudo terico e reviso bibliogrfica, os tipos e métodos mais utilizados no ensino superior do curso de engenharia de produo, bem como as vantagens, limitaes e habilidades desenvolvidas segundo a utilizao adequada dessas tcnicas. No estudo de caso, se analisam os métodos de ensino e as competncias necessrias nas disciplinas profissionalizantes do curso de engenharia de produo mecnica da escola de engenharia de So Carlos cujos métodos de coleta foram atravs de questionrio para os discentes e entrevistas junto aos docentes. Embora haja uma variedade de tcnicas socializantes que deveriam atender aos objetivos especficos de cada disciplina, os avanos tornam-se despercebidos pela descrio da tcnica. Ao menosprezar a conduta e observao docente (dimenso tcnica/tica/poltica), durante o processo, o docente abdica de sua autoridade no processo de ensino/aprendizagem; as limitaes, como a aula expositiva tradicional (centrando o conhecimento no professor), tm se tornado fonte de estagnao, desfavorecendo a amplitude do desenvolvimento do potencial humano e fazendo com que o discente no se torne co-autor de seu processo de aprender a aprender, pois limita sua fonte de investigao, criatividade e anseio de desafio.
Resumo:
A presente tese de doutoramento tem por tema: Discursos e prticas curriculares: um estudo dos métodos de ensino da leitura e da escrita no 1 ciclo do ensino bsico. Estudo de caso mltiplo. A investigao analisa compreensivamente, e de forma focalizada, as dificuldades de aprendizagem da leitura do interesse do investigador enquanto professor de crianas com essas dificuldades e pretende explorar a possibilidade de melhorar a aprendizagem da leitura e da escrita atravs da adequao do mtodo de ensino. Selecionaram-se alunos de cinco escolas pblicas do concelho da Ribeira Brava, Regio Autnoma da Madeira, a frequentarem o 1. ano de escolaridade. O estudo incide sobre oito casos diferentes, mas com o fator comum de experimentarem insucesso na aprendizagem da leitura e escrita. A partir da avaliao compreensiva dos oito casos estudados, utilizando o mtodo de estudo de caso mltiplo, definiram-se os estilos individuais de aprendizagem para, a partir destes, adequar a metodologia de ensino da leitura e da escrita e observar os efeitos na aprendizagem. Os casos estudados tinham dificuldades de aprendizagem gerais e especficas. As dificuldades de aprendizagem gerais relacionavam-se com dificuldades de etiologia no especificada e as especficas eram do tipo dislexia, perturbao da ateno por hiperatividade, sndrome de Asperger, dificuldades no funcionamento intelectual e perturbao no desenvolvimento da linguagem. Apresentam-se as concees dos professores sobre currculo, sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e as correspondentes prticas de ensino. Os professores participantes foram selecionados de forma a constiturem um grupo heterogneo no que diz respeito sua idade, anos de experincia e instituio de formao inicial. A investigao recorre observao participante, consulta documental e a entrevistas. O investigador utiliza o dirio de bordo em complementaridade com a observao participante, no sentido de compreender o contexto e as significaes dos participantes. Os resultados mostram os efeitos positivos do mtodo de Joo de Deus na reeducao dos casos de dislexia, perturbao da linguagem e problemas no funcionamento intelectual. O mtodo das 28 palavras revelou-se adequado na reeducao da leitura nos casos de dfice de ateno, sndrome de Asperger e dificuldades de aprendizagem no especificadas.
Resumo:
A conscincia fonolgica uma identificao das particularidades fonolgicas e das unidades que compem a fala, ou seja, diz respeito conscincia dos sons que constituem as palavras que ouvimos e falamos. a capacidade que permite a identificao de rimas, palavras que comeam e terminam com o mesmo som e fonemas que so manipulados para criao de novas palavras. Os métodos de ensino da leitura so as diferentes maneiras que existem para ensinar os alunos a ler e a escrever, cada um deles tem as suas caratersticas e especificaes. O presente estudo visa compreender qual a relao existente entre as competncias fonolgicas e os métodos de ensino da leitura, sendo necessrio entender primeiro, em que consiste a aprendizagem da leitura, quais so as competncias essenciais para adquirir esta aprendizagem e como se desenvolve a conscincia fonolgica. Para compreender esta relao, foi construdo um instrumento com base nas Metas Curriculares para o 1 ciclo e aplicada em alunos do 1 ano de escolaridade. Participaram nesta prova 9 alunos de 3 escolas, que por sua vez, ensinam a ler atravs de métodos diferentes. Relativamente ao desempenho dos alunos na prova, podemos verificar que os alunos do mtodo sinttico, boquinhas, demonstraram ser mais eficazes nas tarefas de conscincia fonolgica. Em seguida os alunos do mtodo misto, pois este tem semelhanas com o mtodo anterior e por ltimo os alunos do mtodo Ave Maria .
Resumo:
Tese dout., Línguas, Literaturas e Culturas na Especialidade de Estudos Literrios, FCSH da Universidade Nova de Lisboa, 2011
Resumo:
No mbito das Prticas Pedaggicas Supervisionadas1 de Portugus e Espanhol pensei e desenhei sequncias de aprendizagem cujo objetivo central era que estas resultassem num ensino-aprendizagem significativo da lngua, para que a minha prpria aprendizagem enquanto futura professora de línguas fosse, tambm ela, significativa. Deste modo, o presente relatrio cientfico composto por dois volumes: um primeiro que inclui a fundamentao terico-metodolgica basilar para as decises tomadas durante as PPS, e um segundo, composto exclusivamente por anexos que representam todo o trabalho prtico envolvido na preparao das mesmas. Como na base do Portugus e do Espanhol, línguas foco do meu estudo, esto orientaes terico-metodolgicas diferentes, este primeiro volume divide-se em trs grandes partes: (1) O Professor de Línguas, (2) O ensino-aprendizagem do Portugus e (3) O ensino-aprendizagem do Espanhol.
Resumo:
Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino do Portugus Como Lngua Segunda e Estrangeira
Resumo:
Neste trabalho analisamos o efeito da contratao de sistemas de ensino para métodos estruturados sobre a evoluo e disperso do desempenho dos alunos das escolas pblicas municipais do estado de So Paulo. O objetivo da anlise avaliar se os métodos estruturados de ensino, alm de aumentar o desempenho mdio dos alunos nos municpios contratantes, tambm servem com meio para homogeneizar a nota dos alunos em um nvel mais elevado. Para este fim utilizamos os dados dos exames de portugus e matemtica dos anos de 2005, 2007 e 2009 da Prova Brasil e, pelo mtodo de estimao de diferenas em diferenas com, efeito fixo por municpio, avaliamos o incremento no desempenho mdio e no desvio padro do desempenho dos municpios devido posse de contrato para mtodo estruturado em relao queles que no o possuem. Os resultados obtidos revelaram que os métodos estruturados de ensino contribuem para o aumento do desempenho mdio dos municpios, e que no foi observado benefcio diferenciado a alunos com maior ou menor desempenho inicial. Sobre o efeito da contratao de sistemas de ensino sobre o desvio padro do desempenho, os resultados no apresentaram robustez suficiente que nos permitissem afirmar que os métodos contribuem para a homogeneizao do desempenho.
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
The lack of motivation and the excessive quantity of subject memorization are some of the main causes for the disinterest of students when learning chemistry. To change this scene, it's necessary that the teachers reinvent themselves and innovate during their classes, making use of alternative methodologies for the chemistry teaching process. The objectives of this work are to evaluate, from a constructive methodology approach, the characteristics, possibilities and limitations of some techniques and methods of teaching. This analysis allowed to present the results in the form of a table summarizing these characteristics and can be useful for teachers to choose the right strategy to be used
Resumo:
O Ingls para Fins Especficos a abordagem de ensino que ancora o trabalho feito no instituto federal no qual trabalho. Ele tem como premissa bsica o ensino focado em uma anlise de necessidades, ou seja, tudo o que ensinado/aprendido est em alinhamento com o que os aprendizes necessitam em seu ambiente acadmico e profissional. Por causa de mitos e dogmas enraizados ao longo das dcadas, porm, a abordagem transformou-se exclusivamente no ensino de leitura e originou distores na proposta original. O estudo parte da pergunta de pesquisa: O que o aluno participante desta pesquisa v como prioridade em sua aprendizagem de ingls na escola? Outras perguntas surgiram aps conversar com os dados coletados: Por que os alunos participantes querem um ensino e a escola propicia outro?; O que falta na sala de aula para amenizar essa lacuna entre o desejo dos alunos-participantes e a oferta da escola?; e, O que ns, professores, podemos fazer em relao s propostas pedaggicas para preencher esse espao, luz dos dados coletados e da reviso de literatura? Investigo ento o posionamento de 65 aprendizes do 3 ano do ensino mdio da escola na qual trabalho, atravs de questionrios e entrevista nos moldes de um grupo focal com 5 participantes, sobre o que eles veem como prioridade na aprendizagem de ingls na escola e reflito sobre prticas pedaggicas que poderiam atender s necessidades apontadas pelos participantes. Dentro do esprito (in)disciplinar da Lingustica Aplicada e dentro de um paradigma qualitativo, a anlise das respostas pautou-se na recorrncia de temas nas respostas s perguntas do questionrio e participao no grupo focal. Temas que recorreram com frequncia alta formaram categorias que serviram de base para a discusso. Selecionei duas perguntas do questionrio para a anlise: a pergunta (9) como voc espera que seja o ensino de ingls no Ensino Mdio? e a (10) quais habilidades vocs gostariam de desenvolver?, por sua relao direta com o objetivo da pesquisa. A categoria que emergiu das menes mais recorrentes nos proferimentos dos alunos foi comunicao oral, em um total de 62 menes. Outras oito categorias emergiram do corpus. Considerei frequncia alta, e por isso categrica, a quantidade de 17 menes. A partir desses resultados, defendo neste trabalho que a voz do aluno (que grita urgncia ao aprendizado da comunicao oral) seja ouvida nesse processo, e que uma nova pedagogia ps-metodolgica seja implantada no ensino-aprendizagem de línguas no ensino mdio e tcnico
