A pr��tica do interacionismo sociodiscursivo da língua portuguesa escrita : projeto de reescrita textual

A dificuldade na produ����o da língua portuguesa escrita e a constante desmotiva����o dos alunos para escrever tem sido a grande preocupa����o dos educadores. Seguimos como fundamenta����o te��rica da língua portuguesa escrita o interacionismo sociodiscursivo na abordagem da teoria de Bronckart e Bakhtin, o g��nero discursivo segundo Bakhtin e a teoria do Habitus na concep����o de Bourdieu, na inten����o de reconhecer na língua escrita a manifesta����o concreta da compet��ncia lingu��stica dos textos escolares e dos contextos sociais. Nessa perspectiva pretendemos analisar a pr��tica interacionista sociodiscursiva e cognitiva da língua portuguesa escrita a partir dos textos dos alunos do ensino m��dio, e da reescrita dos textos de acordo com as orienta����es realizadas pelo professor. Conhecer o interacionismo sociodiscursivo na pr��tica, nas produ����es textuais escritas dos alunos, foi o grande desafio da pesquisa. A partir da parte emp��rica foi poss��vel verificar que os textos reescritos apresentaram avan��o em v��rios aspectos, j�� que alguns alunos conseguiram sobressair em quesitos esperados pelo professor, mas outros alunos permaneceram presos ao primeiro texto sem modifica����o na estrutura ou argumenta����o, limitando-se ��s corre����es gramaticais. Nenhum aluno ousou recorrer a numa nova argumenta����o, ou ainda a uma nova estrat��gia em defesa dos argumentos propostos. Percebese a necessidade de novos caminhos que direcionem o professor em suas corre����es textuais capazes de motivarem os alunos a refletirem e que permitam que os alunos recorram �� intera����o com o professor para melhorarem de maneira consciente as suas produ����es textuais.

Software em língua portuguesa/Libras com tecnologia de realidade aumentada: ensinando palavras para alunos com surdez

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estrat��gias para a Promo����o e Melhoria da Compet��ncia Escrita em Língua Portuguesa e Espanhol Língua Estrangeira, por Alunos Portugueses

Este trabalho pretende refletir sobre o ensino da escrita e apresentar estrat��gias que visem a sua promo����o e melhoria. �� composto por dois cap��tulos; no primeiro fala-se da pertin��ncia do ensino da escrita no contexto atual, faz-se uma viagem pelas metodologias de ensino das línguas e pelos programas de ensino da língua portuguesa e da língua espanhola. Apresentam-se tamb��m algumas das dificuldades sentidas pelos alunos na express��o escrita e fala-se do papel dos pais, da escola, dos professores e dos pr��prios alunos para as colmatar. No segundo cap��tulo, d��-se a conhecer a Escola B��sica D. Fernando II, local onde foi realizado o trabalho de campo, faz-se a caracteriza����o da turma que acolheu a pr��tica de ensino supervisionada, apresentam-se as atividades realizadas com os alunos e faz-se uma reflex��o sobre os resultados obtidos.

Exposi����o �� escrita e rendimento acad��mico na língua portuguesa: um estudo com alunos do 5.�� e 7.�� ano

Disserta����o de mestrado integrado em Psicologia

An��lise dos manuais de língua portuguesa dos 7�� e 8�� anos de escolaridade em Cabo Verde: um olhar sobre a escrita

A Escola ��, por excel��ncia, a institui����o que tem de criar condi����es para que os alunos realizem e concretizem aprendizagens: aprendam a saber, saber-fazer, saber-ser e saber- estar. A cria����o destas condi����es passa necessariamente pela elabora����o de programas, por parte do(s) Minist��rio(s), e manuais escolares, a serem elaborados por autores que podem, ou n��o, ser professores, que se adequam ao p��blico-alvo em que o ensino se vai desenvolver. Todavia, nem sempre estes pressupostos se verificam de forma articulada e condutora de resultados prof��cuos, culminando no registo de insufici��ncias que tangem ao ensino e �� aprendizagem da língua, mais especificamente no desenvolvimento das compet��ncias de escrita dos alunos. Assim, com este trabalho de investiga����o pretende-se: i) verificar de que forma os manuais de Língua Portuguesa, dos 7�� e do 8�� anos de escolaridade, enquanto instrumentos que contribuem para auxiliar a pr��tica pedag��gica, prop��em o desenvolvimento de compet��ncias de escrita, analisando-os com base nos itens indicados no Programa, ii) averiguar a articula����o entre os manuais escolares e o Programa de Língua Portuguesa que se pretende implementar nas escolas de Cabo Verde para o 7�� e 8�� anos de escolaridade �� luz da Revis��o Curricular, iii) identificar matizes de ensino e aprendizagem da escrita como língua segunda, tanto nos manuais, como no Programa. Os resultados obtidos apontam para a insufici��ncia de propostas de escrita, nos manuais escolares, o que certamente ter�� consequ��ncias nas pr��tica pedag��gica e no desenvolvimento de compet��ncias de escrita dos aprendentes, e mostram que existe desfasamento entre as indica����es program��ticas e as propostas de escrita constantes nos mencionados manuais, indo estes, por vezes, al��m do que consta no Programa. De salientar ainda que, quer os manuais, quer o Programa, n��o evidenciam marcas de leciona����o do Portugu��s como língua segunda. Embora, n��o seja objetivo deste estudo somos ainda, da opini��o que o Programa deve reger-se por um estrutura clara, que evidencie adequadamente o que se pretende que os alunos aprendam em cada ���saber��� que enforma a Língua Portuguesa

Por dentro da sala de aula de professores de língua portuguesa: um estudo sobre a produ����o escrita

O presente trabalho discutiu as pr��ticas de ensino da Língua Portuguesa nos Cursos T��cnicos Integrados de N��vel M��dio em Agropecu��ria e Agroind��stria do Instituto Federal de Sergipe ��� IFS / Campus S��o Crist��v��o. Ao longo da investiga����o, realizada durante o ano de 2010, foram aplicados roteiros de entrevistas a alunos e professores da disciplina no instituto, com o prop��sito de mensurar e qualificar o ��ndice de aproveitamento dos estudantes na aquisi����o da compet��ncia textual (produ����o escrita). Cabe destacar que esse procedimento foi antecedido de uma pesquisa explorat��ria, a qual norteou os rumos da investiga����o. Esta, por sua vez, teve por objetivo maior propor, mediante confronto com os resultados da pr��tica de produ����o escrita dos alunos e dos documentos em arquivos, um quadro de estrat��gias para o desenvolvimento da referida compet��ncia. Na an��lise e discuss��o dos dados coletados, p��dese perceber que, no cotidiano das atividades de aprendizado da língua materna, muitos dos nossos alunos apresentaram-se interessados pelas pr��ticas desenvolvidas, modo cont��nuo, de um lado; de outro, alguns manifestaram resist��ncia ��s pr��ticas de produ����o oral e escrita. Ademais, p��de-se igualmente perceber que os estudantes compreendem e ���avaliam��� as dificuldades por que passa o Instituto e sugerem a ado����o de novas metodologias por parte dos professores. Como consequ��ncia do estudo, constatou-se que j�� existe um dom��nio de produ����o escrita por parte desses estudantes, todavia, a investiga����o detectou a necessidade do aprimoramento das t��cnicas e pr��ticas em sala de aula, com o fim de melhorar o desempenho dos estudantes.

Processo de apropria����o da escrita da língua de sinais e escrita da língua portuguesa inform��tica na educa����o de surdos

Ao tratarmos da Educa����o para Surdos, a presente disserta����o insere-se no plano de discuss��o que envolve duas vis��es diferentes: uma cl��nica-org��nica e outra s��cio cultural. Partindo destas vis��es, encaminhamos apontamentos da Proposta Educacional Bil��ng��e postulando caracter��sticas que envolvem a alfabetiza����o do Surdo, quando inserido em padr��es pr��prios de sua cultura enfatizando a comunica����o atrav��s da LIBRAS e da escrita de sua língua natural. Para tanto, buscamos embasamento em ambientes digitais concentrando nosso estudo no aprimoramento de um teclado padr��o, transformando-o em suporte para a escrita dos sinais. Assim sendo, o objetivo desta disserta����o volta-se para a observa����o de como se d�� o processo de apropria����o da escrita da língua de sinais e da língua portuguesa em atividades mediadas por ambientes digitais de aprendizagem. Mostramos que, a partir da abordagem de investiga����o qualitativa envolvendo tr��s (3) estudos de casos, sujeitos surdos constru��ram p��ginas pessoais apropriando-se da escrita dos sinais utilizando o teclado especial na sele����o dos s��mbolos, construindo sinais, frases e textos. Desenvolveram estrat��gias de escrita de acordo com a LIBRAS estruturando e organizando constituintes fonol��gicos, morfol��gicos, sint��ticos e sem��nticos em suas constru����es. Constatamos a produ����o de textos correspondentes com a estrutura de sua pr��pria língua e podemos ressaltar que houve aumento do vocabul��rio para a língua portuguesa buscando modelos mais descritivos e explanat��rios de comunica����o escrita. Evidenciamos, ao final, que a pesquisa realizada proporcionou a abertura para novos campos de investiga����o, no que se refere a constru����o e transmiss��o da escrita dos sinais formalizando acervos culturais e abriram possibilidades de comunica����o proporcionando intera����es mais significativas entre todos desmistificando as diferen��as.

Escrita e di��logo: heterogeneidade no g��nero prova discursiva de língua portuguesa do vestibular da UFG

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A mulher escrita: notas sobre a (in)visibilidade feminina no material did��tico do ensino m��dio de Língua Portuguesa e Literatura do estado de S��o Paulo

P��s-gradua����o em Educa����o - FCT

A escrita dos professores de língua portuguesa: desvelando dizeres e saberes

This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers��� writing in a literacy event (public exam) held for teachers of Portuguese Language by municipality in Natal city - RN in 2008. Overall, we have aimed to investigate the textual production of these teachers, considering their knowledge about writing, their sayings in relation to themselves and their views on new technologies and teaching. Specifically, we have chosen the following objectives: a) identifying what knowledge about writing have emerged from teachers' written text; b) analyzing the written text production of teachers, considering the knowledge they have revealed about themselves; c) mapping the sayings of the teachers about the teaching profession and new technologies. Our discussion is grounded theoretically by Bakhtin studies of language (BAKHTIN [1934], 1990; [1952-1953], 2000; BAKHTIN; VOLOSHINOV [1929], 1999); in studies of critical literacy as formulated by STREET (1984, 1995, 2006, 2010, 2014); KLEIMAN (1995, 2005, 2006, 2008); (BARTON, HAMILTON, 1998; BARTON; Ivanic, 1991); studies on teacher training in critical educational perspective (GIROUX, 1986; 1987; 1997; 1999) FREIRE, 1999; 2001). The corpus of this study is consisted of written texts by participants of this examination about the Writing Test, in which they were asked to produce an opinion paper. The research has allowed us to realize that, in relation to the writing, despite the recurring negative discourse on literacy teachers, especially the Portuguese ones, these, in the fabric of their texts, both have revealed to have dominion over the formal structure, particularly in respect to prototypical schema of argumentative sequence, as proposed by Adam (1992, 2008) and the mechanisms of textualization postulated by Bronckart (2007), and on those enunciation-discursive strategies relating to opinion genre. The relevance of this research is justified by seeking to understand the teacher���s writing beyond the language system, i.e, writing as speech, assuming it as a contrapalavra (BAKHTIN, [1934], 1990) to those voices that insist on underestimating literacy teachers and they do so much harm to society, to the extent that foster a sense of disbelief in the qualification of teachers' work and distrust of the social role of these professionals in the preparation of future generations

Olimp��ada de Língua Portuguesa: ressignifica����o de pr��ticas de leitura e escrita

The search for new meanings in the basic education teaching-learning process has caused the development of public policies for mother language teaching, such as the Portuguese Language Olympics (OLP). To contribute to this search, this intervention project has as object of study reading and writing practices developed in the OLP through the educational model arising from literacy projects (TINOCO, 2008). In working towards, the general aim of reframing reading and writing practices through the PLO, developed from the teaching model that comes of literacy projects, we established three specific objectives: a) reflect on a national writing contest; b) to realign conceptual and methodological the Portuguese classes of the 7th grade school due to the developed project; c) to improve the reading and writing practices of the students in 7th grade of school where we operate. Therefore, we base ourselves in the history of Portuguese teaching in Brazil (SOARES, 2002; GERALDI, 2008), the dialogical conception of language (BAKHTIN, VOLOCH��NOV [1929] 2009; SOARES, 1998; FARACO, 2009) in Literacy Studies (KLEIMAN, 2001, 2005, 2006; TINOCO, 2008; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011; STREET, 2014), the learning community concept (AFONSO, 2001), in studies of retextualization (OLIVEIRA, 2005; MARCUSCHI, 2010), gender discursive literary memories (CLARA; ALTENFELDER; ALMEIDA, 20--), in written evidence (POSSENTI, 2002) and Textual Linguistics (MARCUSCHI, 2008; ANTUNES, 2009; KOCH, 2011; SILVA [et. al.], 2013). Methodologically, this qualitative research (L��DKE; ANDR��, 1986; ANDR��, 2005) is anchored in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1996). This research was supporting by students in the 7th grade, teachers, management team and parents, as well as people outside of school community. The instruments used for the generation of data were semi-structured interview, students��� texts, audio recordings and video, photos, OLP material (teacher's book, a collection of texts and CD-ROM). The data generated allowed us to establish the following categories of analysis in relation to the texts produced: authorship, in formativeness, discursive progression, compositional structure, content, style, and language aspects. In addition, throughout the project, the collaborators have produced texts of various genres: oral interview and written request letter, legal, literary memories, oral and experience report. Also experienced a local award and participated in a national competition. They produced a video and a book with stories and student authorship of illustrations. The results achieved show that the literacy project developed also allowed macro changes: reading and writing practices, once considered strictly school studied, they were transformed into broader social practices, through which various literacy agents were able to collaboratively act. In short, they experienced writing practices that go beyond the classroom and the teacher-student relationship.